一、对大学生厌学体育现象的分析与探讨（论文文献综述）
李佳[1]（2021）在《中高年级小学生厌学问题调查研究 ——以M校为例》文中认为厌学是学生对学校的学习生活所持有的一种否定的态度,表现为兴趣缺失、情绪消极和消极行为。学习兴趣缺失指的是没有内在的学习需要或者有学习需要但屡次遭受失败而失去对学习的兴趣;消极情绪体验指的是在学习中所体会到的厌倦或愤怒等不良学业情绪;消极行为指的是厌学学生对学习兴趣缺失并产生消极情绪后做出的不良行为反应。基于对厌学相关文献研究,以需要层次理论、习得性无助理论、学业情绪理论和操作性条件反射理论四大理论为基础,本研究构建了厌学研究的研究框架,自编了《中高年级小学生厌学心理评定问卷》,用以调查中高年级小学生厌学的现状。问卷选取S省M小学14个班级的四年级、五年级学生为调查对象,总共发放710份问卷,有效问卷696份,问卷回收率为98%。通过对回收问卷的分析,笔者发现超过15%的中高年级小学生存在或轻或重的厌学问题,且呈现出以下三个显着特征:第一,从整体情况来看,在厌学三维度中,厌学学生情绪方面表现最严重;第二,重度、中度和轻度厌学学生在三个维度上表现又各有侧重;第三,四年级学生的厌学程度和概率都明显高于五年级学生。同时中高年级小学生厌学也存在一定的年级和性别差异,这为后文的对策研究提供了相应的事实依据。为了进一步挖掘学生厌学背后的原因,笔者采用访谈法与抽选的厌学学生进行深入的对话。通过访谈,笔者发现中高年级小学生厌学原因中有以下几个因素值得我们重视:1.电子产品;2.同伴关系;3.教师公正性;4.学校特色课程;5.二胎家庭;6.低俗文化。这些因素往往在小学教育中被忽略,但是随着时代和政策的变化,它们逐渐成为影响学生心理的重要因子。根据问卷和访谈的调查结果,笔者针对不同程度厌学学生的特点提出了相应对策,并倡导家庭、学校和社会应当协同合作,一起为学生营造正能量的家庭环境、建立宽严相济的校园环境、打造相对纯净的网络环境。
师东杰[2]（2021）在《小组工作介入中职学生厌学行为研究 ——以大同市Z学校“勤学爱学 不悔青春”小组为例》文中研究表明近年来,随着技能强国的需要,我国中职教育迎来了黄金发展期,但学生的厌学行为却日渐突出。基于这样的背景,以及小组工作在介入中职学生的厌学行为中更加容易达成目标、更加便于激发中职学生积极性的优势,本文通过对大同市Z学校中职学生厌学行为状况进行调查,分析该校中职学生厌学行为的具体表现以及产生因素,并以认知行为理论和优势视角理论为依据,针对具有厌学行为的中职学生,采用小组工作方法对大同市Z学校中职学生的厌学行为进行干预。通过一系列小组活动的开展,培养中职学生的自我认知意识,帮助他们矫正不适当的厌学行为,从而实现其更好的自我发展。在小组工作开展过程中,针对学生的厌学行为,在小组初期,主要是通过组员之间相互熟悉,让大家逐渐能够认识到厌学行为的不良状态,改变小组成员非理性的学习认知,在小组中期,通过小组互动,让成员对厌学行为进一步认识了解,并寻求自己的解决方法,在小组后期,在小组成员对不良厌学行为了解的基础上,通过自控力的训练,能够培养小组成员的自主学习能力,从而使厌学行为得到有效改善。在此基础上,通过对小组成员一段时间的跟进服务,进一步巩固了服务效果。通过过程评估、成效评估以及家长、教师、同学对小组成员行为变化的成效认知和理论与实践相结合的评估,均说明本次活动对矫正中职学生厌学行为很有成效,同时将认知行为理论和优势视角理论运用在介入中职学生厌学行为上是适用的。但由于单一的介入不可避免的会产生一些局限性,未来类似的介入可尝试更多学科方法相结合,综合性的对中职学生个人、家庭、学校、社会等整体生态系统进行介入,以达到更加完美的效果。
蒋亚南[3]（2020）在《小组工作介入大学生厌学问题研究 ——以江西省G高校为例》文中研究说明随着中国经济的快速发展和人民群众对教育需求的提升,中国的高等教育已进入大众化时代。连年扩招使得大学生数量激增。然而,在大学生数量增多的同时,当前不少大学生的学习状况却令人担忧。大学生学习怠惰、学习积极性不高,甚至旷课、逃学等厌学问题愈演愈烈。本研究正是在此背景下而展开。通过对江西省G高校135名大学生和53名教师进行问卷调查,了解当前大学生的学习状况,发现厌学问题这一现象的普遍性。基于调查,对产生大学生厌学问题的原因进行探析,发现首要因素是学生自身,其次是家庭因素,三是班级、同学及教师的因素,四是学校管理、课程设置等因素,五是社会大环境的影响。为帮助缓解大学生厌学问题,我们采用社会工作中的小组工作方法介入其中。通过实施小组工作介入活动,发现小组工作取得一定效果,在一定程度上缓解大学生厌学问题,提高了大学生积极性。总结对大学生厌学问题的小组工作介入实践,笔者认为小组工作方法是缓解大学生厌学问题的一种解决思路和解决策略。不过,因小组工作的局限性以及产生厌学问题原因的多样性,未来研究可以尝试结合更多社会工作方法,例如个案工作、社区工作甚至社会行政,综融性地对大学生自身、家庭、学校和社会等整体生态系统进行干预,以达到更好的介入效果。
苗苗[4]（2019）在《高校学生厌学行为调适的社会工作介入研究》文中提出在社会转型发展和高校扩招的影响下,我国高校学生厌学问题愈来愈突出,根据有关学者调查,八成以上的在校大学生曾有过逃课经历。结合文献和笔者的访谈调查,高校学生厌学的主要原因有个体缺乏学习的主动性、自制力差;在学习过程中,被动接受老师传授知识,而没有主动汲取的过程,也就无法产生知识获取的愉悦性;家庭的早期教育影响以及现实问题;急功近利的社会风气影响及网络的诱惑等。笔者利用社会工作方法介入高校学生厌学问题,利用认知行为理论、自我效能理论等,以六位产生厌学行为的大学生为对象,在分析他们厌学行为原因的基础上,分别利用社会工作的个案、小组方法介入解决其厌学问题。在实务经验分析的基础上,总结激发大学生学习主动性、有效解决高校学生厌学问题的方法。根据实践研究,首先,社会工作方法在解决大学生厌学问题上是有效的,但只限于轻、中度厌学的大学生,小组方法在解决轻度大学生厌学问题上非常有效;高校应对大学生厌学行为负主体责任,教师有责任让学生深刻理解学习的真正目的,同时加强思想政治教育,将社会工作纳入学生思想政治工作的范围内,以专业的方法解决大学生厌学问题;最后,作为社会的工作者应当不断提升自身综合素质,提高用专业方法解决现实问题的能力,加快社会工作本土化的进程。
方海东[5]（2019）在《基于扎根理论的初中生体育课厌学现象研究》文中研究表明
洪彦楠[6]（2018）在《小学体育特长生语文教学策略研究 ——以苏州市振吴实验学校的探索为例》文中指出如何有效提高小学体育特长生的语文能力,这是一个亟待解决的问题。本研究采用文献研究法、行动研究法以及经验总结法,从小学体育特长生的培养意义出发,探究小学体育特长生语文有效教学的途径。首先结合小学体育特长生的特殊情况,分析其语文成绩普遍较差、语文学习效率低下以及学习厌学情绪比较严重的原因:主要是因为学习目的不明确、学习态度消极以及没能养成良好的学习习惯等主观因素以及大量的训练及比赛占据了学生大部分的时间、外界对体育生文化学习的偏见以及学校管理存在的一些偏差等客观因素。在此基础上,结合笔者自身的工作经验,从听、说、读、写四个方面着手,给出了一些具体的方法。以努力全方位地提高小学体育特长生的语文综合能力,将他们培养成文体“双高”的社会主义高素质运动员。
邹艳星[7]（2018）在《探讨项目管理理论在民办高职院校学生管理工作中的运用》文中研究表明学生管理工作是高职院校办学的重要内容,对民办高职院校的建设发展水平具有重要影响。基于此,本文就项目管理理论在民办高职院校学生管理工作中的应用进行研究,首先就项目管理的基本概念进行简要分析,然后阐述民办高职院校学生管理的工作特点,最后从项目选择、制定计划、项目运作、项目评价和成果交流等方面出发,就项目管理理论的应用策略进行分析。
高春阳,刘春雷[8]（2018）在《大学生厌学心理的成因及对策》文中研究表明引言:近年来,为了减少我国教育领域与国外的差距,我国高校招生出台了各种各样的扩招政策,这在为我国的高等教育事业带来空前发展的同时,随之也带来了巨大的负面效应。从学生上课迟到早退、睡觉、玩手机、到考试作弊、学术论文抄袭、科技成果被盗取等一系列大学生厌学的现象愈演愈烈。大学生厌学的这一现象,同时也在学校和社会产生了负面影响,
陶建宏,赵玉[9]（2018）在《大学生焦虑、厌学行为及心理疏导研究》文中指出在探讨大学生焦虑心理的成因以及大学生焦虑与厌学行为之间的关系基础上,对陕西高校320份问卷调查进行分析,试提出相应的心理疏导措施。研究结果显示,大学生焦虑与厌学之间高度正相关,其中性别、专业、年级、性格、脾气等特征与焦虑和厌学之间存在显着差异;而独生子女类型、户口类型、家庭经济条件、家庭文化程度与焦虑和厌学之间差异不显着。据此,从大学生的认知、情绪控制、心理咨询、环境等方面提出相应心理疏导措施。
甄贞[10]（2018）在《大学生厌学的现象及对策研究 ——以贵州省高校为例》文中提出习总书记在十九大报告中明确指出文化的重要性,而一个国家的文化是一个民族的灵魂,是中华民族伟大复兴的前提。青年大学生是祖国未来的建设者和接班人,他们对学习的态度关乎文化自信,而大学生在学校的第一要务是学习,因为高校的发展和学生综合素质的提升与大学生的学习态度和行为习惯有不可分割的联系。随着高等教育的发展,社会对大学生提出更高的要求,同时也对高校教育教提出了更高的要求。因此,大学生的学习态度就值得我们更加关注。然而,当前部分大学生的学习状况却令人担忧,厌学现象有越来越烈的现象,这非常不利于高校人才的培养和国家的发展。探究大学生厌学的原因,从学生自身出发,以及学校、家庭和社会的共同出发,找寻其行之有效的解决方法,培养大学生学习的兴趣,帮助高校、家庭和社会反思自身的不足,对于如何培养优秀的大学生具有指导意义。本篇文章采用访谈、问卷调查的方法结合相关理论知识对大学生厌学问题进行研究,根据调查的数据分析大学生厌学现象,有针对性的找出大学生不想学习、不爱学习的原因,进而找出有效的对策使学生想学习、爱学习,从而促进大学生个人素质的良好发展,不断地为社会输送高质量的合格人才。
二、对大学生厌学体育现象的分析与探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对大学生厌学体育现象的分析与探讨（论文提纲范文）
（1）中高年级小学生厌学问题调查研究 ——以M校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 厌学问题成为社会热点问题 |
| 1.1.2 小学生厌学问题影响深远却长期被忽视 |
| 1.1.3 中高年级小学生厌学问题更值得探讨 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 厌学内涵的界定 |
| 1.3.2 厌学的分类研究 |
| 1.3.3 厌学判定标准的研究 |
| 1.3.4 厌学心理的测量 |
| 1.3.5 厌学原因的研究 |
| 1.3.6 厌学解决对策的研究 |
| 1.3.7 厌学研究存在的问题 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 核心概念界定 |
| 1.6 论文的主要内容 |
| 第2章 研究的理论基础 |
| 2.1 马斯洛需要层次理论 |
| 2.2 塞利格曼习得性无助理论 |
| 2.3 Pekrun等人的学业情绪理论 |
| 2.4 斯金纳操作性条件反射理论 |
| 第3章 研究设计 |
| 3.1 问卷调查设计 |
| 3.1.1 研究目的 |
| 3.1.2 问卷指标 |
| 3.1.3 样本选择 |
| 3.1.4 问卷的设计 |
| 3.1.5 厌学学生判定的计分方法 |
| 3.2 访谈设计 |
| 3.2.1 访谈目的 |
| 3.2.2 访谈对象的选择 |
| 3.2.3 访谈提纲设计 |
| 第4章 调查结果与分析 |
| 4.1 问卷相关数据的分析 |
| 4.1.1 预调查问卷数据分析 |
| 4.1.2 正式调查问卷数据分析 |
| 4.2 访谈内容的分析 |
| 4.2.1 电子产品的普及削弱学生的自律性 |
| 4.2.2 同伴关系成人化 |
| 4.2.3 教师的不公正 |
| 4.2.4 学校特色课程压力 |
| 4.2.5 二胎家庭对两个孩子的关注度失衡 |
| 4.2.6 低俗文化对学生的影响呈现低龄化的趋势 |
| 4.2.7 小结 |
| 第5章 中高年级小学生厌学心理的干预对策 |
| 5.1 针对不同程度厌学学生的干预对策 |
| 5.1.1 重度厌学学生的干预对策 |
| 5.1.2 中度厌学学生的干预对策 |
| 5.1.3 轻度厌学学生的干预对策 |
| 5.2 针对不同原因厌学学生的干预对策 |
| 5.2.1 营造和谐正能量的家庭环境 |
| 5.2.2 建立宽严相济的校园环境 |
| 5.2.3 净化网络环境 |
| 参考文献 |
| 附录A 中高年级小学生厌学心理评定问卷 |
| 附录B 小学中高年级厌学学生访谈提纲 |
| 致谢 |
（2）小组工作介入中职学生厌学行为研究 ——以大同市Z学校“勤学爱学 不悔青春”小组为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的及意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、国内外研究述评 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| (三)国内外文献述评 |
| 四、研究方法 |
| (一)问卷调查法 |
| (二)访谈法 |
| (三)观察法 |
| 五、概念界定及理论依据 |
| (一)概念界定 |
| (二)理论依据 |
| 六、研究的特色及创新之处 |
| 第二章 大同市Z学校学生厌学行为状况 |
| 一、大同市Z学校学生学习情况 |
| (一)学生上课出勤情况现状 |
| (二)学生课堂学习情况现状 |
| (三)学生课后学习情况现状 |
| (四)学生考试情况现状 |
| 二、大同市Z学校学生厌学行为原因分析 |
| (一)个人原因分析 |
| (二)家庭原因分析 |
| (三)学校原因分析 |
| (四)社会原因分析 |
| 三、厌学行为对中职学生的危害 |
| (一)个人层面的危害 |
| (二)家庭层面的危害 |
| (三)学校层面的危害 |
| (四)社会层面的危害 |
| 第三章 小组工作介入中职学生厌学行为优势分析 |
| 一、小组工作中小组成员之间能产生积极的影响 |
| 二、小组工作中组员间产生的凝聚力有助于增强其归属感 |
| 三、小组工作中动力因素的激发使组员参与积极性增强 |
| 四、小组工作中重视平等参与有利于增强组员自信 |
| 五、小组工作中活动内容的丰富性有助于目标达成 |
| 第四章 小组工作介入中职学生厌学行为的实务过程 |
| 一、小组的筹备 |
| (一)小组背景 |
| (二)组员招募 |
| (三)服务对象基本情况和问题分析 |
| (四)服务对象需求评估分析 |
| 二、小组工作计划 |
| (一)介入目标 |
| (二)小组设计思路 |
| (三)小组活动安排 |
| 三、小组工作具体实施过程 |
| (一)小组初期:让组员从内心中接受学习 |
| (二)小组中期:培养小组成员形成积极的学习行为习惯 |
| (三)小组后期:培养组员自主学习能力 |
| 四、小组的跟进 |
| 第五章 小组工作介入中职学生厌学行为的评估 |
| 一、小组工作成效评估 |
| (一)小组目标达成情况评估 |
| (二)成员的满意度评估 |
| (三)家长、教师、同学对小组成员行为变化的成效认知 |
| 二、理论与实践结合的评估 |
| 第六章 总结与反思 |
| 一、总结 |
| (一)小组工作介入中职学生厌学行为取得了积极成效 |
| (二)以认知行为理论、优势视角理论为指导能够有效矫正中职学生厌学行为 |
| 二、反思 |
| (一)介入方法的单一性影响成效的可信性 |
| (二)小组工作介入效果的长效性与持续性不足 |
| (三)社工在中职学校角色不明确导致介入时存在一定困难 |
| 三、改变中职学生厌学行为的建议 |
| (一)社会工作介入中职学生厌学行为可以尝试更多方式 |
| (二)小组工作介入中职学生厌学行为应注重时效以提高针对性 |
| (三)社工要加强对中职学生了解并采取有效方法矫正其厌学行为 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 访谈提纲 |
| 附录二 关于中职学生学习状况调查问卷 |
| 附录三 关于中职学生学习状况调查问卷 |
| 附录四 中职学生厌学自评量表 |
| 附录五 小组活动满意度评估表 |
| 附录六 小组活动过程评估表 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（3）小组工作介入大学生厌学问题研究 ——以江西省G高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国内研究现状 |
| 1.4.2 国外研究现状 |
| 1.4.3 国内外文献简评 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 案例法 |
| 1.6.2 文献研究法 |
| 1.6.3 问卷调查法 |
| 1.6.4 观察法 |
| 1.6.5 访谈法 |
| 1.7 研究的理论依据 |
| 1.7.1 认知行为理论 |
| 1.7.2 增能理论 |
| 1.8 创新之处 |
| 第2章 大学生厌学问题的现状 |
| 2.1 上课考勤现状 |
| 2.1.1 上课迟到现状 |
| 2.1.2 上课早退现状 |
| 2.1.3 旷课现状 |
| 2.2 课堂学习现状 |
| 2.2.1 上课注意力现状 |
| 2.2.2 课堂参与现状 |
| 2.3 课外学习现状 |
| 2.3.1 上自习现状 |
| 2.3.2 借阅图书现状 |
| 2.3.3 作业或实习现状 |
| 2.3.4 课后与老师沟通现状 |
| 2.3.5 课余活动现状 |
| 2.4 考试现状 |
| 2.4.1 备考现状 |
| 2.4.2 考试不及格现状 |
| 2.4.3 考试作弊现状 |
| 第3章 大学生厌学问题的原因分析 |
| 3.1 学生自身主观内因 |
| 3.1.1 学习动机和目标 |
| 3.1.2 专业兴趣 |
| 3.1.3 自主学习能力 |
| 3.1.4 自控和自制能力 |
| 3.2 学校因素 |
| 3.2.1 学校设施和管理服务因素 |
| 3.2.2 教师与教学因素 |
| 3.2.3 同学因素 |
| 3.3 家庭因素 |
| 3.3.1 原生家庭 |
| 3.3.2 沟通问题 |
| 3.3.3 家长期待 |
| 3.4 社会环境因素 |
| 3.4.1 就业压力 |
| 3.4.2 社会诱惑 |
| 3.4.3 社会风气 |
| 第4章 小组工作介入大学生厌学问题 |
| 4.1 小组筹划 |
| 4.1.1 组员招募 |
| 4.1.2 组员基本情况 |
| 4.1.3 问题评估:学习积极性度量表 |
| 4.2 小组框架、类型和目标 |
| 4.2.1 小组框架 |
| 4.2.2 小组类型 |
| 4.2.3 小组目标 |
| 4.3 小组介入过程 |
| 4.3.1 第一次活动:现在的我 |
| 4.3.2 第二次活动:为什么而学习? |
| 4.3.3 第三次活动:时间都去哪儿了? |
| 4.3.4 第四次活动:如何好好学习? |
| 4.3.5 第五次活动:新的开始 |
| 4.4 小组工作评估和小结 |
| 4.4.1 评估方法 |
| 4.4.2 评估结果 |
| 第5章 反思与建议 |
| 5.1 反思 |
| 5.1.1 量表与问卷的编制方面尚有进一步提升空间 |
| 5.1.2 小组工作形式和内容可进一步完善 |
| 5.1.3 实务介入形式可进一步多样化 |
| 5.1.4 资源整合力度有限 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 未来社会工作介入研究可以尝试更多方式 |
| 5.2.2 高校学生工作可以更多运用社会工作专业方法 |
| 5.2.3 社会工作者要不断提高个人素质 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）高校学生厌学行为调适的社会工作介入研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 问卷调查法 |
| 1.3.2 文献法 |
| 1.3.3 访谈法 |
| 1.4 研究内容 |
| 第2章 高校学生厌学行为及原因 |
| 2.1 厌学的界定 |
| 2.2 目前高校的厌学行为现状 |
| 2.2.1 对吉林某高校的实地调研 |
| 2.2.2 调查数据分析 |
| 2.2.3 深度访谈结果分析 |
| 2.3 厌学行为的原因 |
| 2.3.1 个体因素 |
| 2.3.2 家庭因素 |
| 2.3.3 学校因素 |
| 2.3.4 社会因素 |
| 第3章 社会工作介入高校厌学问题及其理论基础 |
| 3.1 社会工作介入高校厌学问题 |
| 3.1.1 引入社会工作方法技巧的可能性 |
| 3.1.2 引入社会工作方法技巧的必要性 |
| 3.2 社会工作介入高校厌学问题的相关理论 |
| 3.2.1 认知行为理论 |
| 3.2.2 自我效能理论 |
| 3.3 社会工作个案方法与小组工作方法介入高校厌学问题 |
| 3.3.1 个案方法介入高校厌学问题的优势 |
| 3.3.2 小组工作介入高校厌学问题的优势 |
| 第4章 社会工作介入高校厌学问题的实践研究 |
| 4.1 小组工作介入分析 |
| 4.1.1 小组筹划 |
| 4.1.2 小组活动目标 |
| 4.1.3 小组活动方案 |
| 4.1.4 小组工作评估 |
| 4.2 个案分析 |
| 4.2.1 个案基本情况 |
| 4.2.2 对个案的社会工作介入 |
| 第5章 反思与建议 |
| 5.1 反思 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 高校学生思想教育工作中应尽快纳入社会工作内容 |
| 5.2.2 社会工作者必须要积极的提高个人综合素质 |
| 5.2.3 学习管理小组在高校班级层面的推广 |
| 参考文献 |
| 附录A 本科生厌学现象调查 |
| 附录B 访谈提纲 |
| 附录C 厌学行为自评量表 |
| 附录D 小组活动方案 |
| 附录E 攻读硕士学位期间发表的论文 |
| 致谢 |
（6）小学体育特长生语文教学策略研究 ——以苏州市振吴实验学校的探索为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究对象 |
| 三、理论指导 |
| 四、研究方法 |
| 五、文献综述 |
| 第一章 小学体育特长生的培养概述 |
| 第一节 小学体育特长生的特殊状态 |
| 一、小学体育特长生的身心特征 |
| 二、学习与训练的双重重担 |
| 三、外界对小学体育特长生的偏见 |
| 第二节 小学体育特长生的培养意义 |
| 一、培养了大批优秀运动员,在国际比赛中为国争光 |
| 二、从小培养,促进了竞技体育的职业化进程 |
| 三、为培养“双高”运动员奠定了坚实的基础 |
| 本章小结 |
| 第二章 小学体育特长生语文学习问题及原因探究 |
| 第一节 小学体育特长生语文学习问题 |
| 一、语文综合能力普遍不足 |
| 二、语文课堂学习的效率低下 |
| 三、对语文的厌学情绪严重 |
| 第二节 小学体育特长生语文学习问题的原因探究 |
| 一、主观因素 |
| 二、客观因素 |
| 本章小结 |
| 第三章 提高小学体育特长生语文能力的策略探究 |
| 第一节 提高小学体育特长生“听”的能力 |
| 一、利用碎片时间加强听话训练,巩固体育生的语文基础 |
| 二、将课堂提问与体育比赛结合起来,培养学生“听”的能力 |
| 三、语文教师与教练员、家长相互协调,减少唠叨 |
| 第二节 提高小学体育特长生“说”的能力 |
| 一、提高语文能力从复述体育故事梗概开始 |
| 二、创设体育情境说话 |
| 三、开展赛后采访活动 |
| 第三节 提高小学体育特长生“读”的能力 |
| 一、加强朗读训练,培养语感,有效巩固体育生的语文基础 |
| 二、强化背诵环节,促进体育生对句子结构的理解 |
| 三、利用体育生的竞争意识,组织阅读竞赛,充分激发学习动机 |
| 第四节 提高小学体育特长生“写”的能力 |
| 一、每周记录好词好句,学会应用,减少“空白作文”的出现 |
| 二、坚持每周写体育训练周记,并与学生当面批改 |
| 三、体育新闻与比赛心得的书写 |
| 四、对文本进行恰当的取舍,“学以致用” |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间本人公开出版或发表的论着、论文 |
| 后记 |
（7）探讨项目管理理论在民办高职院校学生管理工作中的运用（论文提纲范文）
| 一、项目管理理论在民办高职院校学生管理工作中的理论分析 |
| 1. 基本概念 |
| 2. 工作特点 |
| 二、项目管理理论在民办高职院校学生管理工作中的应用策略 |
| 1. 项目选择 |
| 2. 制定计划 |
| 3. 项目运作 |
| 4. 项目评价 |
| 5. 成果交流 |
（8）大学生厌学心理的成因及对策（论文提纲范文）
| 一、大学生厌学心理的表现 |
| (一) 行为表现 |
| (二) 态度表现 |
| (三) 自我认识方面表现 |
| 二、大学生厌学心理的成因 |
| (一) 个人原因 |
| 1. 学习动机的影响 |
| 2. 心理不成熟 |
| 3. 学习适应性较差 |
| (二) 家庭原因 |
| 1. 家长期望值过高 |
| 2. 家庭教养方式不良 |
| 3. 家庭经济环境困窘 |
| (三) 学校原因 |
| 1.“填鸭式”教学方式 |
| 2. 教学质量降低 |
| 3. 教学内容陈旧 |
| 4. 师生间缺乏交流 |
| (四) 社会原因 |
| 1. 人才供大于求 |
| 2. 就业单位门槛高 |
| 三、大学生厌学心理的对策 |
| (一) 明确学习目标, 做好人生规划 |
| (二) 创造良好的家庭氛围 |
| (三) 加强校风、学风建设, 大力建设校园文化 |
| (四) 优化社会大环境, 有效地应对就业压力 |
| 四、小结 |
（9）大学生焦虑、厌学行为及心理疏导研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、文献综述与假设提出 |
| (一) 大学生焦虑 |
| (二) 大学生厌学行为 |
| (三) 大学生焦虑与厌学行为的交互影响 |
| 三、研究对象与方法 |
| (一) 研究对象及方法 |
| (二) 研究工具 |
| 1. 焦虑自评量表 |
| 2. 大学生厌学行为量表 |
| 四、研究结果 |
| (一) 样本描述性分析 |
| (二) 人口统计学变量差异检验结果 |
| (三) 大学生焦虑与厌学行为交互作用 |
| 五、研究结论 |
| 六、心理疏导方法 |
| (一) 认知疏导 |
| (二) 情绪疏导 |
| (三) 心理咨询疏导 |
| (四) 环境疏导 |
（10）大学生厌学的现象及对策研究 ——以贵州省高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内大学生厌学现象研究现状 |
| 1.2.2 国外大学生厌学现象现状研究 |
| 1.2.3 国内外研究评述 |
| 1.3 研究思路与具体方法 |
| 1.3.1 基本思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 学习与厌学的相关概念 |
| 2.1 学习的内涵 |
| 2.2 学习的理论 |
| 2.2.1 行为主义学习理论 |
| 2.2.2 认知主义学习理论 |
| 2.2.3 构建主义学习理论 |
| 2.3 厌学的相关概述 |
| 2.3.1 厌学的内涵 |
| 2.3.2 厌学的表现 |
| 2.3.3 厌学的影响 |
| 3 贵州省大学生厌学现象分析 |
| 3.1 调查相关工作情况说明 |
| 3.2 调查目标及意义 |
| 3.3 调查对象 |
| 3.4 调查内容 |
| 3.5 调查结果分析 |
| 3.5.1 学生学习目标不明确 |
| 3.5.2 大学生学习兴趣不浓厚 |
| 3.5.3 学习态度消极 |
| 3.5.4 学习行为不当 |
| 4 大学生厌学的原因分析 |
| 4.1 个人方面 |
| 4.1.1 世界观、人生观、价值观出现偏差 |
| 4.1.2 人生规划不明确,学习缺乏主动性 |
| 4.1.3 学科认识不全面,专业兴趣不浓厚 |
| 4.1.4 个人角色定位模糊,自我效能感不强 |
| 4.2 学校方面 |
| 4.2.1 课程设置不合理,考核评价陈旧 |
| 4.2.2 教学内容枯燥,教学方法不当 |
| 4.2.3 教学管理机械,学习氛围不浓 |
| 4.3 家庭教育 |
| 4.3.1 家庭良好教育的缺失 |
| 4.3.2 父母对孩子的期望不恰当 |
| 4.3.3 父母所受压力过大 |
| 4.4 社会因素 |
| 4.4.1 社会不良风气的影响 |
| 4.4.2 新媒体的广泛应用 |
| 4.4.3 错误思想的消极影响 |
| 4.4.4 生源地域的差异 |
| 5 大学生厌学的对策研究 |
| 5.1 个人方面 |
| 5.1.1 树立正确的价值观念 |
| 5.1.2 明确学习目的,培养学习兴趣 |
| 5.1.3 提高学习能力,完善自身素质 |
| 5.1.4 找准角色定位,坚定理想信念 |
| 5.2 学校方面 |
| 5.2.1 发挥学习主体性,勇于开拓创新 |
| 5.2.2 美化校园环境,加强学校教学管理 |
| 5.2.3 提高教师素质,改善传统教育方法 |
| 5.2.4 发挥辅导员的工作优势,引导学生主动学习 |
| 5.2.5 丰富教学内容,创建优良学风 |
| 5.3 家庭方面 |
| 5.3.1 利用各种沟通途径,积极对子女进行教育 |
| 5.3.2 培养孩子正确的学习观,积极面对学习 |
| 5.3.3 家长要加强自身学习,提高知识水平 |
| 5.4 社会方面 |
| 5.4.1 抵制不良思想,弘扬社会主义核心价值观 |
| 5.4.2 创造平等入学、就业的机会,建立健全就业保障机制 |
| 5.4.3 营造良好风气,培养终身学习理念 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
| 致谢 |
四、对大学生厌学体育现象的分析与探讨（论文参考文献）
- [1]中高年级小学生厌学问题调查研究 ——以M校为例[D]. 李佳. 上海师范大学, 2021(07)
- [2]小组工作介入中职学生厌学行为研究 ——以大同市Z学校“勤学爱学 不悔青春”小组为例[D]. 师东杰. 青海师范大学, 2021(02)
- [3]小组工作介入大学生厌学问题研究 ——以江西省G高校为例[D]. 蒋亚南. 江西师范大学, 2020(11)
- [4]高校学生厌学行为调适的社会工作介入研究[D]. 苗苗. 长春理工大学, 2019(02)
- [5]基于扎根理论的初中生体育课厌学现象研究[D]. 方海东. 江苏师范大学, 2019
- [6]小学体育特长生语文教学策略研究 ——以苏州市振吴实验学校的探索为例[D]. 洪彦楠. 苏州大学, 2018(04)
- [7]探讨项目管理理论在民办高职院校学生管理工作中的运用[J]. 邹艳星. 高考, 2018(32)
- [8]大学生厌学心理的成因及对策[J]. 高春阳,刘春雷. 高考, 2018(32)
- [9]大学生焦虑、厌学行为及心理疏导研究[J]. 陶建宏,赵玉. 教育导刊, 2018(11)
- [10]大学生厌学的现象及对策研究 ——以贵州省高校为例[D]. 甄贞. 贵州财经大学, 2018(01)