（衡阳县第四中学，421200）
摘要：遵循国家的发展需要，高中化学新课程已经逐步被推广，基础教育阶段化学的课程理念、目标、内容、教学方式、评价等与从前相比出现了很多变化。为适应基础教育化学课程改革着重培养中学生探究能力，提高其科学素养的需要。本文主要介绍化学实验探究式教学模式的优点，以及构建和实施的过程。
关键词：探究；化学；实践；教学
为了迅速跟上国家基础教育改革，高中化学实验在教学中除了扎实抓好学生的实验操作技能，了解高中化学实验的教学内容外，还有必要使高中生深入了解和学会控制实验安全，能够进行实验改进和实验探究，使用常见的实验化学仪器，并且能够演示高中化学典型实验。化学实验作为化学学科的基础，是验证化学科学知识真理性的依据，是化学中学生获取知识的重要载体和手段，是培养与提高学生化学学科学素养的重要内容和途径。因此，教师在高中化学教学中扮演着重要角色。
1.探究式实验教学模式的教学含义
化学实验探究教学已成为高中化学的核心组成部分，目的是为了培养创新型人才和快速发展科技。化学实验是进行化学学科探究教学的基础和核心，那探究式实验教学的含义是什么呢？下面我将从以下几方面介绍，第一，从教学理念和教学作用上看，探究性实验为学生提供了一个通过亲自探究来学习化学知识的途径，教师只作为一个引导者、帮助者和促进者，把学生看作是探究者，像科学家那样的学习方式去学习科学知识，从而培养学生科学的学习和研究方法、创新意识以及价值观念等。第二，从教学方式上看，探究性实验开放性较大，实验设计、数据分析以及实验结果评价等离不开学生自己，完全区别于“已知化学原理----验证---应用”按部就班的模式。探究式实验教学一般采取小组合作的方式，充分展现出师生互动、学生与学生之间互动的特点，既拓展了学生的思路，又激发了学生探究的热情。第三，从认知顺序上看，学生提出的问题，首先要认真分析、处理相关信息和材料，然后自己设计方案，动手实验。实验产生的现象和提供的数据为学生形成理性认识打下了感性认识的基础，最后通过抽象和逻辑思维，概括、归纳得出结论，上升为理性知识。探究性实验是实验在前，化学概念的形成、规律性的认识在后，前者是后者在认识上的感性基础，后者是前者发展的必然结果。这种实验的教学方法能够促使学生尝试到探索的乐趣，无疑会激发学生的学习积极性，同时实验又为学生提供印象深刻的感性认识，使得理性知识变得容易理解和掌握。因此，这种教学从心理学角度上更加符合学生的认知规律。
从以上几个方面，一般认为，探究性实验是由教师或者学生提供实验课题，学生自己设计方案，然后根据方案进行探索研究，正确处理实验结论的实验形式！
2.高中化学探究式教学模式的构建
2.1教师应该发现问题和提出问题
一个合适的研究话题决定着学生的实施策略，因此，教师的选题立项就发挥着至关重要的作用，应该选择那些最能激发学生求知欲，增强新奇感、趣味性、操作性强、参与性强的化学问题；同时，选择这些化学问题，要符合学生的认识水平能力范围。
2.2领导学生分析问题和方案设计环节
运用有关化学知识和技能，透过问题的表面现象，通过分析，形成假设，进行推理，确定实践方案，验证假设。方案的形成是一个渐进的过程，需要教师不断地指导，以进一步调整、改进，达到具体化、可操作化的目标。另外还需交给学生一些分析问题的科学方法，如比较、排序、观察、分类、假设、猜想、实验、推理等。
2.3领导学生解决问题以及动手环节
这个环节需要按照设计的方案实施并收集相关资料，要提醒学生充分利用查阅文献资料、做实验、搞调查等方式收集信息，并将收集到的信息及资料进行整理、归纳、分析与概括，从中找出规律性的东西，得出结论，提出建议。不过这一阶段学生可能会产生实验误差导致实验结论不正确，教师应该帮助学生分析失败的原因，重新改正方案，重新验证假设，直到得出结论。
2.4教师应该带领学生总结反思
在进行探究性实验教学时，教师作为指导者，应该特别把握两个方面；一方面是积极鼓励学生独立思考和自主探究，以学生自己分析问题、理性探究、实验探究、得出结论为主，并在这个过程中得到锻炼提高，教师在必要时才能给学生适当的引导和启发。另一方面是要结合学生的学习能力，教学时应尊重学生的个性差异和身心发展特点，循序渐进，因材施教。
3.高中化学探究式教学模式实施的必要性
化学新领域的开拓是推动化学发展的主要动力，而化学研究的新领域是交叉边缘学科。化学是一门重心得、实用的、创造性的科学，新世纪化学科学将获得更加广泛迅速的发展。化学一方面在学科内渗透交叉，如有机化学，无机化学交叉形成物理无机化学；另一方面，与其他学科相互交叉渗透，如化学与材料科学结合形成材料化学，与生命结合形成生命化学，与环境科学相互交叉形成环境化学等。
高中化学比起初中化学，知识点更加具体，详细；内容多而繁杂；使得大多数学生焦头烂额，感到困惑和心理压力。如果在教学中，教师只是单纯地向学生们传授知识，那么我认为这一定是失败的教学，不仅浪费了学生课堂上的宝贵时间，而且降低了学生们学习化学兴趣，增加了学生学习负担。因此，教师在教学中，实施探究式的教学方案很有必要的，探究式教学摆脱了单方面教的枯燥乏味，引导着学生的学习的主动性，真正地尊重了学生学习的主体地位。
4.结论
现代高中化学教学中，总是出现学生们对实验的理论掌握得特别的牢固，而他们的动手实践能力是格外的差，这就是没有实行探究式教学的结果。教师只是按照书本上的知识“照本宣科”地复述出来，仅仅是单纯地让学生们记住书本中的理论，才会导致学生的动手能力差，创新思维不灵活。
虽然倡导教师能实行化学实验探究式教学，但是不完全认同教师在教学中只实施探究式教学，应该两者结合，并且在教学中相辅相成，相互依存。教师们引导和启发学生实行探究式的教学时，应该结合教材，向学生传授理论知识，因为理论知识是实验进行的基础，学生们没有掌握理论知识，学生们就将无法进行探究式实验。所以教师们应该注重理论知识和实验实践同时进行。
参考文献
[1]蔡亚萍.化学实验设计与教学论.2015.教育出版社.
[2]王文美.高中和化学课程标准中的活动与探究.2013.教育出版社