甘肃省定西市安定区联庄小学743016
摘要：在新课标中提出了要培养学生的创新精神和实践能力。教师作为教育的主导者，必须更新教育观念，提高自身能力，优化教学方式，培养学生的创新意识和能力。目前小学语文教学中该如何转变教育教学方式，鼓励学生善于思考想象，从而提高创新能力和意识呢？下面，我结合小学语文教学，谈谈优化教学，培养学生创新能力的一些做法。
关键词：语文教学方式优化创新
一、激发语文学习兴趣，奠定创新基础
语文课堂教学中学生是阅读的主体，阅读主体对阅读要有兴趣。应首先想方设法充分激发学生学习语文的兴趣，兴趣产生了，语文的学习就有了激情，以激情激发学生创新的欲望。使学生人人情绪高昂、思维活跃，这样就会很容易地碰撞出创造性的火花。
激趣导入也是培养学生兴趣的有效手段。导语设计得巧妙，不仅关乎到学生注意力的集中，而且能激发学生的语文学习兴趣，唤起学生的创新意识。在教学中，我们可以发现有些学生钟爱美术、音乐等学科，繁多的文字对他们太枯燥。面对这一现象，教师可以在语文课堂上为他们搭建一个展示自己的平台，让他们真正体会到其成功的喜悦，进而激发他们对学习语文的兴趣。
二、教学情境创设，激发创新思维
1.问题情境的创设。陆九渊《语录》中提到：“为学患无疑，疑则有进也。”学习不怕疑问，害怕的是没有疑问，有疑问才会进步。学生在学习知识过程中应带着怀疑的眼光，不能使学问停留在前人的水平上，要有创新思维，应该在怀疑中发现问题，解决同题，有所创新，有所前进。
比如小学的一篇课文《第三只小板凳》中写了这样一个故事：世界闻名的大科学家爱因斯坦在读小学时，一次劳作课后，他给老师交了一只做得很粗陋的小板凳。当老师看了极不满意时，他从课桌下又拿出第一次、第二次做的小板凳……爱因斯坦做出了第一只小板凳，为何不就此罢休而又做了两次，直到自己认为满意时才交给老师？这是因为他具有创新精神。正因为有这种创新精神的支配，他才成了举世闻名的科学家。教师作为教学的主导，要充分发挥这一主导作用，适时恰当的巧引质疑，激发学生的创新思维。主要引导学生，抓课题质疑、抓重点词句质疑、从图文处质疑等。
2.议论情境的创设。现在提倡课堂教学追求合作，交流，讨论，这样可以突破难点、疑点，使知识强化。那么创设议论情境，既能体现学生的自主性，又能实现了师生互动。首先师生平等互助，人际融洽，这是思维创新的前提。二者之间地位平等，互相信任，互相交流，互相补充，从而使学生的思维在宽松舒适、民主和谐的教学氛围自由驰骋，开拓创新。其次，生生间共同交流讨论，营造合作情境。使得个人创新活动和创新能力与群体创新相结合，进一步发展。所以，在语文教学中我会经常组织学生进行小组讨论交流，合作探究。因此，不论师生之间还是生生之间，只要建构议论情境，实现民主宽松的教学氛围，无疑是对学生思维创新的提升。
三、巧借信息技术，培养创新能力
《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”所以，信息技术运用在教学中,不仅有利于学生知识的获取和保持,教师教学构思和创意的充分展示,也有利于拓宽活化教材，增大信息量,发挥学生的主体作用。信息技术可以将抽象的教学内容，通过“图、文、声、像”的形式呈现出来，既方便了教学，同时也能营造更好的创造环境，为学生的创新性学习提供机会。而且，处于小学阶段的孩子，活泼好动，充满好奇心，想象力丰富，思维方面有着强大的创新潜力。
例如，在教学《丑小鸭》中，我运用课件的演示，引入情境。而且以课件的形式为学生呈现一群在湖中嬉戏的小鸭，其中有一只丑小鸭，受到同伴嘲笑欺负的一系列情景，再到后来农夫救了丑小鸭，丑小鸭变成美丽的白天鹅。在这一系列动画情景的烘托下，让学生发挥想象力，谈谈自己对丑小鸭的哥哥、姐姐、小鸟和猎狗、农夫以及对丑小鸭各想说什么？学生争先恐后抢着回答，对农夫想说：“你真善良，你是个好人。”……以这种直观的形式，激发出他们内在的创造欲望，发展思维和语言。只有信息技术与语文教学的完美结合，才可以促进人脑的多元思维和创造性思维，激发学生的学习热情和学习兴趣，鼓励探索知识的奥秘，不断增强创新精神，提高创新能力。
四、拓展形式多样，提升创新能力
在小学语文教学中，我们可以看到，每一节内容尾声部分都是别出心裁，为的是给学生足够的时间和空间去思考、想象和创新，使其思维能力实现更进一步的拓展提升。拓展部分呈现形式的不同，更是能够激发学生的思维，使学生敢于创新，勇于创新。文中省略补白，可以使学生联系上下文，积极思考，大胆创新；文末续写，让学生自己扮演作者，通过对文中故事情节的了解，发挥想象，为我们展现属于自己的创新结局；再有就是拓展表演，按照人物特点，语言、动作的描写，以小组形式，合作创新。因此，为了使学生心中的创新之火剧烈燃烧，教师应引导学生联想和想象。