吕昭瑜山东省平度市郑州路小学266700
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，学生创新能力的培养主要依托课堂教学来进行，教师运用什么样的教学方法对于学生创新能力的培养起着决定性的作用。因此，在教学中教师要不断创新教学方法，以达到培养学生英语创新思维的目的。单词教学是小学英语教学的重要任务之一，如何充分利用单词本身的特点，在教学中培养学生的创新能力呢？在近几年的教学中，我有了一些初步的探索。
激发兴趣是教育之本，激发学生学习的兴趣是学生主动学习的关键。在单词教学中，我采用多种方法激发学生兴趣，培养学生的主观能动性，促进学生的主动发展,把语言形式与语言思维有机结合起来，从而达到了培养英语创新思维的目的。
一、画思结合。小学阶段学习的单词，大约有一半是可以用简单的图画表示的。没有哪一个小学生不喜欢涂涂画画，教学这些单词时，我总会拿出几分钟的时间，让学生画一画、涂一涂，使学生边听、边想、边画，在兴高采烈中产生丰富的联想，加深了理解和印象，化抽象为具体，为实现联想想象、迁移想象、发散想象、再造想象做好了铺垫；然后，再帮助学生从具体到抽象，在学生心中播下隐性创造的种子。例如在教学PEP教材（本文列举的均为PEP教材）第五册第五单元时，我让学生为自己的房间设计漂亮的家具，并向同学们介绍。全班同学兴致高涨，在愉快的气氛中很快在“房间”里设计好了trashbin、curtain、closet、mirror、endtable、air-conditioner等。然后，我又让学生介绍自己“房间”的家具，最后评选出最佳设计。看到同学们精彩的设计和介绍，我感到由衷的喜悦。
二、猜思结合。学习新单词以后，可用“Guessinggame”组织学生开展综合、推理、想象等思维活动，从而使学生积极主动地运用所学单词。例如在教学第一册第一单元时，我把ruler、pen、pencil-case、book、sharpener等文具放进一个布包里，请学生猜一猜：What’sthis？比一比哪个组猜对的多。学生高举着手喊着“Me！”“Me！”纷纷要求发言，在游戏中既巩固了所学单词，又培养了学生的想象、综合分析和集中思维能力。
三、触思结合。在单词教学中，教师要善于调动学生多方面感官来感知单词。例如我在教学教材第四册第四单元时，准备了两瓶温度不同的水，让学生摸一摸、比一比，学生很快就区分出hot和cold。然后，我往空瓶中倒入一些热水和少量冰水，问：“Howaboutthisbottle？”让学生猜一猜、摸一摸，学生就会运用已有的经验说出：“It’swarm.”学生在想一想、摸一摸、说一说中发展了综合分析能力。
四、演思结合。小学生都喜欢表演，在表演中能复现原有的知识背景，并与新知识融合。我在教学第三册第六单元时，为学生准备了方向盘、听诊器、锄头、棒球棒、注射器等道具，请学生选择合适的道具，扮演老师说的driver、doctor、farmer、nurse、baseballplayer等职业人物。学生们个个摩拳擦掌，把手都举到了我的鼻子下面，纷纷要求上台扮演，在高高兴兴的学习中培养了观察能力、表现能力。
五、玩思结合。爱玩，是孩子的天性。在单词教学中，一个个有趣的游戏会使学生在玩乐中提高学单词的兴趣，又有利于发展学生思维的流畅性、变通性和独特性。在教学一些难度较大的单词时，我经常采用一个“冷暖游戏”，即把单词卡片藏在一张桌子上，一个学生来找，其他同学读这个单词，当找单词的同学离卡片近时，读的声音大，反之就小。在学习同一类的单词时，我经常让学生玩“滚雪球”的游戏。例如第一个学生说：“Ihaveasofainmyroom.”第二个学生说：“Ihaveasofaandashelfinmyroom.”第三个学生说“Ihaveasofa,ashelfandaphoneinmyroom.”以此类推，看哪一组同学说得又对又多。教材中的Let’sdo和Let’schant都是很好的游戏，在有节奏地说唱歌谣的同时，加上相关动作，同学们都非常喜欢。
六、加减字母巧变单词。有些单词的拼写比较相似，加、减或者改变一个字母，就会变成另一个单词，例如boat、coat和goat。在教学这样的单词时，让学生想一想，能不能通过以上方法，把这个单词变成另一个单词呢？这时，学生就会仔细地观察、比较、想象，从大脑中努力搜索相关单词。一旦找出来，学生会非常兴奋，一副茅塞顿开的样子。在这个过程中，培养了学生的想象力和发散思维能力。
七、同音异形巧读单词。英语单词中有部分同音异形词，如sun和son、there和their等。在教学中，让学生找出同音异形词，并比较它们的不同意思，是一种很好的培养学生发散思维的方法。
以上浅见与同仁共享，望指教。