导读:本文包含了辩证转化论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:新时代,社会主要矛盾,基本国情,辩证关系
辩证转化论文文献综述
查芳灵,黄伟力[1]（2019）在《论我国社会主要矛盾转化与基本国情没有变的辩证关系与现实意义》一文中研究指出新时代社会主要矛盾和此前的社会主要矛盾,在矛盾主体双方及基本态势两方面具有一致性和贯通性,社会主要矛盾的转化不是根本性质的变化,而是整个社会主义初级阶段过程中主要矛盾在不同发展阶段显现出的不同特征,社会主要矛盾的转化并不意味着基本国情发生变化。社会主要矛盾转化与基本国情没有变辩证统一于贯穿整个社会主义初级阶段的基本矛盾,即社会生产发展与人民需要之间矛盾的内在一致性。把握新时代我国社会主要矛盾转化与基本国情没有变的辩证关系,其现实意义在于提高坚持党的基本路线这条人民的"幸福线"、坚定贯彻新发展理念的理论自觉。(本文来源于《思想理论教育导刊》期刊2019年07期）
张晓林[2]（2019）在《全面辩证地认识政府职能转化——二论政府行政管理体制改革》一文中研究指出习近平总书记指出:"我们必须下更大决心、以更大力度推进政府职能转变,以更好适应深化改革开放、加快转变经济发展方式、转变工作作风、维护社会和谐稳定的迫切要求。"政府职能转变,往哪里转、怎么转?是核心问题、关键问题。一言以蔽之,就是:"该放给市场和社会的权一定要放足、放到位,该政(本文来源于《智慧中国》期刊2019年06期）
严文波,李寅熊[3]（2019）在《辩证认识我国社会主要矛盾的转化》一文中研究指出党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这一矛盾转化是以习近平同志为核心的党中央立足国情，对我国发展新形势作出的重大政治判断和理论创新。在庆祝改革开放40周年大会(本文来源于《中国社会科学报》期刊2019-02-28）
张昆[4]（2019）在《“现象”与“本质”互相转化辩证意识在数学教学中的渗透策略——以“异分母分数加法”教学为例》一文中研究指出"现象"与"本质"这对哲学辩证范畴的内涵具体体现在表示事物表里之间的互相关系,由于数学知识的抽象性特点,这种"现象"与"本质"辩证意识在指导学生的数学学习中特别重要,因此,选择合适的数学知识,培养学生"现象"与"本质"这对矛盾对立面及其相互转化的辩证意识,是数学教学义不容辞的责任。这里以具体的实例示范性地说明在数学课堂教学中如何渗透"现象"与"本质"这对矛盾对立面及其相互转化的辩证意识。(本文来源于《教学月刊小学版(数学)》期刊2019年Z1期）
黄巧玲[5]（2018）在《基于定量定性转化的辩证思维创新化学实验教学——以中学化学教学中制备氢氧化铝的实验创新设计为例》一文中研究指出以培养学生定性定量转化的化学辩证思维为出发点,利用注射器等仪器组装设计了氢氧化铝制备的教学实验,改变传统教材上试管滴定实验的繁杂,增强了实验的可操作性、便捷性和趣味性,提升了教学效果,巩固了学生的定性定量的辩证思维。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年98期）
谢学军,卢淑雯,唐晓东,姜宇博,段新宇[6]（2018）在《新时代科研成果转化理念之辩证观》一文中研究指出科研活动的投入与产出管理是我国科研管理工作的主要内容,尤其是科研产出即科研成果是我国构建创新型国家的重要组成部分。然而,科研成果向现实生产力的转化是科研创新活动的最终归宿。所以,科研成果的转化是我国科技管理工作的重点,科研成果及其转化基本内涵的研究与界定,对促进科研成果向现实生产力的转化具有重要现实意义。本研究基于科研成果及其转化的有关概念,探讨了科研成果转化率的认识偏差、测度指标、测度方法等内容,以期对我国科研成果转化工作的研究与发展提供一些建议。(本文来源于《黑龙江科学》期刊2018年13期）
尹诵,李安增[7]（2018）在《新时代社会主要矛盾转化中变与不变的辩证关系》一文中研究指出随着中国特色社会主义进入新时代,社会生产力水平明显提高,人民的社会需求明显改善,发展不平衡、不充分问题成为主要制约因素,促使社会主要矛盾发生历史性变化。但是,我们在认识社会主要矛盾改变的同时还要把握基本国情、国际地位的没有变。而变与不变的辩证关系正是我国当前及今后一段时期内社会矛盾运动发展的重大新情况和新特点。(本文来源于《湖湘论坛》期刊2018年02期）
陈政[8]（2018）在《辩证认识我国新时代社会主要矛盾的转化》一文中研究指出习近平在十九大报告中指出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。唯物辩证法告诉我们，矛盾无时不在、无处不在，存在于经济社会发展的全过程，是社会进步的根本动力。毛泽东在《矛(本文来源于《贵州民族报》期刊2018-01-22）
袁初明[9]（2014）在《论风险与机遇的辩证关系及风险转化为机遇的可能性》一文中研究指出在研究应对风险的过程中,分析风险与机遇的辩证关系,探索风险转化为机遇的可能性与实现途径,无疑为风险的防范提供了一条新思路。风险与机遇既相互联系又有所区别,风险中孕育着机遇,风险转化为机遇既需要客观条件,也需要主观条件。(本文来源于《天水行政学院学报》期刊2014年05期）
邵培仁,姚锦云[10]（2014）在《传播辩证论:先秦辩证传播思想及其现代理论转化》一文中研究指出传播具有两大基本问题:一是符号能否指代意义,意义能否共享,这是符号学传统;二是交流如何进行,交流障碍能否解决,这是哲学和伦理学传统。中国先秦思想家对这两大问题的思考带有强烈的辩证色彩,深远地影响了后世。前者表现为"名实"和"言意"之辩,后者表现为"是非"与"辩讷"之争,肇始于《老子》,发展于《庄子》,经各学派争论,《荀子》集大成。学术寻根意在理论建构,需要进行"创造性转化":将古代传播思想看成一个整体,提炼核心概念和命题,重新组成具有逻辑关联的命题系统,从而建构"传播辩证论"。(本文来源于《杭州师范大学学报(社会科学版)》期刊2014年02期）
辩证转化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
习近平总书记指出:"我们必须下更大决心、以更大力度推进政府职能转变,以更好适应深化改革开放、加快转变经济发展方式、转变工作作风、维护社会和谐稳定的迫切要求。"政府职能转变,往哪里转、怎么转?是核心问题、关键问题。一言以蔽之,就是:"该放给市场和社会的权一定要放足、放到位,该政
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
辩证转化论文参考文献
[1].查芳灵,黄伟力.论我国社会主要矛盾转化与基本国情没有变的辩证关系与现实意义[J].思想理论教育导刊.2019
[2].张晓林.全面辩证地认识政府职能转化——二论政府行政管理体制改革[J].智慧中国.2019
[3].严文波,李寅熊.辩证认识我国社会主要矛盾的转化[N].中国社会科学报.2019
[4].张昆.“现象”与“本质”互相转化辩证意识在数学教学中的渗透策略——以“异分母分数加法”教学为例[J].教学月刊小学版(数学).2019
[5].黄巧玲.基于定量定性转化的辩证思维创新化学实验教学——以中学化学教学中制备氢氧化铝的实验创新设计为例[J].考试周刊.2018
[6].谢学军,卢淑雯,唐晓东,姜宇博,段新宇.新时代科研成果转化理念之辩证观[J].黑龙江科学.2018
[7].尹诵,李安增.新时代社会主要矛盾转化中变与不变的辩证关系[J].湖湘论坛.2018
[8].陈政.辩证认识我国新时代社会主要矛盾的转化[N].贵州民族报.2018
[9].袁初明.论风险与机遇的辩证关系及风险转化为机遇的可能性[J].天水行政学院学报.2014
[10].邵培仁,姚锦云.传播辩证论:先秦辩证传播思想及其现代理论转化[J].杭州师范大学学报(社会科学版).2014