山东省阳信县职业中专251800
摘要：以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中被广泛地使用。本文从作用以及应注意的问题两个方面阐述了计算机如何在数学教学中发挥优势，并改革数学课教育教学的方法和手段，以培养学生的创新能力和信息素养，更好地提高课堂效率和学生的数学能力。
关键词：计算机辅助教学数学教学多媒体课件
在科学技术迅速发展的今天，计算机已进入我国的各个行业，也包括教育领域，它正逐渐成为教学媒体和教育管理的有力工具。以计算机和网络技术为核心的现代教育技术已在数学课堂教学中得到广泛应用。计算机辅助教学改变了几百年传统的教学手段，使数学教学效率大大提高。
一、活跃教学气氛
计算机技术能将图片、文字、声音、影像充分地结合在一起以创造出形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的数学情境，打破传统数学课堂中枯燥单一的粉笔与黑板相结合的教学模式。通过多媒体计算机技术的使用，教师可以对课件进行自由的设计：图片的插入可以使课件色彩鲜艳，使人眼前一亮;动画、音频的插入使课堂教学变得生动有趣。多媒体计算机在教学中的应用可以活跃数学课堂的教学气氛，满足中学生好奇、好玩的兴趣需要，以兴趣为载体，使学生在有趣生动的学习中积累知识、发展智力，使学生成为课堂的主导者，而不是知识的盲目承受者。
二、有助于情境创建
数学的教学有一定的抽象性，而中学生正处于从具体形象思维到抽象思维过渡的阶段，多媒体系统的运用较传统教学可以将抽象的知识变得形象化，帮助学生思维向抽象化、形象化过渡。教学情境的创建可以打破数学学习的枯燥性和理论性，使学生快速融入数学教学中，跟随教师的思路开始数学学习。如初中数学中的混合运算起到巩固小学混合运算知识和扩展初中数学计算知识的作用，除了基础的加法结合律、乘法结合律、乘法交换律等，初中的混合运算还要求学生将初中所学的负数等融入数学计算中，因此，初中数学混合运算的计算量可谓十分庞大。枯燥而计算量大的数学知识不利于学生接受，多媒体教学中的情境创建就显得十分重要。
三、强化教学重点
传统教学模式中，教师在知识讲解的过程中为了能使学生直观地了解到所讲的知识，通常会将图形画在黑板上。但是尽管教师把过多的时间运用在几何图形的绘画和解题步骤的书写上，花费了大量时间，而且很难画得逼真。运用多媒体计算机辅助教学就可以很好地解决这个问题。
在备课时，教师可以利用“几何画板”将准备好的图形、题目和详细的解题步骤输入文件中，通过多媒体系统加以展示。尤其对于像正方体这样的立体图形，可以用实线画明虚线画暗，用标准的尺寸完美地展现，学生可以清楚地了解教师的解题思路。同时，计算机的展示中可以自由设置“触发器”动作，如几何图形中有∠1、∠2、∠3，教师在讲到相应的角时可以通过动作展示使该角闪烁，这样学生就能清晰地知道教师所要表达的信息。多媒体计算机系统辅助教学可以帮助学生跟随教师的思路，起到强化教学重点的作用。
四、突破教学难点
数学这门学科的抽象性主要体现在各种抽象的平面图形和图形运用等方面。在传统的图形运动的教学中，平移、旋转等知识都难以充分地表示出来，只能通过教师较为简单的手工演示、实例引导和讲解来帮助学生理解。这样的教学方法过于抽象，又过于麻烦，学生必须有十分强大的逻辑思维和抽象性思维才能很好地对平移或旋转有深入的了解。此时，多媒体计算机中Flash的应用就能使抽象的数学内容变得形象具体。Flash动画的应用可以使学生清楚地看到几何体的平移或旋转的过程。通过Flash动画的设置和多媒体展示，可以把几何体原来的位置、平移或旋转后的位置、平移或旋转的轨迹清晰地展示出来，使学生清楚地看到图形平移旋转的整个运动过程。通过动画的展示，抽象的知识有了物体形态的展示，变得简单易懂，教学难点很轻易地就突破了。
五、存在问题
但是由于课件的上述特性，教师、学生的作用受到一定的限制。如果处理不当，整堂课教师的作用就如同电影院的放映员，学生则如同观众，不能充分发挥教师、学生应有的作用。例如：在数学教学中，幻灯片展示习题，若不给学生思考、动手操作的过程，单纯地看看习题，只展示答案，这样效率虽然高，但质量如何呢?学生脑海中一笔糊涂账，根本无法真正地掌握知识点。所以，在具体的操作中，只有把学生、教师、软件三者综合起来，发挥各自的优势，才能既有利于发挥教师的主观能动性，又充分调动学生自主学习的积极性，发挥学生的主体作用，收到事半功倍的效能。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，其作为高技术产物有其强大的生命力。正确地理解和使用计算机这个现代媒体，将给我国的现代化教育带来不可估计的巨大能量。我们通过尝试，通过实践，总结经验，改善不足，使同仁们重新认识计算机辅助教学的定义，注重“人文”精神的体现，强调以人为本的教学理念，一起努力使这趟列车沿着正确的轨道行驶。