导读:本文包含了输入输出过程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:GTAW焊接,迭代学习控制,两输入两输出,跟踪控制
输入输出过程论文文献综述
刘建,卜旭辉,梁嘉琪[1]（2019）在《多输入多输出GTAW焊接过程的迭代学习控制》一文中研究指出相同工件进行批量焊接时,焊接轨迹相同,因此焊接过程具有极高的重复性。针对焊接过程的重复性,基于迭代学习控制算法研究GTAW焊接在两输入两输出时的跟踪控制问题。根据GTAW焊接的动态特性模型,设计了焊接过程控制的迭代学习控制算法,并分析了算法的收敛性。仿真结果表明:迭代学习控制可以有效利用焊接过程中的重复信息,经过80次的迭代学习后,焊接系统实际输出可以较好地达到期望轨迹,实现有限区间内的高精度跟踪控制,验证了方法的有效性。与传统PID控制相比,ILC控制器可以获得较好的控制效果。(本文来源于《控制工程》期刊2019年10期）
戴菁[2]（2019）在《在语言输入和输出过程中习得非显性语言知识初探》一文中研究指出本文基于学生在习得非显性语言知识时所面临的障碍,探寻教师如何在语言输入和输出过程中指导学生习得非显性语言知识及其对提升学生思维品质的意义。(本文来源于《现代教学》期刊2019年Z1期）
李晨[3]（2018）在《二语习得从输入到输出过程中的心理机制》一文中研究指出二语习得从输入到输出的过程包含了语境、互动等因素,在人脑的情景语境中互动是情景、语言形式和其表达意义之间的互动。情境联结应关注的要点就是在输入、操练、输出的过程中始终结合语境,特别是情景语境,从而帮助加深语言形式的理解,在脑子里内化。忽视了对输入输出过程中情境联结作用的关注会导致令人不满意的语言产出。情境联结在母语习得中发生的规律启示了二语习得从输入到输出过程中的发生机制,有利于成人和儿童的二语学习。(本文来源于《桂林师范高等专科学校学报》期刊2018年01期）
张吉利[4]（2017）在《基于腔输入输出过程的多比特纠缠态区分》一文中研究指出量子信息学是一门迅速崛起的新兴学科,近年来已经成为许多研究者的研究对象。量子纠缠处于量子信息学的核心地位,是实现量子计算和量子通信任务的重要物理资源。众所周知,Bell态、GHZ态、W态、团簇态等量子纠缠态是量子密集编码和量子隐形传态的基础,所以区分量子纠缠态的所有正交基矢在量子息处理过程中是非常重要的。到目前为止,国内外的科学家们已经相继提出了同的方案来区分Bell态和GHZ态的全部正交基矢。相比于Bell态和GHZ态,团簇态和|χ>态所携带的信息量更大,同时在量子信息处理过程中也是非常重要的物理资源,所以区分团簇态和|χ>态的全部正交基矢就显得尤为必要。本文主要研究了对四光子和五光子团簇态的全部正交基矢的区分以及对四光子和四原|χ>态的全部正交基矢的区分。本文中,基于腔的输入输出过程利用一些简单的线性光学元件,光子环形器和受控相位翻转门设计了宇称区分装置和相位区分装置,同时计算了部分装置的保真度。随后,结合这两种区分装置,我们构建了四光子和五光子团簇态区分装置以及四光子和四原子|χ>态区分装置。这些多粒子纠缠态区分装置可以完全区分四光子团簇态的十六个正交基矢和五光子团簇态的叁十二个正交基矢,以及四光子和四原子|χ>态的十六个正交基矢,同时不破坏粒子自身的纠缠态。此外,本方案保真度的研究结果表明我们的方案在当前实验技术下是可行的。(本文来源于《延边大学》期刊2017-05-25）
牟伟萍,牛俊磊,董周战[5]（2016）在《基于体系成员单位输入输出的过程模式研究》一文中研究指出组织的质量管理体系多数采用过程模式,但存在体系不落地、且体系内各成员单位不熟悉过程内容、不能使质量管理体系与实际工作融合的问题。本文探讨了过程方法及其作用和应用现状,并进行过程分类,梳理体系成员单位输入输出,并在此基础上构建了基于体系成员单位输入输出的过程模式。以某企业为实例,描述了基于体系成员单位输入输出的过程模式实践过程,为健全组织质量管理体系提供了参考。(本文来源于《机械工业标准化与质量》期刊2016年08期）
张凤芹[6]（2016）在《基于腔输入输出过程的多量子比特受控相位翻转门和级联GHZ态的制备》一文中研究指出量子信息学是一门新兴的学科,近年来引起很多科学家的极大关注,目前在理论和实验上已经取得很大的进展。完成量子信息处理任务需要利用量子逻辑门对编码后的量子态进行幺正操作,因此量子逻辑门是实现量子计算机的关键。纠缠在量子信息科学中同样发挥着非常重要的作用,是实现量子信息处理的基本资源,例如：量子隐形传送、量子密集编码以及量子密钥分配等。GHZ态是一类普通的多粒子纠缠态,在制备的过程中受到噪声的干扰会产生退相干导致它的纠缠度下降。为了保护普通GHZ态,科学家提出一类新型的纠缠态一级联GHZ态。目前有许多系统可以实现量子纠缠态和量子逻辑门,如腔量子电动力学(腔-QED)系统,线性光学系统,金刚石氮空穴中心等。本文中,基于腔的输入输出过程分别完成了多比特受控相位翻转门和级联GHZ态的制备。首先在纠缠门的辅助下,我们提出了多目标量子比特受控相位翻转门的制备方案。借助于编码在无消相干子空间中的两个相同原子和单光子之间的选择定则,纠缠门的制备方案被实现。这些操作都是在无消相干子空间内完成,所以该方案避免了环境噪声引起的整体退相位。因为该方案在中度耦合的条件下就能实现,所以大幅度的降低了实验的复杂程度。其次,在Bell态、GHZ态以及多个两比特控制非门的辅助下,我们实现级联GHZ态的制备方案。该纠缠态不仅保留了普通GHZ态的优点,而且在噪声环境中更加鲁棒。在讨论部分,文章分析了腔衰减对级联GHZ态的保真度的影响。(本文来源于《延边大学》期刊2016-05-25）
郝龙飞[7]（2016）在《模拟氮沉降对帽儿山地区4种典型林分土壤碳氮输入输出关键过程的影响》一文中研究指出评价氮沉降对森林生态系统土壤碳氮循环过程的影响对分析全球变化背景下土壤碳氮储量的变化具有重要的意义。本研究通过在黑龙江省帽儿山林场白桦(Betula platyphylla)次生林,以及水曲柳(Fraxinus mandschurica)红松(Pinus koraiensis)、落叶松(Larix olgensis)人工林进行模拟氮沉降处理(对照(CK,0kg N ha-1 yr-1),低氮(L,50 kg N ha-1 yr-1),中氮(M,100 kg N ha-1 yr-1)和高氮(H, 150 kg N ha-1 yr-1))试验,研究氮沉降对森林生态系统土壤碳氮浓度、碳氮输入和输出速率的影响。研究结果表明：1、氮沉降显着影响植被生长,同时影响土壤pH值。氮沉降处理显着提高了白桦、水曲柳、红松、落叶松林胸径年平均生长量,从乔木生长角度分析H处理未达到森林生态系统氮沉降阈值。氮沉降处理显着降低了林分地表植被覆盖率,从林下植被覆盖角度分析,L处理已达到林下植被生长的氮沉降阂值。氮沉降处理显着降低林分土壤pH值,并随着氮沉降量增加,土壤pH值呈下降趋势。2、氮沉降对不同林分土壤碳库的影响存在差异。各林分L处理土壤有机碳浓度最大；阔叶林(白桦和水曲柳)土壤有机碳浓度较针叶林(红松和落叶松)更易受氮沉降的抑制。L处理显着增加了各林分土壤微生物碳浓度,H处理较L处理土壤微生物碳浓度降低。各林分L处理土壤水溶性有机碳和易氧化碳浓度高于H处理。林分根生物量密度越小,土壤微生物碳和水溶性有机碳越易受到氮沉降抑制。3、氮沉降对不同林分凋落物碳释放速率和土壤呼吸速率的影响存在差异。阔叶林凋落物碳释放速率较针叶林更易受到氮沉降的抑制。L处理显着增加了阔叶林叶和根凋落物碳释放速率,H处理显着降低叶和根凋落物碳释放速率。氮沉降对针叶林叶凋落物碳释放速率无显着影响,L和M处理增加了针叶林根凋落物碳释放速率,H处理未显着影响根凋落物碳释放速率。针叶林土壤呼吸较阔叶林更易受到氮沉降的影响。L处理对阔叶林土壤呼吸速率影响不显着,显着提高针叶林土壤呼吸速率。氮沉降处理影响了土壤呼吸温度敏感性系数,L处理下5 cm和10 cm土壤呼吸温度敏感性系数Q1o比CK分别提高了2.65%和3.12%,H处理比CK分别降低了6.29%和5.46%。4、氮沉降显着影响土壤氮库和土壤氮循环过程。氮沉降处理增加了4种林分土壤全氮浓度和微生物氮浓度,随氮沉降量增加土壤全氮浓度和微生物氮浓度下降。水溶性氮浓度随氮沉降量增加而增加。针叶林(红松和落叶松)土壤微生物氮浓度较阔叶林(白桦和水曲柳)更易受到氮沉降的抑制。L处理未显着影响4种林分叶和根凋落物氮释放速率,而H处理降低了各林分叶和根凋落物氮释放速率。氮沉降显着增加了土壤氮矿化过程中硝化速率,对氨化速率无显着影响。L、M和H处理氮硝化速率分别比CK增加6.20%(P>0.05)、33.00%(P<0.05)和34.42%(P<0.05)。氮沉降对土壤氮矿化的影响主要在夏季和秋季；氮沉降增加了土壤硝化速率的变异程度。5、氮沉降处理显着影响森林生态系统生态化学计量特征值,从短期氮沉降处理来看主要影响林分凋落物(叶和根凋落物)和林木养分吸收器官(叶和根)生态化学计量特征值,对林木组织器官(干和枝)生态化学计量特征值无显着影响。氮沉降对林分土壤、凋落物和根N：P比的影响高于对C：N比的影响。氮沉降对难分解慢凋落物C：N比影响较大,易分解凋落物C：N比影响较小。氮沉降处理下土壤C：N比未显着影响土壤碳循环过程,而显着影响土壤氮硝化和氨化速率。氮沉降处理土壤N：P比显着影响微生物相关过程-凋落物碳释放和异养呼吸速率,以及土壤氮矿化速率。随氮沉降量增加该地区森林生态系统限制元素由N元素转化为P元素。氮沉降处理对土壤碳库和氮库以及土壤碳氮循环过程的影响分析发现该研究地区土壤氮沉降阈值低于100 kg N ha-1 yr-‘,可能更接近于50 kg N ha-1,yr-1。(本文来源于《东北林业大学》期刊2016-03-01）
陆革新,刘毛静[8]（2016）在《学习,注重过程的生长——小议生本课堂的“输入”与“输出”》一文中研究指出作为一名体育教师,在教学活动中,也要理解"教"与"学"的相互关系,通过自身的学习的"输入",向学生课堂"输出",使学生体验到运动练习的兴趣,使体育课堂丰富多彩,在小学生的心里埋下追求体验学习过程兴趣的种子。(本文来源于《新教育》期刊2016年04期）
刘泽文[9]（2015）在《大学生创业政策反思:政策解构与转型——基于“输入-过程-输出”的分析维度》一文中研究指出大学生创业政策作为创业政策中特殊群体的细分政策,是影响大学生创业意愿、创业行为及创业结果的重要因素。而当前我国大学生创业政策在内容设计、政策执行与评价等方面仍存在局限。基于对大学生创业政策意蕴的解读及"输入-过程-输出"叁维度困境的阐释,反思大学生创业政策转型,并提出依据创业周期,构建大学生创业政策体系;整合利益主体,优化大学生创业政策执行;健全评价机制,改善大学生创业政策效果。(本文来源于《教育发展研究》期刊2015年17期）
金钊[10]（2015）在《基于腔的输入输出过程实现纠缠态分析和量子克隆》一文中研究指出量子纠缠在量子通信及各种量子计算任务中处于核心地位,因此纠缠态的制备与分析成为近几年研究的热点。纠缠态作为重要的量子资源,被广泛的用在各种量子信息处理任务中,例如能够评估量子密码安全性的量子克隆。本文基于腔的输入输出过程确定性的实现了多粒子纠缠态的制备与分析和量子克隆方案。主要研究内容如下：(1)原子与光学腔耦合系统：我们利用相干光作为量子通道,实现了在低品质腔中非破坏性的原子Greenberger-Horne-Zeilinger (GHZ)态分析仪并且以较高的保真度和纠缠度制备了多原子纠缠态。由于零差探测相比于单光子测量具有更高的成功概率,方案中采用相干光的零差探测代替了传统的单光子测量,同时我们也计算了原子自发辐射对保真度和零差探测的影响,说明了当前的方案不仅在一个坏腔条件下是鲁棒的,并且利用当前的实验技术是可行的。(2)量子点与光学腔耦合系统：利用在光学微腔中的量子点自旋,实现了最优的1→2经济型相位协变量子克隆机,通过分析克隆的保真度,我们发现该方案抵抗由腔衰减、腔边泄露等因素引起的耗散是鲁棒的。在强耦合条件下,克隆保真度达到了一个稳定的最优值,即使在弱耦合条件下,该方案的保真度依然可以接近于最优值。(3)金刚石氮-空穴色心与微环共振器耦合系统：利用在分离的微环共振器表面的金刚石氮-空穴色心,我们提出了最优的1→2通用、相位协变、1→M经济型相位协变量子克隆方案,同时考虑了耗散以及在固态系统中频谱扩散对于克隆保真度的影响。对以上方案的可行性分析表明,在现有的实验条件下这些方案是可以实现的,因此对于基于腔输入输出过程的量子信息处理具有重要的参考价值。(本文来源于《延边大学》期刊2015-06-01）
输入输出过程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文基于学生在习得非显性语言知识时所面临的障碍,探寻教师如何在语言输入和输出过程中指导学生习得非显性语言知识及其对提升学生思维品质的意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
输入输出过程论文参考文献
[1].刘建,卜旭辉,梁嘉琪.多输入多输出GTAW焊接过程的迭代学习控制[J].控制工程.2019
[2].戴菁.在语言输入和输出过程中习得非显性语言知识初探[J].现代教学.2019
[3].李晨.二语习得从输入到输出过程中的心理机制[J].桂林师范高等专科学校学报.2018
[4].张吉利.基于腔输入输出过程的多比特纠缠态区分[D].延边大学.2017
[5].牟伟萍,牛俊磊,董周战.基于体系成员单位输入输出的过程模式研究[J].机械工业标准化与质量.2016
[6].张凤芹.基于腔输入输出过程的多量子比特受控相位翻转门和级联GHZ态的制备[D].延边大学.2016
[7].郝龙飞.模拟氮沉降对帽儿山地区4种典型林分土壤碳氮输入输出关键过程的影响[D].东北林业大学.2016
[8].陆革新,刘毛静.学习,注重过程的生长——小议生本课堂的“输入”与“输出”[J].新教育.2016
[9].刘泽文.大学生创业政策反思:政策解构与转型——基于“输入-过程-输出”的分析维度[J].教育发展研究.2015
[10].金钊.基于腔的输入输出过程实现纠缠态分析和量子克隆[D].延边大学.2015