导读:本文包含了幼儿教师教育专业化论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:专业化,幼儿教师教育,供需,改革建议
幼儿教师教育专业化论文文献综述
柯亮[1]（2018）在《专业化发展趋势下陕西幼儿教师教育供需状况与对策分析》一文中研究指出陕西省加强幼儿园师资队伍的培养和建设,与幼儿园数量的迅猛增加相比,幼儿园教师需求缺额仍然较大,主要原因在于幼儿教师教育供给审批不严,供给质量不高,不能满足市场对优质学前教育资源的需求。在实践改革中,应从幼儿园教师专业化发展维度出发,加强国家制度保障、夯实学校教师教育、助力教师专业成长,促进陕西省幼儿园教师的专业化发展。(本文来源于《陕西学前师范学院学报》期刊2018年05期）
张朋艳[2]（2018）在《从源头上提高幼儿教师专业化水平——基于高校学前教育专业本科生培养的角度》一文中研究指出通过对北京市10名有一线带班经历的幼儿教师进行访谈,并在梳理相关概念和理论的基础之上,分析幼儿教师教育教学工作中存在的问题,探讨从高校学前教育专业本科生培养的源头上提高幼儿教师专业化水平的策略。(本文来源于《教育导刊(下半月)》期刊2018年03期）
马晓春[3]（2016）在《幼师升格背景下,从“校园合作”看学前教育教师专业化发展的有效途径——以宁夏幼儿师范高等专科学校为例》一文中研究指出升格后的幼儿师范高等专科学校(以下简称"幼高专")应迅速适应办学层次、办学目标及培养模式的变化,积极促进教师专业化发展,使其完成从中专教师向高专教师的角色转换。通过"校园合作"不仅可以提高幼儿园教学实践的水平,对于升格后的幼高专学校来说更是促进教师专业化发展的高效途径。(本文来源于《黑龙江教育学院学报》期刊2016年10期）
金芳,高华[4]（2014）在《规模与质量:新时期幼儿园教师的专业化——全国教师教育学会幼儿教师教育委员会2014年学术年会综述》一文中研究指出9月17~19日,全国教师教育学会幼儿教师教育委员会2014年学术年会在沈阳召开。本次年会由沈阳师范大学承办,主题为"规模与质量:新时期幼儿园教师的专业化"。来自国内外的120余位专家学者参加了本次年会。东北师范大学儿童发展研究中心主任、教授张向葵在题为"叁性教育的理论建构与实践指导"的主题报告中介绍了自己的幼儿园教育理念与实践经验。"叁性"即天性、心性和个性。其中,天性是(本文来源于《幼儿教育》期刊2014年36期）
李雪,陈亚萍[5]（2014）在《试论教育行动研究与幼儿教师专业化发展》一文中研究指出新课改对幼儿教师的专业性提出了新的要求,幼儿教师专业化发展也越来越受到重视。采用文献法,界定教育行动研究和幼儿教师专业化的内涵,通过分析两者之间的关系,从增强教师自身发展的意识、培养其问题意识等方面,来探讨教育行动研究促进幼儿教师专业化发展的作用。(本文来源于《黔南民族师范学院学报》期刊2014年05期）
黎娜[6]（2012）在《促进教师专业化发展实现幼儿教育公平》一文中研究指出随着我国经济的发展、人口素质的提高,全社会都在积极提倡公平与正义、和谐与发展。面对地区差异,贫富差距的悬殊,教育公平问题也逐渐成为当前教育改革的重大障碍。幼儿教师的专业化水平的提高是当今实现幼儿教育公平的一个重要目标。教师的专业化成长不是一个简单的过程,需要具有艰苦探索和认真钻研的科学精神。(本文来源于《内江科技》期刊2012年12期）
戴淑艳[7]（2012）在《分析幼儿园教育现状,努力提升幼儿教师专业化水平》一文中研究指出幼儿教师的专业化程度直接影响着幼儿教育教学工作的开展,更影响着幼儿未来的成长与发展。幼儿教师专业化是提升教师队伍素质、保证教师教育质量的关键。(本文来源于《中国校外教育》期刊2012年32期）
陈桂萍,陈晓风,钱庆芳[8]（2012）在《教师教育专业化背景下小学教师转岗幼儿教师专业成长促进方式的探析》一文中研究指出幼教的发展和改革对幼儿教师的专业素质提出了新的挑战,面对来自小学转岗教师的种种亟需专业知识和实践经验的现状,本文通过对小学转岗幼儿教师的剖析,针对如何提高转岗教师专业成长的促进方式提出了几点建议,寻求促进转岗幼儿教师专业成长的有效途径,以期对转岗教师提供有效地帮助。(本文来源于《课程教育研究》期刊2012年30期）
蒋平[9]（2012）在《幼儿教师专业化发展:实然之境与应然之策——基于学前教育系列政策变革的解读》一文中研究指出幼儿教师的专业化发展既是实现自身价值的重要途径,更是提高幼儿教育质量的关键。通过剖析我国幼儿教师专业化发展的实然之境,揭示出幼儿教师发展过程中面临的叁大时代难题,即教师数量不足,工作压力过大;培养目标单一,从业资格较低;专业素养欠缺,科研能力薄弱。对学前教育系列政策变革进行逐一解读,预示幼儿教师专业化发展迎来新的曙光,应从法律规章制度、培养目标与课程、教师资格认证及专业综合素质等方面,探寻促进幼儿教师专业化发展的路径,为学前教育事业健康发展提供根本保障。(本文来源于《基础教育研究》期刊2012年18期）
蒋平[10]（2012）在《基于学前教育系列政策变革背景下的幼儿教师专业化发展》一文中研究指出幼儿教师专业化发展既是教师实现自身价值的重要途径,也是提高幼儿教育质量的关键。文章基于当前学前教育系列政策的变革,结合我国幼儿教师专业化发展过程中面临的问题,从法律规章制度、培养目标与课程、教师资格认证及专业综合素质等方面探寻幼儿教师专业化发展的路径。(本文来源于《教育导刊(下半月)》期刊2012年09期）
幼儿教师教育专业化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
通过对北京市10名有一线带班经历的幼儿教师进行访谈,并在梳理相关概念和理论的基础之上,分析幼儿教师教育教学工作中存在的问题,探讨从高校学前教育专业本科生培养的源头上提高幼儿教师专业化水平的策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
幼儿教师教育专业化论文参考文献
[1].柯亮.专业化发展趋势下陕西幼儿教师教育供需状况与对策分析[J].陕西学前师范学院学报.2018
[2].张朋艳.从源头上提高幼儿教师专业化水平——基于高校学前教育专业本科生培养的角度[J].教育导刊(下半月).2018
[3].马晓春.幼师升格背景下,从“校园合作”看学前教育教师专业化发展的有效途径——以宁夏幼儿师范高等专科学校为例[J].黑龙江教育学院学报.2016
[4].金芳,高华.规模与质量:新时期幼儿园教师的专业化——全国教师教育学会幼儿教师教育委员会2014年学术年会综述[J].幼儿教育.2014
[5].李雪,陈亚萍.试论教育行动研究与幼儿教师专业化发展[J].黔南民族师范学院学报.2014
[6].黎娜.促进教师专业化发展实现幼儿教育公平[J].内江科技.2012
[7].戴淑艳.分析幼儿园教育现状,努力提升幼儿教师专业化水平[J].中国校外教育.2012
[8].陈桂萍,陈晓风,钱庆芳.教师教育专业化背景下小学教师转岗幼儿教师专业成长促进方式的探析[J].课程教育研究.2012
[9].蒋平.幼儿教师专业化发展:实然之境与应然之策——基于学前教育系列政策变革的解读[J].基础教育研究.2012
[10].蒋平.基于学前教育系列政策变革背景下的幼儿教师专业化发展[J].教育导刊(下半月).2012