DiscussionontheIntegrationofInformationTechnologyandChineseCourseinVocationalHighSchool康玉玲KANGYu-ling（天津市信息工程学校，天津301906）（TianjinInformationEngineeringSchool，Tianjin301906，China）
摘要院信息技术为职中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。信息技术与职中语文课程的整合是一个重要课题，应深入探究教学设计、教学策略，形成教学模式，应结合教学理论和实践，以推进语文教学的彻底变革。
Abstract:InformationtechnologyprovidesagoodlearningenvironmentforChineseteachinginvocationalschool,helpingsettingupstudents-orientedmechanism,andreallyrealizingself-regulatedlearning,inquirylearningandcollaborativelearning,whichhasgreatlystimulatedthestudents'learningmotivationandcultivatedthespiritofinnovationandpracticalability.TheintegrationofinformationtechnologyandvocationalschoolChinesecurriculumisanimportanttopic,whichrequiresdeepresearchofteachingdesignandstrategy.Andateachingmodeshouldbeformed.TheschoolshouldpromotethethoroughreformofChineseteachingcombinedwiththeoryandpractice.
关键词院信息技术；职中语文；课程整合；教学模式Keywords:informationtechnology；vocationalschoollanguage；curriculumintegration；teachingmode中图分类号院G64文献标识码院A文章编号院1006-4311（2014）23-0232-02
0引言
现在是信息时代，在这样一个信息化的学习环境中，把信息技术和语文课程有机的结合在起来，不仅可以有效的提高教育效率，还能够促进我国语文学科教学改革进程。
1课程整合思想概述课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。过去学科内容存在学样科目割裂知识的问题，而进行课程整合之后，能够在各学科之间建立有机的联系。该思想是把教学系统中的各个学科都看做是一个要素，在理解和解决问题时是通过把几个相关的学科放在一起进行综合分析，从多角度入手，把知识点拓宽，进而实现各门学科之间的有效整合，达到提高教学效果的目的。
2课程整合的可能性分析课程整合的可能性可以从以下三方面来进行：信息技术的特点、语文学科的特点和教育理论基础。
2.1信息技术的特点信息技术具有共享、动态、超媒体、开放性等特点，除此之外，信息技术还具有以下四种特点：淤资源的海量化；于形式的多样化；盂活动的交互性；榆学习的主动性。
2.2语文学科本身的特点语文的教学内容分为三个部分，分别是：阅读、写作、口语交际。进入信息技术时代后，语文学科又具有了新的特点。
阅读：有关专家认为阅读的方法有三种：精读、略读和快读，其中略读和快读更加适应信息时代的发展。
写作：在信息技术时代，文学的地位会被降低，而实用文体会受到欢迎，组织和改编有关信息会变成一项最实用的写作能力。
口语交际：要想获取较高的职位，必须具备较高的口语交际能力。
2.3教育理论基础奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论结合的产物就是网络教学的理论基础。建构主义的学习理论和学习环境注重以学生为中心，要求学生成为信息加工的主体、知识的主动建构者，而不仅仅是知识的被动接受者。而建构主义的教学理论则要求教师成为帮助或促进学生进行主动建构的人，而不仅仅单纯是知识的传授者，并且要求教师更新自己的教学思想、教学模式、教学方法和教学设计。
3现代教育技术与课程整合是必然趋势现代教育技术和学科课程进行整合，不仅可以促进教育方式和方法的改革，还能够促进教师教育思想和观念的更新，同时对教育制度和教材的改革也是革命性的。因此，两者之间进行整合是很有必要的。
以计算机为核心的现代教育技术与学科课程的整合可为新型教学模式提供理想的教学环境。这是因为：
3.1实施现代教育技术和课程的整合可以帮助学校对学生进行因材施教，实现教育公平和民主，同时还有利于多种教学策略的实现，丰富学科教学内容，深化学科教学，进而提高教学效果。
3.2现代教学技术可以为学生提供极为丰富的信息资源和各类知识，学生可以从中获取自身需要的知识，并在知识的海洋中培养出自身的想象力，通过不断地的学习，自身的各项基本素质一定能得到提升。
3.3由于信息技术和语文课程整合得到了不错的效果，传统教学中的精髓可以和现代教育思想、理念有机的结合在一起，现代教育技术已经在师生中得到了广泛的欢迎。
4整合的模式传统的语文教学比较注重传授语法词汇知识，而现代语文教学更加注重创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。
信息技术与语文课程的整合的教学模式追求的是：淤教学内容问题化。教师和学生应该结合语文学科的性质和具体的教学内容把教学内容问题化，并传到网络上面，如此一来，学生在学习的过程中也会找到方向。
于教学过程探究化。在传统的教学方式下，教学过程是传承型的，而信息技术和职中语文课程的整合使教学过程变成了探究型，具体就是学生主动的获取相关信息，这些信息既包括教师放置在网络上的资料，也包括其他来源的网络资料，然后在课堂教学中围绕相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师在旁参与并引导学生的讨论。
盂教学活动网络化。过去学生要想获取资料渠道比较单一，只有教科书，但是实现信息技术和语文课程的整合后学生可以从网络上获取素材，培养了自身自我创造、重组、创造教学内容的能力。
这一模式的表现形态有：淤课文精读：对课文的精读不管是在传统的教学方式下，还是在网络环境下都是非常重要的，因为他对培养学生的基本阅读能力具有决定性的影响。在课文精读时学生必须养成独立思考的习惯，教师提供相关的资源供学生参考，并对学生的阅读效果进行及时的检测和评价。
于主题性研读：学生先确定一个主题，然后围绕这个主题查阅相关文本的方式就是主题式研读。这种阅读方式具有很大的信息容量大，外延宽，传输路径具有辐射性。
盂选择性阅读：选择性阅读是一种由“面”及“点”的信息输入方式，首先确定自己的需求，然后通过快速阅读选取相应的文章或者段落进行精读。它的结果一般是通过写作表现出来。
榆互动性写作：将“故事接龙”的样式放到网络上之后，其趣味性、发展的无限性以及作者与作者、作者与读者、读者与读者的交流能达到一个新的高度。
总之，通过信息技术和职中语文课程的整合，教师一定会提高自身的现代教育技术意识和现代教育观念，如此一来，不仅教学效率会大大提高，教学模式也一定会得到改革，不仅促进了中学教学改革的进程，也能够培养出更多的创新型人才。
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