广东省揭阳大南海石化工业区溪西镇后山小学515235
摘要：情景教学是教学理念不断发展的产物，同时作为一种创新性教学方式，也深受教师和学生们的喜爱，在教学过程中发挥着日益重要的作用。教师应该充分将此应用到日常教学中，以此来提高教师的教学质量和学生的学习效率。
关键词：小学语文教学情景教学应用
在小学语文教学中，教师通过各种方式调动学生的积极性，降低学生的学习难度，然而由于缺乏相应的生活经验和理解的深度，学生在学习语文的过程中经常会出现不理解或是曲解文章内容，不理解教师所授知识等情况。
为了解决这些问题，教师可以从提高学生理解能力的角度出发组织情境教学。从心理学的角度看，情境教学是让学生先感受后表达，在教学中创设生动、活泼、有趣、愉快的教学情境，使学生积极主动地投入到学习中去，从而达到提高教学效果的目的。那么在具体的语文教学中该如何进行情境教学呢？
一、情境教学概述
对于情境教学来讲，主要是老师以教学内容为基准，进而描绘的一种情境，创设出相关的投影图片，同时利用较为生动的文学语言，或者将音乐艺术利用其中，再现课文中的情境表现，促使学生具有身临其境之感。
师生在这样的情境中，进行的一种情景教学活动。情境教学的出现，打破了传统的照本宣科方式，在一定程度上讲，创设一定教学情境，能够给予学生直观性体验，还能促进学生对文本内容的理解。
另外，能够与生活实际相结合，将知识进行有效迁移。一些故事以及游戏等，更能吸引学生注意力，激发其学习兴趣，使其积极主动地投入到课堂中来，真正成为语文学习的主人。
二、情景教学法在小学语文教学中的应用策略
1.将课本中的情感因素充分挖掘出来。小学语文课本中的内容虽然通俗易懂，但都蕴含了极其丰富的情感，因此，教师在教学小学语文的过程中，应该对课本中的情感因素进行深入的挖掘。
2.创设情感教育教学情境。小学语文教师要想更好地进行情感教育，只依靠单纯地口头讲解显然不够，教师可以根据课文内容创设相应的教学情境，让学生在身临其境的环境中被快速且深刻地激发情感，由此进行情感教育必然会取得事半功倍之效。
比如教授《詹天佑》一文，课文有一部分写詹天佑修建铁路时遇到的各种艰难环境，例如“居庸关山势高，岩层厚”“山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆”“八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长”等，若教师不厌其烦地强调地理环境多么恶劣，勘探及挖掘起来困难重重等，学生理解起来就会比较困难；如果教师借助多媒体教学，用图片、音频、视频等元素创设出詹天佑修建铁路时的情境，把居庸关的山势直接播放出来，展现出山顶上渗泉水、隧道满是泥浆的图片或视频，把八达岭隧道的长度用通火车的形式动态展现出来，一定会让学生切实地感受到课文所描述的环境，由此引发他们的想象：在如此恶劣的环境下生存尚且艰难，詹天佑和他的团队还要忍受严寒和饥饿来修建铁路，他们的精神多么让人钦佩！在此情境下，教师再来讲解詹天佑修铁路的事迹时，学生一定会快速理解文章中描述的环境，理解当时修铁路的建设者的心理状态，由此快速激发学生的敬仰之情。
3.结合学生实际生活进行情感教育。情感教育如果脱离了实际生活就只是纸上谈兵，语文中的人文情感来源于实际生活，而语文教育的最终目的也是将所学知识运用到实际生活中。
小学语文教师在进行情感教育的过程中，应该有意识地引导学生在实际生活中去感受和思考。
比如在讲解《我的伯父鲁迅先生》一课时，很多学生无法理解作者对于伯父的情感，在亲情尚且不太能理解的情况下引导学生学习课文，可能无法达到教学效果。与此同时，高年级学生的情感正处于快速发展阶段，他们对于周围人的态度、语言、看法等各种行为都非常敏感，教师只要稍加引导，便能帮助他们形成正确的人生观、价值观、亲情观。为此，教师可以布置一些课前作业让学生去完成，如让学生给自己的大伯、叔叔、婶婶等亲人做力所能及的事，也可以让学生讲述日常生活中同亲人间的相处模式，讲述和亲人共同经历的美好时光，在思考以及回忆亲人的生活点滴中感受亲情的可贵。
在此基础上，教师再进行课文的讲解，讲解过程中对亲情教育进行适当的渗透，让学生能够深刻认识和理解亲情，这样不仅能够使学生快速内化课文内容，还能让他们学习到可贵的亲情观。
情景教学能将枯燥抽象的文字转化为生动、形象、具体的场景，从而从根源上引起学生对语文学习的兴趣，为学生自发自愿参与课堂学习创造良好的环境奠定基础。
通过本文总结的几点情景应用的策略和方法，希望能应用到小学语文教学的实践活动中，为小学教学改革提供一些帮助和指引。
参考文献
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[2]杨红娅情景教学法在小学语文教学中的应用分析[J].祖国，2018，（02）。
[3]祁学兴情景教学法在小学语文教学中的运用[J].语文教学与研究，2018，（06）。