黄艳华岑芳广西崇左市龙州高中532400
【摘要】高中音乐属于艺术性发展的学科,在整个教学过程中离不开“与时俱进”这四个字。信息技术与音乐课程的互相融合不仅使课堂变得丰富多彩,还能方便教师培养学生在音乐方面的创造力以及实践能力。所以说,有效利用信息技术的发展成果在高中音乐教学中有举足轻重的作用。因此本文将利用信息技术为高中音乐教学插上科学的翅膀，从而更好地开展艺术第二课堂。
【关键词】科学技术；信息技术；高中音乐；教学方法
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-122-01
前言
数字化教学资源是信息技术时代的高科技产物，它将教育资源的诸多方面运用课件的形式统一起来，将教师、教材和教法等要素融合在课件的载体当中，以直观、方便、快速、高效的形式展现在学生们的面前，将静止不动的课本理论知识以声音、图像同步展示的方式活灵活现地呈现给观众，达到了艺术形式的完美境界，是各科专业教师教学的新资源、新手段、新媒介和新帮手。
一、创设课堂情境，激发学习热情
只有保证学生对所学音乐知识具有浓厚的兴趣，才能使他们在学习过程中主动对音乐知识进行深入探究。因此，教师在开展音乐教学活动时，应当合理利用多媒体设备，保证充分调动学生兴趣。在科学技术发展速度极快的当今社会，绝大多数高中已经配备完善的多媒体设备，用以辅助教学活动的顺利开展。以教学京剧大师梅兰芳的有关内容为例，教师首先可以选择在课上利用多媒体设备展示京剧中“生旦净末丑”这几大行当对应的人物形象。与传统的书本教学法相比，多媒体设备的应用对学生注意力的吸引是十分有效的。在播放图片的过程中，教师可以提出与教学内容相关的问题，如：和其他行当相比，旦角的不同之处在哪里？再引导学生根据自己观察得出的结论展开讨论。接下来，教师便可以引出梅兰芳大师的生平简介。这样做的目的在于保证学生在对所学内容进行接触前，就能够对旦角和梅兰芳大师的相关内容具有相对系统且科学的认知[1]，并引发学生想要深入学习的好奇心。此时再对课本中涉及的音乐知识点进行讲解，往往可以取得事半功倍的效果。由此可以看出，在高中阶段所开展的音乐教学活动中，多媒体可以通过构建教学情境的方式激发学生兴趣，保证学生以饱满的热情投入对音乐知识的学习中，从而提升教学质量与效率。
二、创设师生互动的良好课堂氛围
教育技术装备的应用能够有效改革教学，形成尊师爱生的良好课堂环境，突破教学的难点及重点，转变学生被动接受的学习模式，充分发挥教师的主导性，以学生为主体。高中音乐教师应当积极探索和创新学生的探究性学习和启发式教学模式及教学活动，实现学生学习的高效性。例如，笔者在《黄河长江》[2]课程教学中，将学生划分成为若干小组，让学生以小组的名义进行PPT制作。学生接到“命令”之后纷纷商讨“对策”，讨论的气氛非常浓烈。在此过程中，笔者还与学生一起进行“谋划”，一起进行词曲内容的编排，并运用形式多样的PPT形式予以展示。之后，笔者还让学生当起了“小老师”，将制作的PPT进行讲解。整个过程不仅教师与学生互动性更好，而且还增加了彼此的了解，笔者与学生之间的情感更加浓厚，学生们学习音乐的积极性也更高。
三、积极转换并更新教学理念
知识结构和思维方式的单一，是制约我们高中音乐教师成长和发展的一个重要因素。“互联网+”的大环境下，网络的资源共享为学生积累音乐资料提供了极大的便捷。这些网络资源不仅包括文本，还包括图表、图像、音像等多媒体资源。举个例子，在百度搜索“交响曲”一词，瞬间便跳出22,900,000个相关条目，这其中不仅囊括了“交响曲”的释义，还有音乐、视频的赏析及各种图文并茂的音乐事件和故事等等。以往学生们必须通过课堂才能获取到的知识，如今或许只需一台电脑甚至一部手机就能解决，面对如此强大高效的“互联网+”资源库，我们高中音乐教师究竟因何而“被”需要着？首先，是教师的引导作用。尽管它高效、便捷，可“互联网+”仍是一把双刃剑。网络音乐学习应是音乐教学中的一种辅助技术手段，它不能完全代替课堂，不能代替思考，更不能代替感受和体验。在具体的教学过程中，教师的引导作用必不可少：在“交响曲”22,900,000个条目中究竟有多少是有用的？可靠的？真实的？学生们通过搜索“交响曲”想要获得怎样的知识积累[3]，创造怎样的价值？这都需要教师的理念指引。当然，另一方面这也对教师提出了更高的要求：旧的音乐作品常演常新，新的音乐作品层出不穷，这就需要我们教师不断地充实自己，持续扩大、更新自身的素材储备，以保持蓬勃的音乐教育生命力。总而言之，对教师而言，“互联网+”的介入意味着上课不再是传授知识，而是一起分享和理解，从而让学生在相对宽松的环境中，充分体验自主学习的乐趣。其次，伴随着互联网和大数据时代的到来，教师和学生拥有了同等的信息环境，学习的疆界被打破，学生学习的渠道不再单一，他们不再完全迷信教师，因而教师的角色转变了，我们工作的重点不再是“搬运知识”，而应当是研究学生：了解学生的本质，尊重学生的愿望，并相信他们的潜力。“新课标”中一再强调，音乐教育应当由“知识本位”向“人本位”发展。鉴于此，我们高中音乐教师急需有挑战和突破自己教学方法的魄力，创新思维，做到真正“从学习者的角度出发，关注学生的学习兴趣、需要和态度，突出学习活动的整体性和综合性，重视学习过程和个人经验”。笔者认为，眼下要想成为一名优秀的高中音乐教师，除了有过硬的音乐素质以外，还应当具有一双敏感的“慧眼”和一个敏捷的“头脑”，能及时洞察学生的需求。满堂灌的时代结束了，取而代之的应当是开放、可选择、与时俱进的全新的教学理念：小论文式的调研报告是个不错的选择，此外小组间的合作交流，乃至师生、生生间的研讨、辩论也可引入课堂，用各种活泼生动的教学模式丰富、创建崭新的音乐课堂。
结语
随着现代科学技术的快速发展，多媒体不断应用到教育教学中，特别是在高中音乐教学中发挥着非常重要的作用，突出表现为借助声音、图片等作用于学生的器官，创设良好的教学氛围，激发学生对音乐的兴趣。多媒体教学在音乐课堂上极大地扩展了音乐教学的容量，改进了教学方法，丰富了教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面。教师应在教学中对多媒体教学手段不断地进行创新，为培养具有音乐灵魂的音乐奇才而努力。
参考文献
[1]李雪莲.高中音乐课堂师生互动教学模式探析[J].艺术评鉴,2018(03):77-78.
[2]周雯.浅谈师生互动对高中音乐教学效果的影响[J].中国校外教育,2018(22):8.
[3]史影,尹爱青.从感知到探究——高中音乐鉴赏课与音乐审美能力提升研究[J].文艺争鸣,2017(05):202-204.