马喜霞（湖南长沙县第一中学湖南长沙410100）
摘要：随着素质教育在人们日常生活中出现的频率越来越高，学校方面也不断改革教学制度，推进在日常的课程体系中培养各学科核心素养的教学开展，为培养新时代综合素质人才打好基础。本文通过分析高中数学学科核心素养的培养前提和培养策略，希望能帮助高中学生能全方位的学好高中数学知识。
关键词：高中数学；核心素养；前提；培养策略
中图分类号：G685.88文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-237-01
数学学科核心素养，通俗来讲就是帮助高中学生提升其数学综合素养，培养学生能用数学的思维和方法去观察社会、理解并融入社会的学习过程。随着核心素养被应用到高中数学课堂，老师要积极转变以往的教学方法，利用现代化的教学观念引导学生学好各方面的数学知识，提升学生的数学综合素养。
一、高中数学学科核心素养的培养前提
在新课程背景下，大部分学校开始将核心素养观点融入进教学课堂，对学生展开素质教育，当然，将培养学生的学科核心素养作为当前重要的教学目标，符合时代发展的潮流，对学生综合素养的提升大有好处，但是这一切的前提都是要保证学生文化知识能跟上教学进度。就高中数学学科而言，第一，学生在对数学知识的理解上达到同年级的平均水平，虽然说素质教育与文化课程同等重要，但是为了学生未来能考上优秀大学，有一个好的学习平台，文化课程坚决不能被落下，只有在数学知识学习的基础上开展对学生的素质教育，才能帮助学生以全面的眼光看待数学学科。第二，要重视数学老师的教学素质和日常举止，学生在数学上的学习方式和表现态度，往往受到授课老师的影响，因此，在培养学生的数学核心素养之前，老师要端正自己的态度，注意日常的行为举止，在数学课程设置上，也要符合当前的教学方法，并能注入核心素养的培养内容，帮助学生在不经意间慢慢受到数学核心素养的影响。
二、高中数学学科核心素养的培养策略
（一）变抽象为具体，锻炼学生的“视力”
在高中课堂上培养学生的数学核心素养，那就不能忽略了数学的抽象性，比如函数曲线、立体几何等，都可以看做是数学抽象，抽象性数学知识作为数学学科的重要组成部件，是学生提高数学核心素养必须要迈过去的“坎”。在实际教学中，老师要对学生的“视力”进行开发，即引导学生学会从抽象中分析实际意义，将抽象的数学知识具体到现实事物的技能，从而帮助学生尽量看透抽象数学，老师可以教导学生学会对照法，将数学知识通过合理的思考找到现实中与之对应的事物，或者自身创造类似事物。例如，在学习高一下学期《空间几何体》时，老师在讲课时，将黑板擦看做长方体，橡皮擦看做多面体，引导学生对立体几何的对照分析，如圆锥，让学生在现实中寻找对应的事物。通过这种方法将立体几何拿到现实中分析其相关特征，更方便学生的理解，也帮助学生掌握“看”抽象数学的有效方法。除了对照法外，其他观察数学的方法，如举例法，老师都可以根据教学内容合理的对学生进行指导，从而培养学生解析抽象数学的核心素养。
（二）活跃学生思维，打破学生思考局限性
一提到数学，人们第一印象往往都是困难，有固定答案，其实他们要表达的是数学的逻辑性强，大多数情况下数学问题有一种或两种解题方法，而没有其他途径可走，这就需要学生在解题之初就有正确的思考途径，从而完成题目解答。因此，在高中数学教学中，面对复杂的数学问题，学好逻辑推理能力，从简单的命题和数据事实入手，根据数学各种知识间的联系推理出解题步骤或得到其他命题。老师可以用设问的方式，有步骤的加深数学问题的逻辑性，指导学生根据课本知识或相关课程，在数学课堂上进行头脑风暴，从而渐渐激活学生更多，更全面的思考方式，打破思维的传统局限性，帮助学生建立数学性的思维方式，从而培养学生在数学逻辑推理上的核心素养。例如，在学习统计和概率的过程中，学生有时会因为推理过程的复杂性而出现计算错误，影响学生对数学知识的掌握，老师可以在课堂上给学生讲解概率的典型例题，并让学生依据例题的解题逻辑，自行对相关问题进行逻辑推理，帮助学生活跃思维。
（三）构建数学模型，提高学生数学应用能力
数学模型就是在数学规则的适用下，能反应某类数学知识的总体应用技巧，是帮助人们用数学语言解决实际问题的有效方法。因此，在高中数学教学中，老师要在合适的教学时间中带领学生接触、学习数学模型，最终能自行构建数学模型，从而帮助学生将数学学科与现实生活紧密的连接起来，这对学生认识数学学科的整体性有重要意义。在学习过程中，老师可以从引入现实实例开始，帮助高中学生建立起数学模型的意识，例如，老师在课前收集一家超市每日的销售额、剩余货物量、每日进货量等信息，在课堂上以教学情境来引起学生的关注，并在情境中让学生认识到数学模型在现实生活中的实际意义，从而引入对超市每日利润情况的数学模型建造，并使学生在老师的引导下完成模型，老师要注意提高学生的课堂参与度，让学生能更快的掌握数学建模技巧。通过数学建模教学，能有效加强学生将数学知识应用到实际生活中的效果，让学生获得一定的满足感，帮助学生深入理解数学与生活密切的关系，从而加强学生的学习欲望，有利于培养学生用数学语言“说话”的核心素养。
结束语：
综上所述，高中数学教学，一定要在保证学生数学学习水准的基础上，贯彻落实对学生数学综合素养的培养，通过培养学生在数学各个领域内更深层次的能力，使学生能更加全面的看待数学知识，提高学生高中数学学科的核心素养，帮助学生铺平未来的数学学科成长之路。
参考文献：
[1]史宁中.学科核心素养的培养与教学——以数学学科核心素养的培养为例??[J].《中小学管理》,2017(1):35-37,
[2]蒋志学.基于学科素养的解题能力培养———以高中数学为例[J].数学教学通讯，2017（18）.