导读:本文包含了田径必修课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:现状,田径,学习
田径必修课程论文文献综述
夏长城[1]（2019）在《西安体育学院田径专项必修课程学习现状调查与分析》一文中研究指出通过对西安体育学院体育教育系2017级田径专项45名同学现阶段的学习、工作进行调查与分析,研究田径专项必修课程的现状,提出具有可行性的建议,帮助老师改变教学手段和教学组织形式,调动学生学习的主动性、积极性,帮助学生建立清晰的学习目标,对学生在训练中出现的问题进行指导,加强思想教育与管理,严格遵循训练计划。(本文来源于《休闲》期刊2019年02期）
毛治和[2]（2016）在《湖南省六所高校体育教育专业田径必修课程教学内容结构的研究》一文中研究指出采用文献资料法,问卷调查法,专家访谈法、逻辑分析法等研究方法,对湖南省六所高校体育教育专业田径必修课进行了调查。调查发现:(1)湖南省高校体育教育专业田径必修课程教学内容陈旧,仍存在过于追求运动项目的竞技性,教学内容忽视了对学生综合素质能力的培养,与社会的需求、学生的身心发展需求不相符合。(2)湖南省部分高校体育教育专业田径教学计划与教学内容安排不够合理,缺乏系统性;学校体育经费、田径场馆设施不足;学校领导的重视程度不够。(本文来源于《田径》期刊2016年07期）
武伟东,宋德海[3]（2015）在《基础教育需求下的高校田径必修课程知识体系的构建》一文中研究指出运用文献资料、专家访谈、对比分析等方法,在江苏高校体育教育专业田径必修课程教学现状分析的基础上,研究基础教育田径类必学内容与体育学院田径课程教学项目的差异性,探究体育教育专业田径必修课程知识体系构建的可行性,提出田径必修课程知识体系构建的趋向,从而使高校体育教育专业田径课程与基础教育田径类课程教学更好的融合在一起,期望对我国体育学院体育教育专业田径必修课程的设置提供参考。(本文来源于《四川体育科学》期刊2015年06期）
袁吉,袁林[4]（2013）在《运动训练专业田径必修课程教学改革的思考》一文中研究指出1研究目的田径运动号称"运动之母",是一项最基础的、最具有锻炼价值和健身价值的体育运动项目,也是运动训练专业学生学习的主要课程之一。运动训练专业田径必修课程的学生是通过单招考试考入运动训练专业继续学习的,个人的专项能力都比较高,但相对于田径项目比较陌生,在田径课程教学过程中,以往的"重竞技"以技术教学为主的教学方法很难适应现代社会对专门体育人才的需求,(本文来源于《中国体育科学学会运动训练学分会第六届全国田径运动发展研究成果交流会论文集》期刊2013-01-04）
樊玉杰[5]（2012）在《运动训练专业田径必修课程教学改革的思考》一文中研究指出田径课程是体育院校运动训练专业的必修课程的教学内容之一,目前田径课程的教学正面临着艰巨的教学改革任务。因此,文章运用文献资料法和访谈法对运动训练专业田径必修课程的教学进行分析和思考。(本文来源于《才智》期刊2012年31期）
汪文海[6]（2011）在《四川省高校体育教育专业田径必修课程教学内容结构的研究》一文中研究指出改革开放以来,我国高等学校体育教育的改革虽然取得了阶段性的成果,但改革力度不够,影响了我国体育改革的步伐,落后于我国高等教育的改革,尤其是在教学内容及课程体系改革方面的成效不大,而体育课程内容改革是高等教育体育课程体系整体改革的重点和难点,是影响人才培养的关键。课程内容作为教育的载体,对于培养合格的体育师资有着传授知识和塑造人格的核心作用。田径必修课程是高校体育教育专业的一门主干课程,田径教学内容在中学体育与健康课中也占有很大的比例。高校体育教育专业的学生毕业后大多数是从事中学的体育教学,现行的田径必修课程培养目标与社会需求、学生身心发展的需求不相符合。因此,重新审视田径类课程,加强田径类课程的改革与研究,对高校体育教育专业的发展有着重要的现实意义。本文采用文献资料法,问卷调查法,专家访谈法、逻辑分析法等研究方法,对四川省6所高校体育教育专业田径必修课教师,四川省中学体育教师,四川省6所高校体育教育专业学生分别进行了调查。通过调查发现:1、四川省高校体育教育专业田径必修课程教学内容陈旧,仍存在过于追求运动项目的竞技性,教学内容忽视了对学生综合素质能力的培养,与社会的需求、学生的身心发展需求不相符合。2、四川省部分高校体育教育专业田径教学计划与教学内容安排不够合理,缺乏系统性;学校体育经费、田径场馆设施不足;学校领导的重视程度不够。3、四川省高校体育教育专业田径教材已经不符合《田径指导纲要》的要求,有些教学内容需要进行优化,增加其趣味性,提高其适应性。4、新课程标准下,四川省大多数学校中学体育教师都能够参加与体育教学相关的培训,但存在着培训的内容与参加培训人员的实际需求相脱节的现象,很难适应新课程的改革。笔者结合当前我国高校体育教育专业课程改革的发展趋势和我省高校体育教育专业田径类课程的现状,本课题就我省体育教育专业田径类课程的发展提出几点建议:1、优化田径类课程教学内容,完善教学内容体系。2、田径类课程教学内容的选择应体现灵活性与多样性。3、在田径课程结构上,做到学科课程与活动课程统一。4、编写具有本省区域特色的田径教材。5、提高教师的综合素质是全面提高田径教学质量的基本保证。6、田径必修课程应紧密结合中学体育课程的改革与社会接轨。(本文来源于《四川师范大学》期刊2011-05-25）
王娟[7]（2010）在《甘肃省普通本科院校大学体育田径必修课程状况、问题与对策研究》一文中研究指出本课题的研究价值和研究意义在于,通过调查、剖析甘肃省普通高校大学体育田径必修课程的状况、存在的问题及其原因,提出田径必修课程的发展对策,为巩固田径课程在大学体育的课程地位,发挥田径课程特殊的教育价值,推动甘肃省普通高校大学体育田径课程的建设和发展提供借鉴和参考。本课题的研究对象为甘肃省12所普通本科院校大学体育田径必修课程,主要采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等,从大学体育田径必修课程的教学大纲设计和课程实施两个方面调查了甘肃省普通本科院校大学体育田径必修课程状况,总结了田径课程出现的可喜变化,寻找了甘肃省普通本科院校大学体育田径必修课程存在的问题,并进行了致因分析。甘肃省普通本科院校大学体育田径必修课程存在的问题主要有:(1)甘肃省部分院校大学体育教师对《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》理解不够深刻,对新课程的课程设计不够全面。(2)田径教材内容与《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》要求和大学体育新课程要求不相适应,与本校教学大纲要求也不相吻合。(3)忽略了大学体育各部分课程内容的不同特点,没有区别地盲目采用选项课程教学。(4)已经开设田径课程的甘肃省普通本科院校其课程内容(项目)设置与课时分配不合理。(5)田径教学存在的问题对高校田径课程的开设存在不良影响。(6)多数大学生和极少数田径教师对田径课程的模糊认识也是影响田径课程开设的原因之一。(7)田径课程不仅存在着正面影响,还存在着负面影响。根据大学生的需求意向调查和学科发展需要的意向调查以及社会对健康人才的需要,为甘肃省普通本科院校大学体育田径课程对策提供了依据,在此研究基础上,提出了11条甘肃省普通本科院校大学体育田径必修课程对策。它们分别是:(1)人力资源是最重要的资源,提高甘肃省普通本科院校体育师资贯彻执行新课程的水平是必要的。(2)区别大学体育各部分课程内容的不同特点,不能没有区别地统统都采用选项课程教学,可以仿效高中《体育与健康》新课程的设计思路,把“田径类项目”作为必修学分的做法,采取不同的课程实施对策。以田径必修基础课形式开设了大学体育田径必修课程,将田径的内容或身体素质锻炼的内容穿插到体育必修基础课中。大学体育田径必修课程考核不合格者不能选修其他课程(项目),应继续修读田径课程。(3)甘肃省教育职能部门应当加强教材编写与使用的监管,杜绝未经全国高校体育课程教学指导委员会审定通过的体育课程教材进入课堂。应当组织人力编写、出版符合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》要求、能与教学大纲对接的教材,但是,必须经过全国高校体育课程教学指导委员会审定通过方可进入课堂。(4)在选项时应注意充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,“在教师的指导下”进行选项,加强选项指导。(5)精选田径课程内容(项目),适当增加田径课程课时。(6)解决田径教学存在的问题,改变对高校田径课程的不良影响。(7)对大学生要加强田径课程价值和功能的宣传教育,对田径教师应当加强对田径课程的正确认识,提高专业理论和技术水平,提高从业能力。(8)尽管田径课程的价值和教育功能有许多优势,但是田径课程存在的功能性不足,如课程内容的陈旧、重复、复杂、单调、枯燥、乏味,应注意扬长避短,提高课程内容与新课程要求的适应性,提高课程内容与大学生身心需求的适应性。(9)田径课程的重构应当满足大学生的需求、学科发展需要和社会需要。特别是在素质教育、终身体育强调促进人的全面发展方面增加健身类、娱乐类、拓展类项目。(10)甘肃省教育职能部门应当组织人力,结合甘肃省实际,编写甘肃省普通本科院校地方特色的田径教材,以适应《纲要》新课程的需要。(11)提高领导对田径课程的重视程度,增加经费投入。(本文来源于《西北师范大学》期刊2010-06-01）
徐艳萍[8]（2010）在《甘肃省普通高校体育教育本科专业田径必修课程现状调查与改革对策》一文中研究指出在我国体育教育本科专业田径必修课程长期存在着田径课程内容过于陈旧,仍以技术为主,对于田径的健身功能没有足够重视;田径课教学形式单一、教法不新颖、教材相对陈旧,考评形式不够完善等现状的前提下,本研究力求在前人研究的基础上,对甘肃省普通高校体育教育本科专业田径必修课程设计和实施的现状进行调查、分析与研究,从中找到问题存在的根源,并提出相应的对策,为甘肃省普通高校体育教育本科专业田径必修课程的改革提供一些可借鉴的参考,促进甘肃省普通高校体育教育本科专业田径必修课程的建设。本文以甘肃省普通高校体育教育本科专业田径必修课程为研究对象。主要采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法和逻辑分析法,对甘肃省6所普通高校体育教育本科专业田径必修课程的现状、存在的问题及改革等方面进行了较为肤浅的探究。了解到甘肃省普通高校体育教育本科专业田径必修课程目前的现状,既有可取之处,同时,也有待改进和改革的地方。甘肃省普通高校体育教育本科专业田径必修课程的改革对策主要从课程内容、课程教学组织和教学方法两方面调查意向出发,围绕课程的指导思想、课程目标、课程内容(含校本课程)、教学大纲、教学时数、学习评价、田径教材等方面,结合体育教育本科专业学生从师技能和中小学体育师资的需求,以及要很好的与素质教育、终生体育和促进人的全面发展结合提出了改革对策。并建议对本文提出的甘肃省普通高校体育教育本科专业田径必修课程改革对策,要进一步论证,在实践中探索其可行性和效果,以便不断改进体育教育本科专业田径必修课程。(本文来源于《西北师范大学》期刊2010-06-01）
徐万利[9]（2008）在《关于田径必修课程教学学习内容教材化的研究》一文中研究指出本文采用文献资料方法,以竞技运动教材化这一体育教学指导思想为指导进行田径课程教学学习内容教材化必要性的、可行性的研究,并提出相关建议,以期田径课程教学学习内容教材化能取得更好地发展。(本文来源于《科技信息(学术研究)》期刊2008年27期）
阮刚[10]（2006）在《广西体育教育本科专业田径必修课程教学的现状与对策研究》一文中研究指出新的体育教育专业课程方案《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》已经于2003年6月由教育部颁发,要求2004年9月起在全国普通高等学校中实施,这标志着新一轮的体育教育专业课程改革正式拉开了序幕。这是在以知识经济为主体经济,信息化为社会特征的21世纪,社会经济、科技、政治、教育、文化等各个方面都发生全面而深刻变革的时代背景下提出来的,是在“叁个面向”思想的指导下,为培养适应新时代的具有扎实基础、宽口径、高素质、能力强、适应广,具有创新精神的体育教育人才而制定出来的。改变传统的体育教学思想,坚持“健康第一”成为了本次体育教育改革的首要指导思想。此次教学改革,改变了以往过于强调专业对口教育的片面做法,强调拓宽专业口径,增强适应性,将专业教育与普通教育相结合,加强“通识”教育,合理调整体育教育专业课程之间的比重加强各学科之间的联系,实现通识教育与专门教育的统一、理论与实践的统一、自然科学教育与人文社会科学教育的统一。课程设置朝着主干课程“领域化”、必修课程“学科化”、限选课程“小型化”。各高校自主设置课程体系的空间越来越大,最大限度地保证了课程设置的多样性与灵活性。田径必修课程作为六类主干课程之一,在这轮体育教育专业课程改革当中扮演了重要的角色。新课程方案不仅注重提高学生知识发展与教学能力,在此基础上还强调了田径项目的健身价值、心理与社会培养价值。从选编内容上看具有鲜明的特点:紧密结合中小学《体育与健康标准》中内容与目标要求;更为注重面向全体学生开展自主学习和研究性学习;更为注重学生良好身体与心理素质的协调发展以及终身体育观念的培养;内容体系进一步拓展,将以往的田径理论与技术进一步发展为运动项目、健身项目、实用技能叁大板块,增加了定向越野、野外生存等课程供教师和学生选择,极大地拓展了田径课程战略发展的空间。田径课程的学习评价方法、手段也朝着更深入、更多样化的方向发展。然而,对广西本科体育教育本科专业的调查分析表明,广西本科高校体育教育专业田径必修课程教学大纲许多内容设置已经相对滞后于新教学大纲要求,亟需进行相应的改革。对学生调查数据进行的聚类分析结果显示,各田径主要技术项目掌握难度顺序为(按难度由高至低分成四大类):投类(铁饼、标枪、铅球),(跨)跳类(跨栏、跳高、跳远)、长跑类、短跑类。对学生调查数据进行因子分析结果表明,影响田径运动技能形成的因子按重要性排序为:主导教学因子、客观教学条件因子、体质因子、兴趣因子;有相当部分学生对自己裁判能力缺乏信心;学生普遍对自身的田径科研水平评价较低;教学过程学生的主体地位不够突出。对教师的调查与分析结果表明,田径教师应具备能力的叁大因子为:基本教学技能因子、科研创新因子、组织管理因子;田径教师对学生在训练实践当中的表现并不十分满意;田径必修课程教学过程偏重技术与教学方法的传授,较少涉及田径健身指导与文化传承等方面的内容,一定程度上存在重技术传授轻健身、文化价值观念培养的偏向;本研究通对广西体育教育本科专业田径必修课程教学的现状的调查与分析,结合目前体育教育专业与田径普修课程改革的发展趋势,有针对性地提出了改革发展的对策与建议,为广西体育教育本科专业田径必修课程的改革提供一些思路和参考。(本文来源于《广西师范大学》期刊2006-04-01）
田径必修课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
采用文献资料法,问卷调查法,专家访谈法、逻辑分析法等研究方法,对湖南省六所高校体育教育专业田径必修课进行了调查。调查发现:(1)湖南省高校体育教育专业田径必修课程教学内容陈旧,仍存在过于追求运动项目的竞技性,教学内容忽视了对学生综合素质能力的培养,与社会的需求、学生的身心发展需求不相符合。(2)湖南省部分高校体育教育专业田径教学计划与教学内容安排不够合理,缺乏系统性;学校体育经费、田径场馆设施不足;学校领导的重视程度不够。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
田径必修课程论文参考文献
[1].夏长城.西安体育学院田径专项必修课程学习现状调查与分析[J].休闲.2019
[2].毛治和.湖南省六所高校体育教育专业田径必修课程教学内容结构的研究[J].田径.2016
[3].武伟东,宋德海.基础教育需求下的高校田径必修课程知识体系的构建[J].四川体育科学.2015
[4].袁吉,袁林.运动训练专业田径必修课程教学改革的思考[C].中国体育科学学会运动训练学分会第六届全国田径运动发展研究成果交流会论文集.2013
[5].樊玉杰.运动训练专业田径必修课程教学改革的思考[J].才智.2012
[6].汪文海.四川省高校体育教育专业田径必修课程教学内容结构的研究[D].四川师范大学.2011
[7].王娟.甘肃省普通本科院校大学体育田径必修课程状况、问题与对策研究[D].西北师范大学.2010
[8].徐艳萍.甘肃省普通高校体育教育本科专业田径必修课程现状调查与改革对策[D].西北师范大学.2010
[9].徐万利.关于田径必修课程教学学习内容教材化的研究[J].科技信息(学术研究).2008
[10].阮刚.广西体育教育本科专业田径必修课程教学的现状与对策研究[D].广西师范大学.2006