导读:本文包含了区间导数论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:差异教学,微专题,导数,单调区间
区间导数论文文献综述
黄寒凝,张海峰[1]（2019）在《借力微专题，探索高叁数学差异教学复习课型——以《利用导数求含参函数的单调区间》为例》一文中研究指出在长期的教学实践中,发现教学中差异始终存在,不仅学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力等存在差异、教材本身知识难度要求也存在差异.在以提高学生数学能力,培育学生核心素养为目标的高叁复习课中,关注教材知识难度差异,对部分符合学生认知结构的、层次分明的、比较系统的知识板块进行微专题突破,能帮助学生构建相对有效的解题思路与策略,在一定程度上减少差异,促进每个学生在原有基础上得到更好的发展.(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年05期）
梁日南[2]（2019）在《基于微课的数学课堂创课策略及案例——以利用导数求含参数函数在闭区间上的最值为例》一文中研究指出本文概述基于微课教学的数学创课策略,以"利用导数求含参数函数在闭区间上的最值问题"教学片断为例,阐述运用微课进行数学探究的创课设计,为数学课堂教学设计提供参考。(本文来源于《广西教育》期刊2019年14期）
吴浩芸[3]（2019）在《导数求函数零点存在区间取点探析》一文中研究指出对于求解函数零点的问题,不管正向还是逆向,思路都是一致的,根据函数的导函数讨论函数单调性,然后找到极值,再根据函数的零点存在定理,找到符合题目条件的情况进行分析。下面举例说明。例1 (2018年全国新课标Ⅱ卷文)已知函数f(x)=1/3x~3-a(x~2+x+1)。(1)若a=3,求f(x)的单调区间;(2)证明:f(x)只有一个零点。(本文来源于《中学生数理化(高二数学)》期刊2019年03期）
张军[4]（2019）在《高考导数压轴题中“怪数”的前生——函数零点所在区间端点值选取的定量探究》一文中研究指出从近几年高考试题来看,函数零点个数问题一直是高考压轴题的热门考点.不论是讨论零点的个数,还是给定零点的个数求参量的取值范围,解题时利用函数的单调性和极限知识,结合函数图象进行判断并不是很难,但如果要从代数角度进行论证,就需要利用函数的单调性和零点存在性定理来解决.单调性往往容易判断、证明,但想找到一个满足条件的函数值或正负交替的区间端点值特别困难.仔细观察高考试题的答案,感觉答案中给出的数像是横空出(本文来源于《教学考试》期刊2019年02期）
张永兵[5]（2018）在《导数求函数零点存在区间取点探析》一文中研究指出对于函数零点的问题,不管正向还是逆向,思路都是一致的,根据函数的导函数讨论函数单调性,然后找到极值,再根据函数的零点存在定理,找到符合题目条件的情况进行分析.下面通过例题来举例说明.例1 (2018年全国卷Ⅱ)已知函数f(x)=1/3x~3-a(x~2+x+1).(1)若a=3,求f(x)的单调区间;(本文来源于《中学数学》期刊2018年23期）
冯俊[6]（2018）在《谈导数中零点存在区间端点的探求策略》一文中研究指出2017版《普通高中数学课程标准》中提到"高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质.""数学教育帮助学生……,促进学生思维能力、实践能力和创新意识的发展,探寻事物变化规律."在以上节选的文字中,我们可以看到"把握数学内容的本质"、"探寻事物变化规律"等关键信息.因此,"通过日常教学探求数学的本质规律,以实现学生核心素养的提升"就成为当下一线老师的主要任(本文来源于《数学通讯》期刊2018年18期）
冯俊[7]（2018）在《导数中零点存在区间端点的探求策略》一文中研究指出通过日常教学探求数学的本质规律,以实现学生核心素养的提升是一线老师的主要任务.为此,需要老师不吝啬给学生发现的时间,充分体现以学生为本、尊重学生主体地位的教学理念,促进学生学习方式的转变和优化;需要老师引导学生通过对具体事物的感知,自主观察分析、抽象概括,自觉发现事物的本质属性和规律;需要多一些"执果索因、追本溯源"的(本文来源于《中小学数学(高中版)》期刊2018年05期）
张学丽[8]（2018）在《导数中含参单调区间的讨论问题》一文中研究指出导数引入高中教材,极大地方便了对函数单调性的研究和相关问题的解决,因此成为高考重点考查的内容。在本省的考题中,当他出现在压轴题中时,一定含有参数,带着参数讨论函数的单调性,这类问题是近几年高考的热点之一,在高考压轴题中也常作为其中的一位来考察。能有效地考查学生逻辑思维能力,培养思维的严谨性,故成为必考一道大题。分值常是四到六分。此类问题(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2018年03期）
陈晓方,钱荧灿,王雅琳,阳春华[9]（2018）在《基于主元导数特征聚类的加氢裂化动态调整区间识别》一文中研究指出加氢裂化过程流程长,操作变量多且耦合严重,加工方案多变,数据存在大量噪声。为能准确地从数据中提取动态调整操作序列,提出了一种基于主元导数特征聚类的加氢裂化动态调整区间识别方法。采用主元分析方法提取加氢裂化关键操作参数的主元,再基于带滑动窗口的多项式拟合方法拟合主元数据,提取拟合数据的一阶导数作为聚类特征,设计基于密度峰值确定聚类初始点的K-means算法,进行聚类分析,从而识别出加氢裂化动态调整区间。中国某石化企业实际生产数据验证结果表明:该方法可避免单个或几个变量误差的影响,能有效识别动态调整区间,且不依赖先验知识。(本文来源于《清华大学学报(自然科学版)》期刊2018年01期）
朱振波[10]（2016）在《如何借助导数,求函数的单调区间》一文中研究指出利用导数求函数f(x)单调区间的具体步骤是:(1)求函数f(x)的定义域;(2)求导数f'(x);(3)解不等式f'(x)>0,解集在定义域内的部分为递增区间;(4)解不等式f'(x)<0,解集在定义域内的部分为递减区间.请看以下归类解析.类型一、求定义域为R的简单函数的单调区间(本文来源于《课程教育研究》期刊2016年12期）
区间导数论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文概述基于微课教学的数学创课策略,以"利用导数求含参数函数在闭区间上的最值问题"教学片断为例,阐述运用微课进行数学探究的创课设计,为数学课堂教学设计提供参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
区间导数论文参考文献
[1].黄寒凝,张海峰.借力微专题，探索高叁数学差异教学复习课型——以《利用导数求含参函数的单调区间》为例[J].新课程(下).2019
[2].梁日南.基于微课的数学课堂创课策略及案例——以利用导数求含参数函数在闭区间上的最值为例[J].广西教育.2019
[3].吴浩芸.导数求函数零点存在区间取点探析[J].中学生数理化(高二数学).2019
[4].张军.高考导数压轴题中“怪数”的前生——函数零点所在区间端点值选取的定量探究[J].教学考试.2019
[5].张永兵.导数求函数零点存在区间取点探析[J].中学数学.2018
[6].冯俊.谈导数中零点存在区间端点的探求策略[J].数学通讯.2018
[7].冯俊.导数中零点存在区间端点的探求策略[J].中小学数学(高中版).2018
[8].张学丽.导数中含参单调区间的讨论问题[J].青少年日记(教育教学研究).2018
[9].陈晓方,钱荧灿,王雅琳,阳春华.基于主元导数特征聚类的加氢裂化动态调整区间识别[J].清华大学学报(自然科学版).2018
[10].朱振波.如何借助导数,求函数的单调区间[J].课程教育研究.2016