广东省佛山市顺德养正学校528300
一、研究现状
1.选题背景和意义。顺德养正学校在华南师大教育信息技术学院的支持下，已建立了协同教育网络平台（以下称协同平台），同时还开展了多项基于协同平台的教育科研项目，对协同理论的掌握和运用有一定的基础。很多学生有一定的数学功底，自我感觉特别良好，轻视对基础知识、基本技能和基本方法的学习和训练，加之粗心大意，到正规作业或考试中要么犯粗心的低级演算错误，要么遗忘基本的公式、定理、解题方法等。学校课题组针对此问题，从协同教育和数学基础练习的视角出发，提出了本课题。
2.国内外研究现状：（1）协同教育的研究现状。协同教育平台的工程建设模式主要有两类：一类是家校互联系统，如“家校通”；另一类是协同教育网站，我国已经建立的可用于家校互联的网站有200多个，但目前多不完善，效果不甚满意，原因在于其内容结构不能满足家长、学生和教师三个主体的要求。（2）国内数学教师对课后作业的设计关注较多。江苏、上海的一些教师从学生实际出发，从减负增效的角度来研究作业的设计形式，主张变式、分层式、多样式、把握“四度”式、开放式、趣味式等；同时从影响作业的有效性的四要素（质、量、目的、难易）来设计课后作业；也有分层次练习设计（低起点、密台阶、小坡度）的课后作业设计等。
二、研究内容
1.从本校的校情出发，根据《初中数学新课程标准》，分析并确定初中生数学基础的薄弱之处。
2.根据各章节的特点，科学设计形式多样的基础练习，合理穿插在课前、课堂、课后的学习。
3.协同平台即时评价学生的练习，教师和家长也及时查看并评价交流等。
4.构建基于协同平台的数学基础练习设计的模式。
5.研究出合理的评价机制以促进基础练习的高效性。
6.以个案的形式对该模式开展验证。
三、研究目标
1.通过理论指导实践，针对本校的具体情况，发挥协同教育的作用，充分利用协同平台，研究出智能高效多样化的数学基础练习形式，对学生的基础练习做到即时评价，及时自我巩固。同时，教师和家长可以随时利用网络查看并协同教育，以整体提高学生的数学基础，提高师生教与学的水平。
2.通过本课题的研究，真正起到减轻学生的作业负担，让学生寓学于乐的作用。
3.通过本课题的研究，能够把教师从繁重的作业批改中解放出来，且提升教学效果，减轻教学负担，寓教于乐。
4.将研究成果在校内及兄弟学校推广，争取取得良好的推广和辐射效果。
5.技术路线：（略）。
四、研究情况
2013年1月开始按方案制订工作计划开展研究。定期开展课题研究研讨活动，接受上级专家指导，定期进行阶段性小结，已于2016年进行中期结题。
自课题申报后，本课题组成员就紧锣密鼓地按计划开始学习研究相关理论，大大提高了成员的理论素养，以及进行教育科研的基本功，为更好地进行本课题研究奠定坚实的基础。
在学校的大力支持下，课题组成员参加各级有关培训活动，特别是学校从外面聘请了高水平的专家来为教师作教科研报告，提高了课题组成员的业务水平，使每位课题组成员都能与先进的理论接轨。他们多方查阅教学、教改资料，调查教学实际，了解亟待解决的问题；进行课题论证与设计，课题组成员初步进行了分工，为课题研究做好前期准备工作。
立项通知书下达后，全体课题组成员立即进行分工，课题主持人，认真主持课题研究工作，起草课题研究方案、实施计划、开题报告、课题研究报告和研究目标以及最后的结题报告，并做好督促工作，保证课题研究工作到位，不拖延。谢伟平老师负责各种资料的收集与整理工作，包括定期对调查问卷、记录等资料进行收集，保证资料充分齐全。李安华老师负责课题的研究工作，其他老师针对本学科的具体情况进行相关研究。课题组成员各司其职，做好自己的工作，努力实现研究目标。同时课题组成员之间又加强相互协作，充分发挥集体优势，确保按时、按量、按质完成研究任务。陈平老师给实验班的学生进行讲座与培训，让学生熟练地使用协同平台和快速地利用电脑完成解题过程并上传到网上。校长参与了课题的研究工作，并召开如何进行课题研究的讲座，受到教师的欢迎和好评。
为了保证课题研究的顺利进行，在学校支持下，选定初一（10）班为实验班，进行教学实践，课题组成员开设了一系列公开课、观摩课、研究课，课题组成员与实验教师在一起讨论其中的得失利弊，集思广益，进行及时反思、及时总结。在各类公开课和研究课上，教师和学生相对于传统的角色都发生了很大的变化，在教师指导下，学生利用平板电脑登陆协同平台，自主、主动探索问题，获取新的知识，改变了以往传统的教学模式和学习模式，初步摸索基于协同平台的初中数学基础练习多样化设计的教学模式的特点以及相应的教学方法。
通过五年的研究与探索，基于协同平台的初中数学基础练习取得了一定的效果。参与课题研究的教师通过研究，教学水平与研究能力都有了非常明显的进步，很多教师的研究论文在各级刊物上发表。在学校与顺德区教育发展中心的支持下，课题组将继续努力，脚踏实地地进行研究，争取获得更多的成果与收获。