导读:本文包含了规律教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学体育教学,体育运动,体育课教学,队列练习
规律教学论文文献综述
韦芳[1]（2019）在《基于认识规律的小学体育课教学实践分析》一文中研究指出小学体育教学过程中教师应遵循学生们认识规律开展相应的教学实践,在遵循学生们认识发展规律的基础上才能保障课堂教学的合理开展。小学生由于年龄及生活经历的限制,其认知上存在一定的限制及不足,教师在开展小学体育教学过程中必须结合学生们的认识发展阶段理论合理地开展循序渐进的体育教学策略,使得学生们的思维活动是在具体的体育技能支持下开展的,促进小学生综合素质的培养。为了分析基于认识规律的小学体(本文来源于《科普童话》期刊2019年46期）
郑大伟[2]（2019）在《任务驱动式教学方法在初中文言文语文教学中的实践探索——以《短文两篇》等文言文篇目探讨停顿规律为载体》一文中研究指出合理的教学方法是教师在教学过程中提高学生核心素养的法宝。本文以《短文两篇》等文言文篇目探讨停顿规律为载体,采用任务驱动式教学方法,在初中文言文语文教学中进行实践探索,以期完善方法,从而使课堂教学真正"活"起来。(本文来源于《课外语文》期刊2019年34期）
付月花[3]（2019）在《小学数学教学中认识角与图形的规律探讨》一文中研究指出在小学数学学习过程中,会涉及到简单的几何,与其他数学内容相比,几何对学生的抽象思维要求更高。如果学生不能掌握角与图形的规律,会导致学习效率低下,影响到学生的数学学习兴趣。但是在角与图形教学过程中,由于教师的不重视和教学方法老旧,导致学生很难掌握其中的规律。如何让小学生认识角与图形的规律,提升学生对几何的理解,是亟待解决的问题。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年48期）
钱琛,华丽芳[4]（2019）在《于“变化”中把握“规律”——“正比例的意义和正比例图象”教学实践与思考》一文中研究指出张景中院士在《感受小学数学思想的力量》中指出,函数思想最重要。函数的核心是"把握并刻画变化中的不变,其中变化的是‘过程’,不变的是‘规律’(关系)"。正比例是刻画某一现实背景中两种相关联的量变化规律的数学模型,它体现了函数概念的两个重要特征:两个变量是相互联系的,一个量变化时,另一个量也随之变化;函数与自变量之间是单值对应关系,自变量的值确定后,函数的值是唯一确定的。在小学阶段,虽然学生在学习(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年22期）
龙文勇[5]（2019）在《教材总论课堂教学规律刍议——以“概论”课为例》一文中研究指出总论部分的设置是出于教材编写精简的需要,其结构类似于数学公式中的合并同类项。总论的高度抽象和概括性,给课堂教学带来了极大的挑战。在教材体系转化为教学体系过程中,乃至组织课堂教学中,要明确总论在教材编写中的逻辑,合理运用演绎推理和形象思维,不断加深对课堂教学规律的认识,提高教学实效。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年21期）
翁银英[6]（2019）在《基于心理规律的小学数学计算教学》一文中研究指出为了推动学生深入理解算法,开发学生的多角度思维,全方位地训练其计算技能,文章论述了基于心理规律的小学数学计算教学策略,包括对接心理经验,在情境中探究算法;形成心理图像,在操作中理解算法;促进心理理解,在符号中抽象算法。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年21期）
赵国防[7]（2019）在《立足规律 超越规律——兼谈《钉子板上的多边形》教学》一文中研究指出探索规律作为《数学课程标准(2011版)》(下称《课标》)规定的教学内容之一,在学生的数学学习中起着重要的作用。通过探索规律的教学,一方面可以引导学生发现和总结数学中的一些重要规律,同时感受规律之美、数学之美,另一方面引导学生在探索规律的过程中积累研究经验,感悟数学思想,提升数学素养。《课标》对小学阶段分别提出了探索规律的任务与要求:第一学段是"探索简单情境下的变化规(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年32期）
赵丽莉[8]（2019）在《认知规律视角下的建筑识图信息化教学设计研究》一文中研究指出基于新时代背景下,我国教育技术已经跨入信息化阶段,在教育教学中运用信息化技术推进了教学理念与教学方式的变革。与此同时,建筑行业对动手能力、创新能力、协作能力、适应能力的综合立体式人才有着迫切需要,使建筑教育事业变革提上了日程,从传统意义上的"师徒相授"教学形式转化为"以学生为核心"的素质教育模式。以信息化教学需要为立足点,结合建筑识图课程的教学内容与要求,以认知规律为视角,对建筑识图信息化教学进行设计,以提高课堂教学成果,促进学生的综合性发展。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年31期）
陈亮[9]（2019）在《“原理”课教学模式探索——以“实践与认识及其发展规律”为例》一文中研究指出马克思主义基本原理概论课(以下简称"原理"课)是所有本科院校都开设的公共必修课。依据"原理"课的教学要求,结合民办应用型本科院校学生的实际学习能力,教师在教学模式的探索中要强化"以学生为主体"的意识,提升学生学习的获得感,将针对全国高校在校本科大学生编写的教材转化为适用于本校学生的教学体系,是摆在每位思想政治理论课一线教师面前的一道难题。以"原理"课第二章"实践与认识及其发展规律"教学模式为例,尝试以小组活动为基础,依托互联网技术,以学生自主的社会调查活动配合教师的课堂理论教学,以期达到较理想的教学效果。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年31期）
杨晶[10]（2019）在《基于构字规律,提升识字教学有效性》一文中研究指出汉字具有抽象性、形象性等特点,汉字教学必须遵循构字规律,展开联想,找出偏旁与汉字本身的关联。可以研究字形,调动生活储备帮助理解和识记汉字。还可以开展猜字谜等活动,表达学生对汉字的个性化认识,提升识字。(本文来源于《教书育人》期刊2019年31期）
规律教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
合理的教学方法是教师在教学过程中提高学生核心素养的法宝。本文以《短文两篇》等文言文篇目探讨停顿规律为载体,采用任务驱动式教学方法,在初中文言文语文教学中进行实践探索,以期完善方法,从而使课堂教学真正"活"起来。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
规律教学论文参考文献
[1].韦芳.基于认识规律的小学体育课教学实践分析[J].科普童话.2019
[2].郑大伟.任务驱动式教学方法在初中文言文语文教学中的实践探索——以《短文两篇》等文言文篇目探讨停顿规律为载体[J].课外语文.2019
[3].付月花.小学数学教学中认识角与图形的规律探讨[J].课程教育研究.2019
[4].钱琛,华丽芳.于“变化”中把握“规律”——“正比例的意义和正比例图象”教学实践与思考[J].小学数学教育.2019
[5].龙文勇.教材总论课堂教学规律刍议——以“概论”课为例[J].湖北开放职业学院学报.2019
[6].翁银英.基于心理规律的小学数学计算教学[J].西部素质教育.2019
[7].赵国防.立足规律超越规律——兼谈《钉子板上的多边形》教学[J].小学教学设计.2019
[8].赵丽莉.认知规律视角下的建筑识图信息化教学设计研究[J].现代职业教育.2019
[9].陈亮.“原理”课教学模式探索——以“实践与认识及其发展规律”为例[J].现代职业教育.2019
[10].杨晶.基于构字规律,提升识字教学有效性[J].教书育人.2019