——学生自主管理谈
张会梅李海军陕西省眉县城关中学722300
随着素质教育的深入开展以及新一轮课程改革的逐步推进，传统的教学观念已被颠覆，教师不再具有严格的师道尊严，学生也不再是被动地接受知识。教师是学生学习的指导者、参与者，学习是学生自我构建知识体系的过程，学生的学习由“要我学”变为“我要学”。这就要求我们高度重视学生自主管理。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正的教育。为此，我们开展了学生自主管理实践活动。
一、学生自主管理的必要性
实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要，也是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化的一代新人。
二、学生自主管理期望目标
1.主体意识的养成。包括：（1）培养学生积极参与班级、学校与社会活动的意识；（2）各种活动中提高学生的自主管理能力；（3）提高学生人际沟通的技能以及对社会与各种新环境的适应性。
2.道德面貌的提升。包括：（1）培养学生的社会责任感和义务感；（2）培养学生自尊与尊重他人相统一的态度；（3）培养学生自觉遵守纪律、制度、法律的观念。
3.健全人格与精神风貌的形成。包括：（1）培养学生具有强烈的自信心；（2）培养学生迎接挑战的冲动和勇气；（3）培养学生承受挫折和战胜危机的顽强意志；（4）培养学生具有较强的自我心理调节能力。
三、学生自主管理的实施
1.生活自主管理。高一阶段进行生活自理能力的培养和“磨难”锻炼，对学生进行理财教育；高二阶段进行宿舍文化建设活动，举办“宿舍文化大家谈”征文活动和“宿舍环境整理”比赛；高三阶段抓紧学生心理健康教育和学生抗挫折能力的培养。
2.学习自主管理。（1）挖掘学校教育资源，以事业有成的校友精神激发学生的学习需要和成就感。（2）开展高效课堂实践活动，强化学生的勤奋、竞争意识，增强自主意识。（3）开辟学习实践基地，强化实践活动。（4）加强选择性学习教育和创新意识的培养，使学生体验创新快乐。（5）教师加强学法指导，引导学生自主预习、合作探究、交流展示，做到师生互动。（6）充分利用教育教学资源，全方位开放图书室、实验室、教室电教平台，实行开放性教学。
3.学生参与学校管理。（1）以每天问“我是谁，我该干什么”为题，开展“反思自查，积极参与”活动。（2）组织学生进行“我是城中人”宣誓活动。（3）参与学习环境、生活环境的整理督导等活动。（4）办好团校和学生干部培训班。（5）办好学生社团，指导志愿者活动。（6）落实德育基地，组织自我教育。（7）成立有学生参与的纪律委员会、卫生委员会、重大活动督导委员会等学生自主机构。
4.自主管理内容。（1）试行自主设计、评价个人学期发展计划。（2）主动参与学校和班级各个层面的学习管理、活动管理、校园管理、社会服务和学校管理等各个方面的学生自主管理，设计、组织主题教育、社会服务等各项活动，承担各项行为规范的检查评比工作。
5.落实措施。（1）构建校级、年级两级学生自主管理体系。班级层面：除设置与班级相对应的学生干部外，建立“人人有岗，层层监督，落实到位，评价激励”的班级自主管理运行机制。（2）制定学生干部管理条例、学生社团管理办法，明确学生组织和学生干部的职责、权利。（3）建立自管会干部上岗培训制度。（4）建立学生干部述职评议制度和竞争上岗制度。（5）建立学生参与自主管理、志愿者服务和班团活动等德育积分评定制度。（6）建立校团代会、学代会优秀提案评选制度。（7）建立校长接待日制度。（8）召开学生自主管理交流会。
6.自主管理组考核办法。各年级设立学生自主管理委员会，分设纪律、卫生、重大活动督导委员会，负责早读、早操、大课间活动、三饭时间、晚考练、晚三自习的督查与管理，三饭时间对清洁区、教室卫生的督查与管理，周一晨会、集会及其它重大活动的督查与管理……检查结果每周一晨会时向全体师生总结，并以此作为评选文明班级的标准。
四、学生自主管理的反思
1.学生的发展不平衡。由于学校提供的展示自我的平台是有限的，而且学生个性各异，难免存在发展不平衡、参差不齐的情况。因此，在今后的工作中，应鼓励学生大胆参与，抓住一切机会积极锻炼自己。
2.学生毕竟还不够成熟，有些学生不能很好地处理学业与活动的关系。这就要求我们在培养学生自主管理能力的同时要做好两个方面的工作：一是要很好地做到因材施教，尽可能多渠道、多途径开发潜能，使每个学生都能自主地选择自我发展的有利途径；二是要处理好教学与活动的关系，通过课堂教学主渠道贯穿有益身心健康的指导，引导学生在学有余力的基础上通过相关活动来发展自我。