导读:本文包含了论证模型论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:图尔敏论证模型,英美文学,课堂教学,讨论
论证模型论文文献综述
陈京明,赖康生[1]（2019）在《试析图尔敏论证模型在大学英美文学课堂教学中的应用》一文中研究指出大学英美文学课程是大学英语本科专业主干课程,因其专业性和内容的复杂性一直以来成为大学英语专业课中的攻坚课,也是被大家所公认的一门最难教的专业课程之一。通过应用图尔敏论证模型来指导大学英美文学课堂讨论与教学,不但提高了学生上课参与讨论的积极性以及对英美文学课程的兴趣,而且还促进了学生批判性思维能力与创新能力的发展。最终通过本课程的教学,学生的英美文学专业素养,以及整体的人文素养都得到了显着的提高,基本实现该课程的授课目标和任务。(本文来源于《广西教育学院学报》期刊2019年06期）
茹敏杰[2]（2019）在《建构论证模型：思辨性文本阅读教学新路径——以时评类文本的阅读为例》一文中研究指出思辨性阅读旨在发展学生实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非。指导学生建构"前提—结论"模型、链式模型、AIEL模型、图尔敏论证模型,可以帮助他们实现对思辨性文本的全面观察与理性思考。(本文来源于《教学月刊·中学版(语文教学)》期刊2019年Z2期）
胡浪波[3]（2019）在《四步法则:探知刑事裁判文书证据说理深层表达的新范式——以“威格摩尔分析法+图尔敏论证模型”的运用为楔子》一文中研究指出引言2016年8月1日,我国正式实施的《人民法院裁判文书制作规范》对裁判文书说理的写作规范提出要根据不同案件类型,详述证据采信的过程及理由。该司法文件实施已两年有余,当前我国刑事裁判文书证据说理的现实状况是否已有所改观,迫切需要实践进行检视。鉴于此,本文通过在中国裁判文书网上检索出的数据,对2016年8月1日至2018年4月27日全国叁级法院相关裁判文书进行梳理归纳,筛选出1033份刑事裁判文(本文来源于《司法体制综合配套改革与刑事审判问题研究——全国法院第30届学术讨论会获奖论文集（上）》期刊2019-06-20）
周伟波[4]（2019）在《基于“Toulmin论证模型”的高中物理教学研究——以“伽利略对自由落体运动的研究”为例》一文中研究指出论证能力作为核心素养中科学思维的要素之一已经开始引起物理教育界的广泛关注;"Toulmin论证模型"作为论证研究的鼻祖,已被广大科学研究者推广和应用。尝试将"Toulmin论证模型"引入课堂,以"伽利略对自由落体运动的研究"为例,让学生从个人意义和社会意义两个层面展开支持、反驳,从而更深刻地理解科学本质,最终促进思维的深度发展及学科素养的提升融合。(本文来源于《中学物理教学参考》期刊2019年09期）
李继良,方艳[5]（2019）在《图尔敏论证模型在“社会性科学议题”教学中的应用——以“是否建设一座硫酸厂”为例》一文中研究指出围绕M制锰企业是否应该扩建一座硫酸厂的议题,展开论证活动,学生基于科技资料,依据社会效益最大化问题展开分角色论辩。在专家团队科学信息引导帮助下辩论双方逐渐形成论证体系,在论证过程中充分运用了化学原理,深刻体验并领会科学与社会协同作用的重要性,有效提升了审辩式思维能力。(本文来源于《化学教学》期刊2019年05期）
朱万琼[6]（2019）在《基于TAP论证模型的中学物理教学设计探索——以“自由落体运动”为例》一文中研究指出普通高中物理课程标准(2017年版)已明确论证是物理学科核心素养的科学思维的重要内容之一,但目前省内的物理课堂论证教学实践研究仍然较少。自由落体运动是理想状态下的物理模型,是中学物理学习的重点内容。依据最新修订的普通高中物理课程标准,基于图尔敏论证模型制定"自由落体运动"的论证教学目标及教学设计,通过创设"问题情境",与学生的日常经验,原有的认知冲突、矛盾,为开展论证活动提供"空间带",学生以小组合作的形式探讨打点计时器纸带实验提出暂时的论证,在教师引导下全部讨论、评价提出的论证,最后以书面形式完成论证。(本文来源于《新教育》期刊2019年05期）
李宜轩[7]（2019）在《浅谈图尔敏论证模型在科学研究领域的应用》一文中研究指出图尔敏的论证逻辑理论是在逻辑学发展到当代,因其重点针对形式逻辑的局限性进行批判,而诞生的一种具有革命性的理论。它的诞生,拓宽了逻辑实践和逻辑运用的范围,丰富了逻辑实践和逻辑运用的功能,引领当代逻辑学术向逻辑实践转向,图尔敏论证模型作为其重要研究成果,也让我们在科学研究领域得到很多启示。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年01期）
李镕灵,黄秋燕,黄惠妮[8]（2018）在《基于Toulmin(图尔敏)论证模型培养高中生的生物科学思维能力》一文中研究指出本文论述通过Toulmin(图尔敏)论证模型的建构过程促进学生对知识的理解,让学生学会如何修正、完善已有的知识,从而培养学生的科学思维能力。(本文来源于《广西教育》期刊2018年46期）
纪顺[9]（2018）在《基于批判性思维的高中议论文写作——以构建、优化论证模型为例》一文中研究指出新修订的《语文课程标准》将"思维发展与提升"作为语文的核心素养之一提出来,明确了语文学科对思维能力的要求。作文作为语文学科的"半壁江山",更是对学生的思维能力和品质提出了挑战。例如2018年全国Ⅱ卷的"幸存者偏差"与上海卷的"被需要",都指向考生的思维。当然,思维能力是个泛概念,想要将其具体落实在议论文写作教学当中,应该明确什么样的思维。而作为理性的、反思性的批判性思维是当前写作教学,尤其是议论文教学所缺失的。批判性思维的内涵很广,在(本文来源于《新作文(中学作文教学研究)》期刊2018年12期）
武小鹏,彭乃霞,张怡[10]（2018）在《图尔敏论证模型在函数概念教学中的应用》一文中研究指出2003年4月国家教育部颁布了《普通高中数学课程标准(实验稿)》,全国陆续进入了新一轮普通高中新课程改革.本次课程改革重点强调概念学习过程要"理解基本的数学概念、数学结论的本质","了解概念、结论产生的背景、应用,体会其中所蕴涵的数学思想和方法",其次还指出要提高抽象概括、推理论证等能力.~([1])由此可见,数学概念的学习不应该只停留在记忆和理解概念上,掌握数学概念的论证过程,体会概念论证过程中所蕴(本文来源于《数学通报》期刊2018年09期）
论证模型论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
思辨性阅读旨在发展学生实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非。指导学生建构"前提—结论"模型、链式模型、AIEL模型、图尔敏论证模型,可以帮助他们实现对思辨性文本的全面观察与理性思考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
论证模型论文参考文献
[1].陈京明,赖康生.试析图尔敏论证模型在大学英美文学课堂教学中的应用[J].广西教育学院学报.2019
[2].茹敏杰.建构论证模型：思辨性文本阅读教学新路径——以时评类文本的阅读为例[J].教学月刊·中学版(语文教学).2019
[3].胡浪波.四步法则:探知刑事裁判文书证据说理深层表达的新范式——以“威格摩尔分析法+图尔敏论证模型”的运用为楔子[C].司法体制综合配套改革与刑事审判问题研究——全国法院第30届学术讨论会获奖论文集（上）.2019
[4].周伟波.基于“Toulmin论证模型”的高中物理教学研究——以“伽利略对自由落体运动的研究”为例[J].中学物理教学参考.2019
[5].李继良,方艳.图尔敏论证模型在“社会性科学议题”教学中的应用——以“是否建设一座硫酸厂”为例[J].化学教学.2019
[6].朱万琼.基于TAP论证模型的中学物理教学设计探索——以“自由落体运动”为例[J].新教育.2019
[7].李宜轩.浅谈图尔敏论证模型在科学研究领域的应用[J].佳木斯职业学院学报.2019
[8].李镕灵,黄秋燕,黄惠妮.基于Toulmin(图尔敏)论证模型培养高中生的生物科学思维能力[J].广西教育.2018
[9].纪顺.基于批判性思维的高中议论文写作——以构建、优化论证模型为例[J].新作文(中学作文教学研究).2018
[10].武小鹏,彭乃霞,张怡.图尔敏论证模型在函数概念教学中的应用[J].数学通报.2018