浙江省浦江县金融希望小学322200
摘要：新版PEP教材中设计了大量的对话教学，其主要目是培养学生的语言交际能力。如何创造一种情境交融、活泼生动的语言情境，使得学生尽量在真实自然的语境中学会英语会话，是一线教师需要关注的问题。本文主要论述如何提高对话教学的有效性。
关键词：创设情境对话教学
语言的交流是在特定的语境中进行的，语言的表意通常依赖于语境去完成，语言习得只有在真实的语境中才能产生。笔者在教学实践中从以下几个方面探究如何有效的实施对话教学。
一、巧用主情境图，创设整体情境
情景创设可以增加教学的趣味性，使学生能积极、主动地参与语言训练。PEP教材中每个单元都有主情景图，巧妙借助单元主情景图创设的情景来设计新课，不仅能够唤起学生的好奇心，激发其学习兴趣，诱导其求知欲望，还能使单元对话更具整体性和真实性，从而更好地感知、理解和记忆。
二、巧解文本主题，创设导入情境
如何有效达成对话课的目标，单从一个环节着手是无法完成的，必须从课堂教学的每个步骤入手，层层递进，步步导入。首先，教师在对话教学前需要充分了解教材，吃透教材，明确文本教材中蕴含着什么样的教学目标、重难点是什么，然后创设适合学生、吸引学生注意力的具体情境。只有在明确文本主题之后，创设的情境才会自然、巧妙，教师依托情境开展的各个环节的活动才会紧扣主题。
因此，教师在对话教学情境创设时，必须充分围绕并利用文本，围绕主题，围绕语用，展开语言学习。如在教学五上unit6《Inanaturepark》Let’stalk课时,通过自然公园的情境导入，引导学生欣赏，并用语言Isee…描述自然公园中的组成部分。通过看看、做做、说说，把学生带入谈话的状态中，激活学生的旧知，活跃思维，调动学生的学习热情。基于文本内容创设，既可以复习，又能预测出本节课谈话主题的情境，导出本节课对话的新语言，简洁有效。
三、巧拓文本情境，让对话教学起航
语言学家赫德利认为，语言必须在语境中才能被理解，在语境中学习和运用语言是最高效的语言学习方法。PEP中的每个对话课文，都有一个情境，教师必须充分拓展教材文本情境，给学生提供语言整体输入和整体输出的学习和运用平台。引导学生在真实自然的语言情境中，自然而然地运用语言，体验情感。
1.关注文本情感，创设生活情境。教师读懂对话文本并挖掘文本情感，创设尽量真实的生活情境，让学生自然愉快地习得语言。笔者在教授PEP六上Unit3《Myweekendplan》A.Let’stalk时，与有关“活动”的语言内容相结合，创设情境，引导学生自然习得新句型。比如，Ioftenreadbooksandwashmyclothesontheweekend.自然教学visitmygrandparents、gotothesupermarket等。然后学生通过运用OnSunday,Iamgoingto……自然教学将来时句型，而在操练环节通过创设情境：Yourweekendplan，自然展开对话语言操练：WhatareyougoingtodoonSaturday?Iamgoingto……等。
2.创想新奇情境，激发对话欲望。在PEP三上的Unit3《Lookatme》PartA对话教学中，引导学生在语境中运用“Howareyou?I’mfine,thankyou.”并能用“let’sgotoschool”建议某人一起做某事。笔者在教学中创设了一个“约上学”的情景，利用两条线做了一个电话教具，引导学生给自己的好朋友打电话约一起上学，充分唤起了学生学习的兴趣，激发学生参与活动的热情，同时，提高了对话语言的真实性，语言学习很有效。
3.延伸任务情境，巩固运用语言。对话课如果将文本的跟读或者朗读作为目标，就远远达不到对话教学的目的。利用教材Production板块提供的内容，作为语言训练和语言输出的情境蓝本，让学生参与对话创编，实现更为真实的交际对话。教师引导学生，在巩固本课核心句型的基础上，将对话进行续编，适当延续话轮，增加语言量。如，四下unit1《MySchool》PartA对话课是关于谈论学校办公室、各功能室和场馆的名称及相应位置。教师先从学生所熟悉的校园环境导入，呈现重点单词、句型，过渡到教师所在的学校，进行语言操练。继而，来到书本人物陈洁所在的学校，进行文本处理，巩固语言知识。在拓展环节以参观陈洁学校的visitorTom为话题，进行延伸，同桌合作，运用所学语句展开操练。
小学英语对话教学的最终目的是通过课堂let’stalk板块内容的学习，引导学生能够在真实情境中理解和运用对话语言，培养学生的英语口语表达能力，并最终提高学生综合运用语言的能力。在对话教学中教师必须基于单元和文本，合理设计情境，全面提高对话教学的有效性。
参考文献
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