刘巧梅黄丽
（天水市卫生学校；甘肃天水741000）
摘要：内科护理学是中专护理院校的专业课程，通过学习此门课程，学生可以掌握对内科病患的整体护理技能。当前，一些教师在内科护理学教学过程中依然扮演主导角色，使学生的学习处于被动接受状态。开展学习考核时，主要是围绕教学内容以闭卷考试的形式进行。尤其实验教学主要以验证性实验为主，教学模式单调，学生只能以被动的方式操作，以致产生一定依赖性，不利于技能的培养。而将多媒体应用于内科护理学教学，可以凸显学生的主体地位，培养学生的学习兴趣。现结合实践，对微课在中专内科护理学教学中的应用进行研究。
关键词：多媒体教学；中专护理教学；重要性
中图分类号：R47文献标识码：A
引言
随着现代多媒体技术与移动网络技术的迅速发展，人们获取信息越来越便利、快捷，学习环境得到了改善。基于此，本文主要对多媒体教学在护理中专教学中的重要性进行有效的探讨。
1中专护生特点
中专护生与高职大专护生相比，其整体知识面较为狭窄，对基础知识的掌握程度较低，对新技术和新理论的学习和掌握能力不强，综合实践能力较差。不少中专护生年龄较小，与高职大专护生相比，社会实践经验较少，临床接触的病患数量不多，无法较为系统地了解不同社会地位、经济基础和文化背景的患者心理状况和行为特点；在临床实习中与患者的沟通能力较差，实习过程中经常存在明显的自信心不足问题。
2多媒体在中专内科护理学教学中应用重要性
2.1有效培养学生学习兴趣
多媒体可以为学生营造良好的学习氛围，让中专生在轻松、愉快的氛围中展开学习。多媒体在内科护理学教学中的应用，可以将教学内容以3D动画的形式展示出来。比如，学生可以通过3D动画直观地对冠状动脉粥样硬化的形成过程及其对心脏造成的影响进行观察。这种教学方式可以让学生通过直接观看加深对教学内容的理解，可以有效吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣[1]。
2.2增强学生自主学习意识
学生可以利用课余时间观看多媒体资源，根据自己的学习需求对某个知识点进行重点观看。这样，不仅可以起到课前预习的作用，还能复习和巩固相关知识点。同时，学生还可以针对教学重、难点展开学习，为后续的学习奠定基础，进入课堂学习时就能针对预习过程中的疑难问题进行重点听课，进而拓展学习的深度和广度。在课后，学生还可以通过观看多媒体的方式对自身薄弱环节进行查缺补漏。多媒体的应用，能够有效提升学生的自主学习意识和自主学习能力，并使学生养成终身学习的习惯，为后续的发展奠定基础。
2.3有效提高学生们的实际操作性
对于护理专业来说，是具有很强的操作性的，在实际医院的护理当中，会遇到各种各样的问题与各种类型的病情与患者，因此在实际护理学科的教学当中，一定要着重培养学生们的实际操作能力与对问题的分析与决策的能力。而传统的教学方式只能够让学生们硬性的记下护理的理论知识，但是却在实际护理当中很少能够运用的上，也就说明这些学生严重缺乏实际操作的经验，不能够把所学习的知识运用到实际的护理当中，而多媒体教学的广泛运用可以用更加生动形象的病例、操作视频加深学生们的印象，把理论与实际完美的结合起来，这样可以有效的增强学生们的实际操作水平[2]。
3多媒体教学在护理中专教学中应用策略
3.1课前设计
传统教学局限于课堂，课后师生之间交流很少，这容易导致学生只在课堂上学习知识与技能，课前预习、课后复习较少，学习效果无法保证。另外，师生交流少感情不深，影响了学生对教师传道、授业的信服，进一步影响了情感、态度和价值观培养目标的实现。通过微学习生态系统，教师可以依据课程教学进度及教学内容，提前将教学计划、课件、课外资料以及与课程相关的病例、视频、图片、网页链接、在线测试等上传至资源库，利用QQ群或微信群通知学生登录系统开展课前预习。学生通过查看资源库中的内容，可以提前学习课程背景知识，完成学习任务，同时开展在线讨论。教师可以设置不同任务的经验值，通过查看学生获得的经验值，了解其学习资料下载情况，督促学生完成课前自学。
3.2课堂应用
传统案例教学通过临床病例展示某一疾病患者的临床表现、实验室检查、影像学资料等，通过对病例的分析来引导学生掌握知识点。构建微学习生态系统，教师可以依据学生课前预习情况和讨论中出现的一些共性问题，绘制相应的思维导图，构建完整的知识体系，同时解答案例中的问题，强化重点，突破难点。在达标测评时，教师也可以通过微学习生态系统制作二维码，进行当堂测试，高效反馈，大大节约了测试成本和时间。例如，将微课融入到内科护理教学当中，能够发挥多媒体教学优势。其中微课的核心就是微视频制作，可采用外拍式、录屏式、软件合成的方式，制定视频课件。如在“上消化道出血的临床护理措施”这一微课制作过程中，就是采用录屏式的方式，并在视频的开头和结尾处，配上了相应的音乐作为背景。需要注意的是，微课的小视频一般时间控制在10min以内。鼓励护理实习人员将微课视频进行复制，使其移动至各自的移动终端，以便随时随地进行观看学习。同时，还要鼓励实习护士在微课学习平台上，对所学的内容进行讨论和交流。
3.3课后复习与答疑
课后，教师将作业上传至学习系统，学生完成并上交后获得相应经验值。系统设有“答疑讨论”板块，给师生提供了一个自由、开放的交流平台，学生可以就课堂上未掌握的知识点进行提问和讨论，也可以对教师的教学方法、教学艺术及教学内容提出建议和意见，解决了传统教学中课下师生不见面、交流少、感情疏淡的问题[3]。
4结束语
综上所述，在现代教学当中，多媒体技术已经被广泛运用，尤其是在护理专业当中，充分的运用多媒体技术进行教学，可以有效的提高学生们对于学习的积极性，还能够提升学生们的实际操作水平，这样才能真正达到教学效果，有效提升老师课堂教学的水平。
参考文献：
[1]张海波,许子华.浅谈在中专护理教学中有效应用多媒体课件的策略[J].教育教学论坛,2013，(44):246-247.
[2]许子华,姬栋岩.多媒体课件教学在中专护理教学过程中存在问题的探讨[J].教育教学论坛,2013，(38):241-242.
[3]栾娈.中专护生护理技术操作教学方法探究[J].卫生职业教育,2011,29(23):103-104.