导读:本文包含了学业压力应对效能论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:应对效能,压力,学业成就,大学生
学业压力应对效能论文文献综述
蔡蓓,高静[1]（2016）在《应对效能对大学生学业成就的影响:压力的调节效应》一文中研究指出为探索压力对应对效能与大学生学业成就之间关系的调节作用,用应对效能、压力量表、学业成就问卷调查了1273名大学生(平均年龄20.01岁,SD=1.65)。结果表明:应对效能存在显着的性别差异,压力和大学生学业成就不存在显着的性别差异;应对效能与大学生学业成就呈显着正相关;压力与大学生学业成就呈显着负相关;应对效能正向预测大学生学业成就;压力负向预测大学生学业成就;压力调节了应对效能与大学生学业成就之间关系。因此,为提高大学生学业成就,应增强大学生的应对效能水平以及降低大学生的压力水平。(本文来源于《江西广播电视大学学报》期刊2016年02期）
叶宝娟,胡笑羽,杨强,胡竹菁[2]（2014）在《领悟社会支持、应对效能和压力性生活事件对青少年学业成就的影响机制》一文中研究指出为揭示领悟社会支持与青少年学业成就的关系,以及应对效能的中介效应和压力性生活事件的调节效应,采用领悟社会支持问卷、应对效能量表、压力性生活事件量表和学业成就问卷对1687名青少年进行研究。结果显示:(1)领悟社会支持能够促进青少年的学业成就;(2)应对效能对领悟社会支持与学业成就的关系具有中介效应;(3)压力性生活事件能够调节应对效能的中介作用。因此,领悟社会支持对学业成就的影响是一种有调节的中介过程。(本文来源于《心理科学》期刊2014年02期）
张晓露[3]（2008）在《中学生学业延迟满足及其与学业压力应对效能的关系研究》一文中研究指出学业延迟满足是指学生在学习情境中甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向,以及在等待期中展示出的自我控制能力。面对缤纷世界,如何让学生,尤其是中学生抵制住诱惑,专心学业,发挥出更大的潜能,这是一个亟需解决的问题。本研究的目的在于揭示中学生学业延迟满足的特点及其与学业压力应对效能的关系,这不仅有利于丰富学业延迟满足的研究内容,也有利于为中学生的学习心理指导提供支持。本研究在问卷调查的基础上揭示中学生的学业延迟满足的发展特点,并考察学业延迟满足与学业压力应对效能的关系;在设置学业压力情景的基础上,以实验的形式进一步考察中学生学业延迟满足与学业压力应对效能的关系。主要结论如下:(1)中学生学业延迟满足发展在年级上差异极其显着,呈现随年级的增长而下降的趋势。其中初二与高二年级是中学生学业延迟满足发展的转折点,且高二的上升幅度大于初二。(2)中学生学业延迟满足发展在性别上差异显着,表现为女中学生的学业延迟满足能力整体高于男中学生。(3)中学生的学业延迟满足发展在家庭来源上差异不显着。(4)中学生学业延迟满足发展在是否是独生子女上差异不显着。(5)中学生学业延迟满足在学校类型上差异显着,表现为重点中学学生的学业延迟满足能力高于普通中学学生。(6)不同学业延迟满足能力与学业压力应对效能总体及其各维度上差异显着,即在不同的学业延迟满足能力水平上,中学生的学业压力应对效能发展趋势表现为:高延迟满足倾向＞低延迟满足倾向＞中延迟满足倾向;并且,不同的学业压力应对效能与学业延迟满足差异显着,即在不同的学业压力应对效能水平上,中学生的学业延迟满足能力的发展趋势表现为:低应对效能＞高应对效能＞中应对效能。(7)中学生学业延迟满足与学业压力应对效能总体及其各维度相关差异都显着。并且,中学生学业延迟满足与学业压力应对效能总体以及应对感受和应对评价呈正相关,与应对预期呈负相关。(8)中学生学业压力应对效能对学业延迟满足具有显着的正向预测作用。并且中学生学业压力应对预期和学业压力应对感受对学业延迟满足具有直接作用。(9)在不同的学业压力情景下,学业压力应对效能对中学生的学业延迟满足影响差异不显着。(本文来源于《西南大学》期刊2008-05-01）
学业压力应对效能论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为揭示领悟社会支持与青少年学业成就的关系,以及应对效能的中介效应和压力性生活事件的调节效应,采用领悟社会支持问卷、应对效能量表、压力性生活事件量表和学业成就问卷对1687名青少年进行研究。结果显示:(1)领悟社会支持能够促进青少年的学业成就;(2)应对效能对领悟社会支持与学业成就的关系具有中介效应;(3)压力性生活事件能够调节应对效能的中介作用。因此,领悟社会支持对学业成就的影响是一种有调节的中介过程。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学业压力应对效能论文参考文献
[1].蔡蓓,高静.应对效能对大学生学业成就的影响:压力的调节效应[J].江西广播电视大学学报.2016
[2].叶宝娟,胡笑羽,杨强,胡竹菁.领悟社会支持、应对效能和压力性生活事件对青少年学业成就的影响机制[J].心理科学.2014
[3].张晓露.中学生学业延迟满足及其与学业压力应对效能的关系研究[D].西南大学.2008