导读:本文包含了非普遍性论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学前教育,课程改革,非普遍性发展理论,多元智力
非普遍性论文文献综述
陈震[1]（2017）在《以非普遍性发展理论为指导推进我国学前教育课程改革》一文中研究指出科学的学前课程关系到幼儿的身心发展和能力提升,是优质学前教育的保证。本文通过对非普遍性发展理论内容的研究与评价,总结出可供我国学前教育课程改革借鉴的数条可行性建议。(本文来源于《课程教育研究》期刊2017年51期）
余海军,苗蓉[2]（2015）在《费尔德曼的非普遍性发展理论及其对我国学前教育改革的意义》一文中研究指出非普遍性发展理论认为:儿童认知能力的发展呈现出逐级上升的六个阶段;每个儿童都有与他人不同的非普遍性发展;儿童的非普遍性能力的发展是一个扩展和巩固交互的作用过程。基于此,在我国学前教育改革中应该坚持从单一领域到多元领域,即重视儿童认知发展的非普遍性和多样性;坚持从自我建构到集体建构,即重视创设公平和良性的文化和教育环境;坚持从平衡到不平衡,即重视以灵活的教育干预促进儿童的个性发展。(本文来源于《教育探索》期刊2015年04期）
李艳芳[3]（2013）在《健康体检叁起非普遍性投诉案例的分析与防范对策》一文中研究指出分析健康体检3起非普遍性投诉的事例,查找工作中存在的缺陷,提出应对措施,完善工作,提高工作质量,防范无理投诉变成有理投诉,避免纠纷。将缺陷作为科室质量改进的资料来源,使管理更加规范,工作职责更加明确。同时提出与健康服务对象建立双向有利、双方确认的评价机制,也是减少投诉、保护双方权益的必要手段。(本文来源于《中医药管理杂志》期刊2013年12期）
张忠友[4]（2008）在《从英、汉语的差异看语言的非普遍性》一文中研究指出世界上的语言种类十分丰富,至少有叁千种以上,而且不包括已经消亡和可能出现的语言。现代语言学的一些研究证明这些差异明显的语言背后,存在一定的相近或相同的特征,即语言的普遍成分。比如,形式语言学的代表人物Chomsky所持的观点:所有语言都受一套普遍原则的制约,(本文来源于《职业》期刊2008年15期）
竺效[5]（2007）在《非普遍性增值税优惠措施应纳入反垄断法调整范围——以东北振兴和中部崛起战略实施为背景》一文中研究指出2007年起国家将在中部六省的指定地区和特定行业比照适用东北振兴的增值税优惠政策。也许税收优惠措施将来可能成为国家用以推动某个区域的经济法发展的主要政策工具。东北振兴和中部崛起中所采用的这一区域性和行业性相结合的增值税优惠措施具备国家援助行为的特性,应从该类国家援助行为能否起到平衡地区发展的作用和行为是否符合必要性、均衡性标准角度考量需否将其作为将来的反垄断法可适用除外的行为。(本文来源于《法学》期刊2007年07期）
霍力岩,李敏谊[6]（2003）在《非普遍性发展理论及其对我国幼儿教育改革的启示》一文中研究指出美国塔夫茨大学(TuftsUniversity)发展心理学家费尔德曼(DavidHenryFeldman)教授于1980年在《超越普遍性的认知发展》(BeyondUniversalsinCognitiveDevelopment)一书中提出了一种新的关于人(本文来源于《学前教育研究》期刊2003年09期）
霍力岩,李敏谊[7]（2002）在《课程改革呼唤全球视野——非普遍性发展理论探析》一文中研究指出经济全球化使我国新一轮课程改革获得了全球视野,课程理论和实践研究正面临极好的机遇和极大的挑战,非普遍性发展理论是现在西方不少课程模式的理论基础或指导思想,可以反映全球化背景下课程改革的主流思想。本文首先介绍了非普遍性发展理论的两个基本内容:从普遍性领域到非普遍性领域的能力发展序列;以扩展和巩固为核心的认知发展转换机制,然后从四个方面深入分析了非普遍性发展理论给课程改革的启示。(本文来源于《比较教育研究》期刊2002年S1期）
非普遍性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
非普遍性发展理论认为:儿童认知能力的发展呈现出逐级上升的六个阶段;每个儿童都有与他人不同的非普遍性发展;儿童的非普遍性能力的发展是一个扩展和巩固交互的作用过程。基于此,在我国学前教育改革中应该坚持从单一领域到多元领域,即重视儿童认知发展的非普遍性和多样性;坚持从自我建构到集体建构,即重视创设公平和良性的文化和教育环境;坚持从平衡到不平衡,即重视以灵活的教育干预促进儿童的个性发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
非普遍性论文参考文献
[1].陈震.以非普遍性发展理论为指导推进我国学前教育课程改革[J].课程教育研究.2017
[2].余海军,苗蓉.费尔德曼的非普遍性发展理论及其对我国学前教育改革的意义[J].教育探索.2015
[3].李艳芳.健康体检叁起非普遍性投诉案例的分析与防范对策[J].中医药管理杂志.2013
[4].张忠友.从英、汉语的差异看语言的非普遍性[J].职业.2008
[5].竺效.非普遍性增值税优惠措施应纳入反垄断法调整范围——以东北振兴和中部崛起战略实施为背景[J].法学.2007
[6].霍力岩,李敏谊.非普遍性发展理论及其对我国幼儿教育改革的启示[J].学前教育研究.2003
[7].霍力岩,李敏谊.课程改革呼唤全球视野——非普遍性发展理论探析[J].比较教育研究.2002