导读:本文包含了操作题论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:动手操作,深度思考,操作题
操作题论文文献综述
朱爱玲[1]（2019）在《提升学力:从动手操作走向深度思考——由一道操作题引发的思考》一文中研究指出学力,顾名思义是学生学习的能力。小学数学的学习往往会借助活动促进能力的提升。鉴于数学知识的抽象性与逻辑性,形象直观的操作会促进学生对数学知识的理解和运用。然而,在小学数学课堂中,借助何种形式的操作才能实现真正意义上的数学思考呢?如何把握动手操作和深度思考间的平衡呢?(本文来源于《小学教学(数学版)》期刊2019年09期）
李林[2]（2018）在《九年级数学图形操作题教学建议》一文中研究指出九年级的学生基本学习完平面几何后可以按照对图形原状的改变程度,对图形操作题进行分类:作图类型、折迭类型、分割类型与剪拼类型。但是,学生还是认为其难度较大,因为它应用与设计性强,与数学推理相结合,综合运用程度较高。因此,在九年级的总复习中,数学教师都会按照图形操作题的分类进行集中或者分散的教学。作者基于可实现的教学途径,对各类图形操作题的教学重点及教学策略进行了阐述,并结合相关教学片段进行了分析。(本文来源于《新课程教学(电子版)》期刊2018年11期）
赵金燕[3]（2018）在《一道动手操作题引发的几点思考》一文中研究指出学生在长方体(正方体)展开与折迭的两种变化中存在体会浅薄的现象,缺乏主动求证的动力,一旦题意变化,思考就会出现断层,让学生完整地体验剪、折、围(长方体、正方体)的全过程,是教师需要重视的问题,或许对加强学生操作题的认知和解决会更有效些。而且,在"明白"的思维自我肯定下,掩盖了"不明白"之处的空白,显现出他们基础学习的不扎实,不稳固。当学生的探究活动由于基础的薄弱或不全而无法开展时,体验变成了一种必然的需要。(本文来源于《小学生(中旬刊)》期刊2018年12期）
李林[4]（2018）在《初中数学图形操作题的特点与分类》一文中研究指出初中数学图形操作题是以图形为载体,通过一系列的测量、计算等活动,获得猜想,进而推理甚至验证得出结果的一类数学题,解决这类问题既动手又动脑,能够有效检验学生的创新思维、创造意识和实际操作能力。一、初中数学图形操作题的特点(一)信息量大,注重基础知识考查初中数学图形操作题都是图文并茂的。首先要对图形用一些理念或理论进行概念界定、比较,其次对于某些操作还要描述操作的动作和步骤,这使得图形操作题所蕴(本文来源于《新课程教学(电子版)》期刊2018年10期）
周建良[5]（2018）在《例谈机考模式下信息技术操作题的试题设计》一文中研究指出本文通过对机考模式下初中信息技术学业测评试题的分析,从命题设计如何体现新课程理念、如何体现叁维目标加以探讨,并在此基础上设计了一些新的信息技术机考操作题。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年59期）
陈忠璠[6]（2018）在《多向引导 巧除数学“思维定势”的干扰——从一道数学操作题引发的思考》一文中研究指出小学生在学习数学知识时,经常会受到"思维定势"的干挠,从而影响对新知的理解与接受。教师在平时的教学实践中除了要重视非智力品质的培养外,还要善于多向引导,激发学生的创新火花,使学生能独立思考、灵活运用所学的数学知识、方法和思想去创造性地提出问题、分析问题和解决问题,消除"思维定势"的干扰,提高学习效率。(本文来源于《福建教育学院学报》期刊2018年05期）
黄城红[7]（2018）在《入之愈深 其进愈奇——一道折纸操作题的教学启示》一文中研究指出常言道:要看到更好的景色,需到更深的地方去。在我们的数学课堂教学中,何尝不是如此呢?若想使学生的学习不停留在浅尝辄止的层面,教师可以适当变化问题的情境,引导学生进行更深度的探究,进行更深入的思考,从而让他们得到更大的收获。下面以一道折纸操作题的教学为例,阐述如何通过进一步改变操作的材料,引发学生产生新的数学思考,达到深度学习的目的。人教版《数学》四年级上册第61页有这样一道题:(本文来源于《小学数学教师》期刊2018年01期）
赵晖,韩学功[8]（2017）在《如何帮助小学生完成好操作题》一文中研究指出小学生要完成操作题,首先要做好课前的充分准备;其次要认真审查题目,对题意理解到位,平时做操作题时要规范步骤,授课教师讲解示范要更精准,还要多加强训练;最后还要查漏补缺,完善补充。(本文来源于《新课程(中)》期刊2017年11期）
陈建春[9]（2017）在《例谈高中信息技术复习课教学设计——以“多媒体技术应用”模块操作题部分为例》一文中研究指出传统高中信息技术复习课的教学方法是教师示范演示,学生机械模仿,这样的教学以训练技能为目的,压抑了学生学习信息技术的积极性与主动性,学生的自学能力、合作能力和探究能力得不到很好的发展。笔者认为,好的高中信息技术复习课需要教师在教学实践中提炼教学要点,并将它们有效串联起来,连成线,构成环,组建知识网络,帮助学生抓住重点,解决难点,真正提高复习效率。因此,笔者以福建省普通高中信息技术学业基础会考"多媒体(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2017年Z3期）
吴国辉[10]（2017）在《面向Office操作题的自动阅卷系统设计与实现》一文中研究指出随着社会信息化程度的不断提高,计算机在日常办公中的应用愈加重要,以Microsoft Office为主要操作内容的计算机应用基础课程的教学愈加普遍,课程的自动化考核要求也越来越高,作为自动化考核核心的MS Office操作题自动阅卷实现逐渐成为当前研究实现的热点问题。目前,国内MS Office操作题自动阅卷的实现主要基于RTF、VBA等几种方式,但随着MS Office产品版本的不断升级,相关阅卷技术已经不能完全适应新的自动阅卷需求。本文提出了一种利用Open XML SDK开源类库对Office Open XML格式的Office文档进行解析,进而给出自动阅卷的设计方案,并进行了方案的实现。论文围绕MS Office Word操作题自动阅卷的设计与实现开展研发,主要工作如下:1.构建知识点库表达操作题型及阅卷所需参数,实现现有操作题型的自动阅卷,扩展知识点库支持新的操作题型的自动阅卷,提高系统的可扩展性和适应性。2.设计XML格式的阅卷参数文件,描述考题要求及评分规则,设计辅助配置阅卷参数子系统,实现阅卷参数文件的自动生成,提高工作效率,解决自主命题、自动阅卷问题。3.采用字符串模糊匹配算法(编辑距离)解决文档中元素对象定位问题,排除考生误操作的干扰,结合正则表达式解决属性值匹配问题,提高系统的容错性和可靠性。4.制订用户化的评分规则,使用户能够根据操作误差程度制定相应的判分规则,提高系统的灵活性。最后,作者对实现的Word操作题自动阅卷系统进行了测试。实验表明,该系统已经具备了基本的操作题自动阅卷能力,容错性强、可靠性高、灵活性好。系统的设计方案及实现方法同样适用于Excel和PowerPoint的自动化阅卷。(本文来源于《南京师范大学》期刊2017-05-08）
操作题论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
九年级的学生基本学习完平面几何后可以按照对图形原状的改变程度,对图形操作题进行分类:作图类型、折迭类型、分割类型与剪拼类型。但是,学生还是认为其难度较大,因为它应用与设计性强,与数学推理相结合,综合运用程度较高。因此,在九年级的总复习中,数学教师都会按照图形操作题的分类进行集中或者分散的教学。作者基于可实现的教学途径,对各类图形操作题的教学重点及教学策略进行了阐述,并结合相关教学片段进行了分析。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
操作题论文参考文献
[1].朱爱玲.提升学力:从动手操作走向深度思考——由一道操作题引发的思考[J].小学教学(数学版).2019
[2].李林.九年级数学图形操作题教学建议[J].新课程教学(电子版).2018
[3].赵金燕.一道动手操作题引发的几点思考[J].小学生(中旬刊).2018
[4].李林.初中数学图形操作题的特点与分类[J].新课程教学(电子版).2018
[5].周建良.例谈机考模式下信息技术操作题的试题设计[J].考试周刊.2018
[6].陈忠璠.多向引导巧除数学“思维定势”的干扰——从一道数学操作题引发的思考[J].福建教育学院学报.2018
[7].黄城红.入之愈深其进愈奇——一道折纸操作题的教学启示[J].小学数学教师.2018
[8].赵晖,韩学功.如何帮助小学生完成好操作题[J].新课程(中).2017
[9].陈建春.例谈高中信息技术复习课教学设计——以“多媒体技术应用”模块操作题部分为例[J].中国信息技术教育.2017
[10].吴国辉.面向Office操作题的自动阅卷系统设计与实现[D].南京师范大学.2017