福建省三明市沙县第二中学365500
摘要：初中阶段是学生身心发展最重要的阶段，因此道德与法治课程的开设对于学生的成长有着较大的影响。近年来随着教育的不断改革与发展，学校对于道德与法治课程越来越重视，也成为了对学生进行道德教育的主要课程。但是由于传统教学方法过于落后，已经难以实现教学目标，所以情境教学法的出现受到了大部分政治教师的重视，并应用到了初中道德与法治课堂中，虽然情境教学对于提高课堂教学效率有很大的帮助，但是实践教学还没有完全成熟，本文主要针对道德与法治课堂中情景教学的实践进行了研究。
关键词：初中道德与法治情境教学实践研究
对于初中生来说情境教学的教学方式能够使学生更好地理解并接收教师想要传达的知识，创设情境能够让学生更直观地理解道德与法治课程的理论知识，从而激发学生对于道德与法治的学习兴趣，提高课堂教学效率。在传统的教学中道德与法治课程总是会使学生觉得枯燥乏味，教师的教学内容也只不过是根据教材进行朗诵，之后将重点勾出来学生对其进行死记硬背。这样的教学方式使得学生学习积极性不高，达不到教师预想的教学效果。情境创设教学法能够使学生通过生活中的一些经验更好地理解理论，从而对于一些知识点进行理解性记忆。从而很大程度上改善道德与法治课堂的教学现状。
一、情境教学法在道德与法治课堂教学中的价值体现
1.有利于提高初中生对道德与法治课程的学习兴趣。对于初中生来说道德与法治课程是他们接触到的第一门全理论性政治课程，这类课程最大的缺点就是教学内容空洞乏味，教师在教学过程中很有可能出现教学无趣，难以吸引学生注意力的状况，再加上道德与法治课程中有很多需要学生进行记忆的知识，这就会严重消磨学生的学习热情，从而降低教学效率。而情境教学法的出现就很好的改变了这一现状，教师在运用情境教学法进行教学时会发现，这种教学方式是利用我们生活中的一些实例进行场景教学，教师可以利用这些情境使学生融入其中从而吸引学生注意力，并提高学生的学习兴趣，促进道德与法治课程的开展。
2.有利于实现道德与法治课程教书育人的双重功能。道德与法治课程是初中阶段对学生进行德育教育的重要学科，所以道德与法治教师不仅要注重对于学生理论知识的传授，还要注重对于学生思想道德的教育，为学生树立正确的三观，促进学生良好道德品质的形成。
3.有利于培养及提高学生的综合能力。道德与法治教师要改变传统的教学思想，不要单纯的靠“讲”来进行教学，要将教学内容与实际生活相结合，促进学生各方面的发展。所以，为了在道德与法治教学过程中提高学生的综合能力发展，教师可以根据教学内容培养学生收集信息的能力和习惯，根据所要教授的内容进行相关信息收集从而提高学生的分析能力以及表达能力，对于较大的问题教师可以为学生进行分组，促进学生之间团结协作能力的形成。所以说利用情境教学法进行教学时能够有效地锻炼学生各方面能力，促进学生多方面的发展。
二、情境教学在道德与法治课堂中的实践
1.利用多媒体创设情境。情境教学的方式多种多样，教师可以根据课堂教学内容的需要进行教学。最为简单的一种方式是利用多媒体进行情境创设，这种方式虽然简单但是可以将众多情境和知识灵活的呈现出来，使学生能够直观地了解到所表达的内容。利用多媒体创设情境时，教师可以融入一些学生喜欢的元素提高学生的学习兴趣。比如：教师在对《爱在家人间》这一部分进行教学时，教师就可以利用多媒体搜集一些视频或者图片进行情境创设，将一个和谐温馨的家庭展现在学生面前，这样就能够使学生更进一步地了解教材中想要表达的含义，学生也能够更加充分地理解教师所讲的理论知识。由于多媒体具有灵活性，所以教师除了创设情境外，还可以选择一些便于活跃氛围有帮助的小视频，从而调节课堂氛围，提高学生对于道德与法治课堂的学习兴趣。
2.利用故事进行情境创设。为了消除学生对于道德与法治课程的偏见，教师要根据课堂教学的内容改变教学方式，让学生感受到道德与法治课堂的活力，因此教师可以进行故事型的情境创设，激发学生的学习热情，活跃课堂氛围。教师可以根据要讲的内容进行故事创设，针对这种情况就可以针对此故事为基础，进行情境创设。比如：教师在对《走近老师》这一部分进行教学时，教师就可以先进行故事情境创设，让学生更加深入地了解老师。故事是这样的：在孔子年轻的时候他已经成为了有名的老师，但是他仍觉得自己学习的知识不够，所以，他离开了自己的家乡，来到洛阳拜老子为师，并对其极其尊敬、爱戴。在这个短小的故事中我们可以使学生发现孔子的很多优良品质，比如：尊师重道，热爱学习等，这对于学生来说都是值得学习的优良品质，学生也会通过孔子的故事联想到自己，从而提高自身道德水平，做到尊重师长，热爱学习。
初中阶段正是学生成长发展的重要阶段，所以初中道德与法治教师要重视学生的心理健康，在教学过程中注重对于学生良好道德品质的培养，利用情境教学法提高学生的学习热情，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈广琴初中道德与法治课堂运用情景教学的实践研究[J].新课程·中学，2018，（03）。
[2]刘忠荣情境教学法在初中道德与法治课中的运用分析[J].新课程（中），2018，（07）。