导读:本文包含了教师知识教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教师资格国家考试,师范生,教育实践,反拨作用
教师知识教育论文文献综述
蔺朝坤[1]（2019）在《教师资格国家考试对师范生教育实践的反拨作用——以英语学科知识与教学能力（高级中学）为例》一文中研究指出文章首先对教师资格国家考试的试卷进行了总体分析,然后分析了教师资格国家考试对师范生教育实践的反拨作用,包括对教育实践参与者的影响、对教育实践过程的影响、对教育实践评价机制的影响叁个方面。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年21期）
周鹏,杨珊[2]（2019）在《中小学体育教师岗位实践知识技能融入体育教育专业排球普修教学的途径研究》一文中研究指出研究目的:研究从中小学排球教师岗位的需求和高校体教专业排球普修课程改革出发,旨在探寻中小学体育教师岗位实践知识技能融入体育教育专业排球普修教学的途径,为提高体教专业排球普修学生的排球实践知识技能的应用能力,使其具备从事中小学排球教师岗位的实践操作技能,同时为体教专业培养"一专多能"高素质应用型人才体系改革提供参考。研究方法:1.研究对象:以中小学体育教师岗位实践知识技能融入体育教育专业排球普修教学的途径为研究对象。2.研究方法:2.1文献资料法:通过中国知网,以"中小学体育教师"、"排球普修教学"、"岗位实践知识技能"为主题词,选取与研究相关的文献共30篇。2.2问卷调查法:设计了《中小学体育教师岗位实践知识技能融入体育教育专业排球普修教学的途径》(专家问卷)、《中小学排球教师岗位实践知识技能》(中小学教师问卷)、《体教专业排球普修学生关于中小学排球教师岗位实践知识技能的掌握情况》(学生问卷)叁份问卷,调查对象为4位排球专家教授、60名参加2017年全国体育传统项目学校体育师资培训班(排球专项)中小学排球教师及参加实验的48名学生。两次问卷的r值分别为0.74、0.80、0.83.共发放112份问卷,全部现场回收,有效问卷107份,有效率95.54%。通过专家问卷和中小学排球教师问卷的调查后,反复修改后确定了融入中小学体育教师岗位实践知识技能的体教专业排球普修新的教学计划、内容及进度。2.3教学实验法:采用对照试验,实验组的教学内容中融入中小学体育教师岗位实践知识技能,对照组按照常规教学内容,两组均由同一教师授课,实验前经测试学生的排球技能、身高条件和中小学排球教师岗位实践知识技能的掌握情况均不存在显着性差异(P>0.05),实验组两组学生进行混合考试,由叁名排球专业教师进行技能考核和进行中小学排球教师岗位实践知识技能掌握情况的问卷调查。2.4数理统计法:采用spss19.0软件对测试数据进行统计学分析。研究结果:1.实验后实验组和对照组排球基本技术考核比较两组学生在前四项技术的达标何技评得分基本持平,经过统计学分析显示两组前四项技术达标得分不存在显着性差异(P>0.05)。但在侧面下手发球方面,实验组学生的达标平均得分高于对照组6.98,技评平均得分高于对照组2.30,统计学分析显示两组学生之间存在显着性差异(P<0.01),可见实验组学生对侧面下手技术的掌握明显好于对照组。2.实验后实验组和对照组学生对中小学排球教师岗位知识技能掌握情况比较实验组学生在四个维度的得分均高于对照组,经过统计学分析显示两组存在显着性差异(P<0.01),可得实验组学生对于中小学排球教师岗位的实践知识技能的掌握情况明显好于对照组。3.实验后实验组和对照组学生从事中小学排球教师岗位的自信心比较实验组学生自信心平均得分为19.48,对照组为14.00,实验组较对照组高5.48分,经统计学分析后得出两组学生自信心得分存在显着性差异(P<0.01),由此可得,实验组学生对于未来从事中小学排球教师岗位工作具有较强的自信心。4.实验结果分析讨论4.1在准备部分融入中小学排球游戏活动能够起到提高学生学习积极性和丰富准备活动内容的作用中小学排球活动内容具有趣味性好、实用性强的特点,在体教专业排球普修课的准备部分融入中小学排球游戏活动,能调动学生主动学习的积极性,达到准备热身的目的,同时也都丰富准备活动的内容,给学生带来新的体验。4.2在基本部分中缩减部分内容,融入排球球性、球感的练习有助于学生的排球基本技术的学习和掌握在体教专业排球普修教学中缩减部分难度大、实用性较差、重复性的内容,再融入适合中、小学生的排球球性、球感练习,能够在有限的学时内使学生更好的学习和掌握排球的主要技术,同时对他们未来从事中小学排球教学具有一定帮助。4.3在理论课中融入中小学排球教学及相关排球活动的理论知识有利于学生掌握中小学排球教师岗位所需的相关知识和技能在体教专业排球普修的理论课中融入中小学排球教学及相关排球游戏活动的理论知识学生能够全面的掌握中小学排球教师岗位所需的相关知识和技能,学生能够具备未来从事中小学排球教师岗位的实践应用能力。3.4.在课后作业中融入中小学排球游戏、趣味练习、纠错方法等内容的设计能够培养学生从事中小学排球岗位的创新能力在实验组的教学中教师在准备活动中向学生展示部分中小学排球游戏活动、趣味练习,在基本部分的技术学习过程中向学生结束了部分中小学排球技术教学的纠正方法。然后,教师带领学生进行体验练习,通过亲身体验来感知这些动作,增加身体记忆。最后,教师在在课的结束部分教师在进行总结,阐述如何进行中小学排球游戏、趣味练习、纠正方法的创编思路、原则、策略和手段,达到开阔学生思维,启发学生进行创新的目的。研究结论与建议研究结论:1.在体教专业排球普修课的准备部分融入中小学排球游戏活动内容能够起到热身和提高学习积极性的作用2.在基本部分中缩减部分内容,融入中小学排球球性、球感的练习有助于学生的排球基本技术的学习和掌握3.在体教专业排球普修课的理论课中融入中小学排球教学及相关排球活动的理论知识有利于学生掌握中小学排球教师岗位所需的相关知识和技能4.在体教专业排球普修课的课后作业中融入中小学排球游戏、趣味练习、纠错方法等内容的设计能够培养学生从事中小学排球岗位的创新能力5建议5.1.在体教专业排球普修教学中的各个技术学习阶段都要加入球性、球感的练习。5.2.在体教专业排球普修教学过程中组织学生进行班级内的中小学排球教学设计、游戏活动设计的竞赛。5.3.在体教专业排球普修课程的理论考试中增加中小学排球教学、相关排球游戏活动等方面的内容。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
周仕德,李荟芹,刘翠青[3]（2019）在《职前教师教育理论与实践知识由割裂迈向融合:追溯、存因与路径》一文中研究指出如何克服职前教师教育过程中理论和实践知识的割裂,促使并增进职前教师教育理论与实践知识走向融合,是当前我国教师教育过程中非常关注的问题。职前教师理论与实践知识割裂源自理性知识论和实践反思知识论模式,原因在于:从知识层级关系来看两类知识层级关系存在差异,从职前教师学习范式看在于职前教师学习心态偏差以及教师资格统考理论知识标准取向的影响。职前教师教育理论与实践知识从割裂迈向融合的路径有叁:努力建构本土化教育理论知识,强化教学现场研究能力,重视教师教育文化和再境遇化。(本文来源于《扬州大学学报(高教研究版)》期刊2019年05期）
毛菊,程建勋[4]（2019）在《我国特殊教育教师研究的知识图谱分析》一文中研究指出文章运用Citespace V软件对CNKI中的2237篇以特殊教育教师为主题的文献进行知识图谱分析,揭示了国内特殊教育教师研究的基本情况、热点领域及知识基础。从而得出:我国特殊教育教师的研究还处于一个初步的发展阶段,研究所涉及的范围与深度都还有限。今后研究应当加强对特殊教育教师理论层面的探讨;加强实证研究的深入;丰富研究的主题,从而逐渐形成特殊教育教师领域更加坚实的研究成果。(本文来源于《当代教育与文化》期刊2019年05期）
谢建东[5]（2019）在《“互联网+教育”背景下高职英语教师学科教学知识发展研究》一文中研究指出学科教学知识是衡量教师教学能力的重要指标,在"互联网+教育"背景下,高职英语教师在学科教学知识上存在学科专业知识陈旧、忽视学生知识、缺乏教学策略知识等问题,为了促进其学科教学知识的发展,提出树立终身学习意识、完善学科知识、深化学生知识、健全教师学科教学知识发展机制等发展策略。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(中旬刊)》期刊2019年09期）
常军林[6]（2019）在《农村学校语文教师教育实践性知识研究》一文中研究指出农村学校语文教师要在教学实践中不断总结自己的不足,积累教学经验,对教学过程进行反思,这样才能有效提升课堂教学效率。文章分析农村学校语文教师教育实践性知识的主要特点,探讨农村学校语文教师教育实践性知识积累的途径,指出要加大对农村教育的财政支持和政策支持力度;完善培训机制,提高农村学校语文教师的专业素养;农村学校语文教师要学会反思,内化教育实践性知识。(本文来源于《成才之路》期刊2019年24期）
魏戈,陈向明[7]（2019）在《主体性的浮现:教师实践性知识的教育性意义》一文中研究指出在一套"投入—产出"的数据逻辑之下,我国教育事业的成功叙事遮蔽了教师的主体性。教师主体性集中体现在教师的教育决策和行动中,需要借助他们的实践性知识得以表达。而教师实践性知识的教育性意义,正在于促使教师主体性的浮现,从而唤醒教师发展的潜在本质。实践性知识作为教师主体性的表达媒介,因其意向性、伦理性和超越性等特征,能够帮助教师在稀疏平常的工作中创造教育性事件,彰显其教育性意义。基于来自一线教师的案例分析发现,具有教育性意义的实践性知识与教师的主体性一体两面,二者在教师的教育实践中相互转化、彼此促进。(本文来源于《教育学报》期刊2019年04期）
姚美雄[8]（2019）在《教师职业素养与能力提升现状分析——评《小学教师职业素养与能力提升教程:综合素质教育教学知识与能力》》一文中研究指出自教师资格证考试改革推行以来,综合素质和教育教学知识与能力是必考项目,而如若想考中学教师则还需要增加一门学科知识,进一步加大了课程的考试难度,而且这对于想要考取教师资格证的师范生和未来想要在教育事业发展的非师范生而言有着极大的影响。所以考生需要加强综合素质和教育教学知识与能力方面的积累,这样才能够通过教师资格证考试。《小学教师职业素养与能力提升教程:综合素质教育教学知识与能力》一书依据教育部2011年在浙江、湖北两省开始试点的《中小学和(本文来源于《中国教育学刊》期刊2019年08期）
闫建璋,李笑笑[9]（2019）在《高校教师教育者的知识结构探析》一文中研究指出高校教师教育者是专门从事师范生培养工作的专业教师,基于教师教育者教学活动的特殊性,研究教师教育者的知识结构有利于促进其专业化发展。教师教育者教学活动的复杂性、实践性、对象的成人性、示范性对其知识结构提出叁层次要求:第一层次的"教"要求具备广博的文化知识、高深的专业学科知识、扎实的教育理论知识;第二层次的教"教"要求具备关于如何教学的学科教学知识、教师教育教学法知识,这是教师教育者区别于其他教师最显着、最专业的知识特征;第叁层次的教"学教"要求具备关于学习者的知识、元认知知识。高校教师教育者专业知识的形成需要从加强身份认同、开展自我研究、扎根教育实践以及完善教师教育制度等途径入手。(本文来源于《教师教育研究》期刊2019年04期）
李荣华,田友谊[10]（2019）在《“互联网+教育”背景下教师知识权威的时代转向》一文中研究指出随着"互联网+教育"时代的来临,"知识垄断地位的丧失"正在稀释教师知识权威的滋养沃土,"知识话语权的受限"正在淡化教师知识权威的核心指征,"学生信任感的减弱"也在消解对教师知识权威的外在认同。面对这些挑战,教师知识权威不得不进行时代转向,即外部舆论空间由知识垄断转向平等对话,权威特征由绝对意义转向相对意义,知识构成由注重显性知识转向兼顾"缄默知识",权威塑造的方式由单一控制转向多方重塑。(本文来源于《教师教育学报》期刊2019年04期）
教师知识教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
研究目的:研究从中小学排球教师岗位的需求和高校体教专业排球普修课程改革出发,旨在探寻中小学体育教师岗位实践知识技能融入体育教育专业排球普修教学的途径,为提高体教专业排球普修学生的排球实践知识技能的应用能力,使其具备从事中小学排球教师岗位的实践操作技能,同时为体教专业培养"一专多能"高素质应用型人才体系改革提供参考。研究方法:1.研究对象:以中小学体育教师岗位实践知识技能融入体育教育专业排球普修教学的途径为研究对象。2.研究方法:2.1文献资料法:通过中国知网,以"中小学体育教师"、"排球普修教学"、"岗位实践知识技能"为主题词,选取与研究相关的文献共30篇。2.2问卷调查法:设计了《中小学体育教师岗位实践知识技能融入体育教育专业排球普修教学的途径》(专家问卷)、《中小学排球教师岗位实践知识技能》(中小学教师问卷)、《体教专业排球普修学生关于中小学排球教师岗位实践知识技能的掌握情况》(学生问卷)叁份问卷,调查对象为4位排球专家教授、60名参加2017年全国体育传统项目学校体育师资培训班(排球专项)中小学排球教师及参加实验的48名学生。两次问卷的r值分别为0.74、0.80、0.83.共发放112份问卷,全部现场回收,有效问卷107份,有效率95.54%。通过专家问卷和中小学排球教师问卷的调查后,反复修改后确定了融入中小学体育教师岗位实践知识技能的体教专业排球普修新的教学计划、内容及进度。2.3教学实验法:采用对照试验,实验组的教学内容中融入中小学体育教师岗位实践知识技能,对照组按照常规教学内容,两组均由同一教师授课,实验前经测试学生的排球技能、身高条件和中小学排球教师岗位实践知识技能的掌握情况均不存在显着性差异(P>0.05),实验组两组学生进行混合考试,由叁名排球专业教师进行技能考核和进行中小学排球教师岗位实践知识技能掌握情况的问卷调查。2.4数理统计法:采用spss19.0软件对测试数据进行统计学分析。研究结果:1.实验后实验组和对照组排球基本技术考核比较两组学生在前四项技术的达标何技评得分基本持平,经过统计学分析显示两组前四项技术达标得分不存在显着性差异(P>0.05)。但在侧面下手发球方面,实验组学生的达标平均得分高于对照组6.98,技评平均得分高于对照组2.30,统计学分析显示两组学生之间存在显着性差异(P<0.01),可见实验组学生对侧面下手技术的掌握明显好于对照组。2.实验后实验组和对照组学生对中小学排球教师岗位知识技能掌握情况比较实验组学生在四个维度的得分均高于对照组,经过统计学分析显示两组存在显着性差异(P<0.01),可得实验组学生对于中小学排球教师岗位的实践知识技能的掌握情况明显好于对照组。3.实验后实验组和对照组学生从事中小学排球教师岗位的自信心比较实验组学生自信心平均得分为19.48,对照组为14.00,实验组较对照组高5.48分,经统计学分析后得出两组学生自信心得分存在显着性差异(P<0.01),由此可得,实验组学生对于未来从事中小学排球教师岗位工作具有较强的自信心。4.实验结果分析讨论4.1在准备部分融入中小学排球游戏活动能够起到提高学生学习积极性和丰富准备活动内容的作用中小学排球活动内容具有趣味性好、实用性强的特点,在体教专业排球普修课的准备部分融入中小学排球游戏活动,能调动学生主动学习的积极性,达到准备热身的目的,同时也都丰富准备活动的内容,给学生带来新的体验。4.2在基本部分中缩减部分内容,融入排球球性、球感的练习有助于学生的排球基本技术的学习和掌握在体教专业排球普修教学中缩减部分难度大、实用性较差、重复性的内容,再融入适合中、小学生的排球球性、球感练习,能够在有限的学时内使学生更好的学习和掌握排球的主要技术,同时对他们未来从事中小学排球教学具有一定帮助。4.3在理论课中融入中小学排球教学及相关排球活动的理论知识有利于学生掌握中小学排球教师岗位所需的相关知识和技能在体教专业排球普修的理论课中融入中小学排球教学及相关排球游戏活动的理论知识学生能够全面的掌握中小学排球教师岗位所需的相关知识和技能,学生能够具备未来从事中小学排球教师岗位的实践应用能力。3.4.在课后作业中融入中小学排球游戏、趣味练习、纠错方法等内容的设计能够培养学生从事中小学排球岗位的创新能力在实验组的教学中教师在准备活动中向学生展示部分中小学排球游戏活动、趣味练习,在基本部分的技术学习过程中向学生结束了部分中小学排球技术教学的纠正方法。然后,教师带领学生进行体验练习,通过亲身体验来感知这些动作,增加身体记忆。最后,教师在在课的结束部分教师在进行总结,阐述如何进行中小学排球游戏、趣味练习、纠正方法的创编思路、原则、策略和手段,达到开阔学生思维,启发学生进行创新的目的。研究结论与建议研究结论:1.在体教专业排球普修课的准备部分融入中小学排球游戏活动内容能够起到热身和提高学习积极性的作用2.在基本部分中缩减部分内容,融入中小学排球球性、球感的练习有助于学生的排球基本技术的学习和掌握3.在体教专业排球普修课的理论课中融入中小学排球教学及相关排球活动的理论知识有利于学生掌握中小学排球教师岗位所需的相关知识和技能4.在体教专业排球普修课的课后作业中融入中小学排球游戏、趣味练习、纠错方法等内容的设计能够培养学生从事中小学排球岗位的创新能力5建议5.1.在体教专业排球普修教学中的各个技术学习阶段都要加入球性、球感的练习。5.2.在体教专业排球普修教学过程中组织学生进行班级内的中小学排球教学设计、游戏活动设计的竞赛。5.3.在体教专业排球普修课程的理论考试中增加中小学排球教学、相关排球游戏活动等方面的内容。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师知识教育论文参考文献
[1].蔺朝坤.教师资格国家考试对师范生教育实践的反拨作用——以英语学科知识与教学能力（高级中学）为例[J].西部素质教育.2019
[2].周鹏,杨珊.中小学体育教师岗位实践知识技能融入体育教育专业排球普修教学的途径研究[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[3].周仕德,李荟芹,刘翠青.职前教师教育理论与实践知识由割裂迈向融合:追溯、存因与路径[J].扬州大学学报(高教研究版).2019
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[5].谢建东.“互联网+教育”背景下高职英语教师学科教学知识发展研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊).2019
[6].常军林.农村学校语文教师教育实践性知识研究[J].成才之路.2019
[7].魏戈,陈向明.主体性的浮现:教师实践性知识的教育性意义[J].教育学报.2019
[8].姚美雄.教师职业素养与能力提升现状分析——评《小学教师职业素养与能力提升教程:综合素质教育教学知识与能力》[J].中国教育学刊.2019
[9].闫建璋,李笑笑.高校教师教育者的知识结构探析[J].教师教育研究.2019
[10].李荣华,田友谊.“互联网+教育”背景下教师知识权威的时代转向[J].教师教育学报.2019