导读:本文包含了过程法英语写作论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:过程法,大学英语写作,教学研究
过程法英语写作论文文献综述
陈雪洁[1]（2019）在《基于过程法的大学英语写作教学研究——以英语议论文写作框架教学为例》一文中研究指出一直以来,英文写作作为各类英语考试中的重要模块,在大学英语教学大纲中占据重要的位置。部分学生在英文写作,尤其是英文议论文写作中存在"提笔难、构思难、行文更难"的问题。本文旨在通过基于过程法的英语议论文写作框架教学,以大学本科在校生为实验对象,观察写作框架教学对于英语写作水平及效率提升的影响。(本文来源于《校园英语》期刊2019年43期）
吴晨清[2]（2019）在《过程法在高中英语写作教学中的应用研究》一文中研究指出一直以来,高中英语写作都是高中英语教学中的重难点内容,如何有效提升学生英语写作水平是当前高中英语教学人员关注的焦点问题。基于此,本文就过程法在高中英语写作教学中的应用进行了简单探究分析,望有效提升当前高中英语写作教学效果。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年08期）
王莲华[3]（2019）在《在高中英语写作教学中过程法的应用》一文中研究指出为了有效改善高中生英语写作的能力和水平,需要在教学过程中,不断地研究和创新教学模式。本文作者主要对高中英语写作教学中过程法的应用进行相应的阐述,为提高学生的英语写作能力提供参考。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年02期）
杨宁[4]（2018）在《英语写作教学中“结果法”与“过程法”的对比研究》一文中研究指出在英语作为第二语言教学的过程中,培养学生的综合能力显得格外重要。这就意味着,要让学生的听、说、读、写各个方面都得到提高。而作为受传统的教学模式影响的中国学生,在应试教育的背景下,往往得不到全面的发展。本文以英语写作教学为切入点,探讨英语写作教学中"结果法"与"过程法"的优劣。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年50期）
周红利[5]（2018）在《过程法在初中英语写作教学中的应用研究》一文中研究指出英语能力的培养包括听、说、读、写等。就目前中学生英语学习的现状来看,听、说、读、写等各方面能力都在不断提升,但写作能力一直处于相对薄弱的状态。怎样提升学生的英语写作能力,怎样发展学生的英语学科核心素养,许多专家、学者和一线教师都在不断地进行探究。本文试图探讨过程写作法在中学英语写作教学中的应用,第一,在初中英语写作教学中,和结果教学法比较,过程写作法的运用能否更好地帮助学生提升英语写作能力;第二,过程写作法在初中英语中的应用能否增强学生的写作意识,提高学生对写作的积极性,培养学生的合作学习意识等问题。本研究采用实验法、访谈法和问卷调查法,实验对象是郑州某初中一年级的两个班级的学生,一个为实验班,使用过程写作法,另一个为对照班,依然采用传统的写作教学方法,在实验中使用相同的教材、相同的写作课时和相同的写作练习次数,两个班都是由同一个教师进行教学。写作测试也是由同样的老师按照相同的标准进行批阅,最后通过SPSS软件对前后测写作成绩进行分析。通过问卷调查的方法来探究过程法对学生的写作意识、合作学习意识和修改意识的影响。通过一学期开展的实验,得出以下结论,过程法能够有效提升学生的英语写作能力。过程法在初中英语写作教学中的应用能够提高学生对写作的积极性,提高对英语写作的兴趣,增强学生的写作意识,提高学生修改文章的积极性,增强合作学习。为了充分体现过程法在初中英语写作教学中的作用,要优化写作教学课堂模式;转变教学意识;提升自身能力。(本文来源于《郑州大学》期刊2018-11-01）
张敏[6]（2018）在《体裁法和过程法对高职学生英语写作中词块影响的对比研究》一文中研究指出高校英语写作教学,尤其是高职英语写作教学是一个炙手可热的话题。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》(2006),我国的高职教育主要培养学生模拟套写简短具有特定的交际目的的英语应用文,通过让学生使用约定俗成的词块性语言来表述意图,实现交际目的。目前国内外学者大多致力于研究英语教学法对高职学生写作水平的直接影响,却少有实证研究探讨体裁法和体裁法在高职英语初级阶段写作中对词块的影响。本文便旨在对比体裁法和过程法对高职学生作文中词块的影响有何不同,为提高高职学生英语写作水平提供借鉴。本对比研究选取西安航空学院两个自然班的学生共60名,作为受试者。两个自然班,被随机分为控制班和实验班。控制班接受传统的体裁法教学,实验班接受过程法教学,为期12周。受试者按要求在教学干预前后分别接受全国高考英语科目作文测试和高等学校英语能力测试。通过AntConc 3.2.0软件对两次测试作文中词块进行分类和统计,并利用SPSS 22.0进行数据计算。结果显示体裁法和过程法对高职学生英语写作中四类词块,分别是复合词和聚合词词块、高频搭配词块、惯用话语以及句子框架和引语均可有提高作用。但对于不同类别的词块,二者提高效果有所差异:体裁法对提高惯用话语以及句子框架和引语类词块的使用更有效;过程法对提高高频搭配词块的使用更有效;体裁法和过程法对于复合词和聚合词词块的提高效果相似。本研究希望可以对高职英语写作教学提供参考,加强学生的体裁意识,促进学生在高职英语低年级写作中的词块使用,进而提高高职学生英语写作水平。(本文来源于《长安大学》期刊2018-05-23）
吴春艳[7]（2018）在《过程法在高中英语写作教学中的实证研究》一文中研究指出说和写属于英语学习中的表达性技能(新课程标准,2017)。准确、得体地运用英语写作可以帮助学生巩固英语基本知识、培养良好的学习习惯并刺激他们积极思考。英语写作既可有效检测学生英语能力,又有益于学生今后的发展。但是,在传统的结果写作教学中,教师仅以范文为中心,控制了整个课堂,忽视了学生认知能力和交流能力的培养以及写作策略的指导。因此,英语教师开始将过程写作法运用到课堂教学当中。作为一名在职的高中英语教师,本研究把理论与教学实践相结合,将过程法运用于所教班级的高中英语写作教学中,讨论下面的两个问题:1)如何运用过程写作法培养学生对英语写作的兴趣并提高自信?2)如何运用过程写作法提高学生英语写作能力?本研究采用了问卷、采访、课堂观察和测试等研究方法,以贵阳市第四十中学高中部的两个班级为研究对象,其中高一(4)班(47人)作为实验班,采用过程写作法授课学习;高一(3)班(45人)作为控制班,采用结果写作法。两个班级均由笔者进行教授。教学实验从2015年9月份开始,到12月份结束,共持续4个月。随后,从2016年2月到2017年7月,两个班均采用过程写作法并进行后续研究。研究表明,两个班的学生都开始对英语写作有兴趣并提高了英语写作的自信心。他们能明确写作目的、掌握写作方法、积极参与写作的各个过程,从而提高写作能力。(本文来源于《贵州师范大学》期刊2018-05-23）
田玲[8]（2018）在《过程法在高中英语写作教学中的应用研究》一文中研究指出通过调查研究发现,高中英语写作教学存在一定的问题,其主要原因在于过于关注写作结果,而忽略了写作过程。过程法重视写作过程中的各个环节,包括写前、写中、写后等不同阶段,重视学生在教学过程中的主体地位,有利于培养学生的写作积极性和思维能力,符合英语新课标的要求,适用于高中英语写作教学。以一次过程法英语写作教学实例为个案,阐述了过程法英语写作教学的实施步骤,对师生的课后访谈也进一步证明了其适用性。过程法英语写作教学并不是完全忽略语言表达形式,而是主张以过程为导向,在一定程度上兼顾结果。(本文来源于《延安职业技术学院学报》期刊2018年02期）
陈禹潼[9]（2017）在《过程法在高中英语写作教学中的应用研究》一文中研究指出听、说、读、写,这四项技能在构成语言交际能力方面起着非常重要的作用。其中,写是学生语言综合技能运用的体现,写作能力的提高能够有效地促进语言知识的内化,但在高中英语教学中,写作教学一直被忽视,可见,改变传统英语写作教学单一的教学方法是解决问题的重要途径。(本文来源于《散文百家(新语文活页)》期刊2017年07期）
左苏[10]（2017）在《过程法在高中英语写作教学中的运用》一文中研究指出从近几年的高考状况我们可以得知,大多数学生的写作水平并没有显着提高,因而在教学中,教师应该有意识地对学生进行写作能力的培养,同时需要更加重视写作过程的指导,而不仅注重写作成品。本文旨在探讨将过程法的几个阶段在一节英语课堂中运用的实际操作。现阶段英语写作的问题1.对写作能力培养缺乏重视现阶段的学生在写作方面训练较少,一方面是由于写作所占分值较少,学生不够重视,另一方面是教师没有在课上抓紧(本文来源于《科普童话》期刊2017年20期）
过程法英语写作论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
一直以来,高中英语写作都是高中英语教学中的重难点内容,如何有效提升学生英语写作水平是当前高中英语教学人员关注的焦点问题。基于此,本文就过程法在高中英语写作教学中的应用进行了简单探究分析,望有效提升当前高中英语写作教学效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
过程法英语写作论文参考文献
[1].陈雪洁.基于过程法的大学英语写作教学研究——以英语议论文写作框架教学为例[J].校园英语.2019
[2].吴晨清.过程法在高中英语写作教学中的应用研究[J].考试周刊.2019
[3].王莲华.在高中英语写作教学中过程法的应用[J].考试周刊.2019
[4].杨宁.英语写作教学中“结果法”与“过程法”的对比研究[J].课程教育研究.2018
[5].周红利.过程法在初中英语写作教学中的应用研究[D].郑州大学.2018
[6].张敏.体裁法和过程法对高职学生英语写作中词块影响的对比研究[D].长安大学.2018
[7].吴春艳.过程法在高中英语写作教学中的实证研究[D].贵州师范大学.2018
[8].田玲.过程法在高中英语写作教学中的应用研究[J].延安职业技术学院学报.2018
[9].陈禹潼.过程法在高中英语写作教学中的应用研究[J].散文百家(新语文活页).2017
[10].左苏.过程法在高中英语写作教学中的运用[J].科普童话.2017