导读:本文包含了汉字字理论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:统编教材,识字教学,汉字字理
汉字字理论文文献综述
诸定国[1]（2018）在《基于汉字字理的识字教学——以统编版一年级教材为例》一文中研究指出关于识字教学的建设是统编版小学语文教材的创新之举,统编教材追求多元识字理念。汉字是表意系统的文字,有独特的造字规律,因而汉字识字教学要坚持汉字字理。追求汉字字理的识字教学,要尊重汉字构字特点、造字规律;要祛蔽,纠正对独体字、偏旁的错误解释;要设计与开展有趣味的、体现儿童认知规律的认字活动;还要着眼于民族优秀文化的传承。为此,小学语文教师要在文字学与传统文化方面提高修养。(本文来源于《教育视界》期刊2018年14期）
易秀[2]（2018）在《汉字字理在高中文言实词教学中的应用》一文中研究指出获得一定程度的文言文学习能力是中学生学习目标之一,因此,文言文教学在高中语文教学活动中的重要性可见一斑。而目前高中文言文教学面临各种困境:学生怕学、教师怕教、教学方式呆板、教学效果不佳等。究其原因,在于教师对文言文实词教学重视程度不够,教学方法不当,过分注重字词用法而轻视字词探源性分析。基于这样的教学困境,我们认为改善文言实词教学势在必行。我们认为,在高中文言文实词教学中可以适时、适量地引入汉字字理知识,以汉字的构造部件、结构特点、造字方法为依据探求汉字的本义。本论文运用文献研究法、教学观察法、访谈法等,从阐述高中文言实词教学的重要性和现状入手,以运用汉字字理的理论基础、应用原则与要求贯串全文,深入探讨其叁个方面的应用价值。本论文认为,将汉字字理知识引入高中文言实词教学有助于构建文言实词词义系统提高学习效率和质量;有助于加强字词义理解减少错别字的书写;有助于减少“以今释古”从而曲解文意的现象。(本文来源于《福建师范大学》期刊2018-03-20）
黄琼妹[3]（2017）在《渗透汉字字理 提升学生语文素养》一文中研究指出汉字作为民族文化的承载工具,横竖撇点捺都有着浓厚的文化底蕴。偏旁部首的甲骨文形态及其演变,汉字的本义,汉字蕴含的文化意义,都是汉字的精华所在。在教学中如能渗透汉字字理,提升学生对汉字文化的兴趣,可以提高学生文化素养。一、传承文化的需要汉字是世界上历史最悠久的文字之一,传承着中华民族的历史和文明。很多同学不了解汉字学的常识,认为汉字难写难记,特别是进入网络时代以来,人们提倡无纸化办公,学生(本文来源于《国家教师科研专项基金科研成果（十二）》期刊2017-08-01）
程晓红[4]（2017）在《浅谈汉字字理在文言文教学中的应用》一文中研究指出为解决文言文重点字词教学效果不理想的问题,将汉字学知识运用到教学中,在扩大学生知识面的同时,还能使文言文教学更有趣,更有效。(本文来源于《中学教学参考》期刊2017年04期）
董萍[5]（2017）在《汉字字理在识字教学中的运用》一文中研究指出本文探究运用字理识字进行小学语文识字教学,把握教材识字教学的特点,运用字理识字法把学生识字与情感熏陶相结合,体会汉字的音韵美和形体美,培养学生对汉字的热爱,让学生在教学中形成主动识字的能力,为其终身学习打下坚实的基础。(本文来源于《广西教育》期刊2017年05期）
胡勤[6]（2016）在《汉字字理视域下的文言文字词教学和活动设计》一文中研究指出如何解决中学阶段文言文字词教学中存在低端化、浅表化、零碎化、机械化、非系统化等问题?如何提高学生对文言字词的感受力和理解力?如何通过活动的设计和组织提高学生自主学习文言文字词的能力?这些问题需要我们引入怎样的更为科学、系统、有效的字词教学知识体系才能得到解决?孙乐静、余军老师的这堂课就在这些方面做了尝试性的探索,主要体现在以下几点:一、究其本、问其变,"据形析义"、"建图索义",探源逐流,构建以汉字字理为基础的文言汉(本文来源于《教学月刊·中学版(语文教学)》期刊2016年09期）
毛俊岩[7]（2016）在《语文教学要重视汉字字理提升人文素养的作用》一文中研究指出字理教学重要的价值在于:利于汲取国文精华,正本清源;利于构建文化氛围,陶情冶性;利于领悟文笔意境,融会贯通;利于提高学习能力,博闻强记;利于注重语言实践,学以致用。(本文来源于《吉林教育》期刊2016年24期）
于燕红[8]（2016）在《从汉字字理角度探析新疆少数民族汉字教学》一文中研究指出汉字不仅是传承中华民族文化的载体,其自身也承载着丰富的文化信息,是中华民族的文化根基。利用汉字构形理据进行少数民族汉字教学可以提高汉字教学的效果,通过汉字字理分析,帮助学生理解汉字的构形规律及主要特点,培养其汉语思维力的发展,进而提高其汉语学习成效。(本文来源于《新疆职业大学学报》期刊2016年01期）
于燕红[9]（2015）在《试论汉字字理在新疆少数民族汉字教学中的应用》一文中研究指出汉字是表意文字,在其产生、发展及演变过程中不断地形成了独特的表义、表音的特点,抓住这些特点有助于我们正确掌握汉字构形规律。文章即从汉字字理入手,结合少数民族认读、书写汉字时出现的错误,进行分析和总结,提出汉字字理在少数民族汉字教学中的应用。(本文来源于《乌鲁木齐职业大学学报》期刊2015年04期）
蒋旭霞[10]（2015）在《基于女性文化视角的汉字字理分析》一文中研究指出我们每天接触大量的汉字,我们的生活和汉字息息相关,读书、看报、上网、刷微信,我们从小接触汉字,可是对于老祖宗留下的汉字文化,知道甚微,汉字文化离我们越来越远。其实,汉字是最古老的表意文字之一,每一个汉字在造字之初都有它原本的意思,汉字的形体依一定的理据构成和演变规律而创造,个体字符的构成方式和汉字的构形的总体系都有规律可循。汉字(本文来源于《教学月刊小学版(语文)》期刊2015年04期）
汉字字理论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
获得一定程度的文言文学习能力是中学生学习目标之一,因此,文言文教学在高中语文教学活动中的重要性可见一斑。而目前高中文言文教学面临各种困境:学生怕学、教师怕教、教学方式呆板、教学效果不佳等。究其原因,在于教师对文言文实词教学重视程度不够,教学方法不当,过分注重字词用法而轻视字词探源性分析。基于这样的教学困境,我们认为改善文言实词教学势在必行。我们认为,在高中文言文实词教学中可以适时、适量地引入汉字字理知识,以汉字的构造部件、结构特点、造字方法为依据探求汉字的本义。本论文运用文献研究法、教学观察法、访谈法等,从阐述高中文言实词教学的重要性和现状入手,以运用汉字字理的理论基础、应用原则与要求贯串全文,深入探讨其叁个方面的应用价值。本论文认为,将汉字字理知识引入高中文言实词教学有助于构建文言实词词义系统提高学习效率和质量;有助于加强字词义理解减少错别字的书写;有助于减少“以今释古”从而曲解文意的现象。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
汉字字理论文参考文献
[1].诸定国.基于汉字字理的识字教学——以统编版一年级教材为例[J].教育视界.2018
[2].易秀.汉字字理在高中文言实词教学中的应用[D].福建师范大学.2018
[3].黄琼妹.渗透汉字字理提升学生语文素养[C].国家教师科研专项基金科研成果（十二）.2017
[4].程晓红.浅谈汉字字理在文言文教学中的应用[J].中学教学参考.2017
[5].董萍.汉字字理在识字教学中的运用[J].广西教育.2017
[6].胡勤.汉字字理视域下的文言文字词教学和活动设计[J].教学月刊·中学版(语文教学).2016
[7].毛俊岩.语文教学要重视汉字字理提升人文素养的作用[J].吉林教育.2016
[8].于燕红.从汉字字理角度探析新疆少数民族汉字教学[J].新疆职业大学学报.2016
[9].于燕红.试论汉字字理在新疆少数民族汉字教学中的应用[J].乌鲁木齐职业大学学报.2015
[10].蒋旭霞.基于女性文化视角的汉字字理分析[J].教学月刊小学版(语文).2015