导读:本文包含了汽车构造论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:汽车维修,课程思政,专业课,《新能源汽车构造与检修》
汽车构造论文文献综述
陈世江,向丽君,蔺朝莉[1]（2019）在《高职院校《新能源汽车构造与检修》课程思政实施探讨》一文中研究指出习总书记在高校思想政治教育座谈会上强调,各类课程要与思想政治理论课同向同行,引发广泛的讨论。但在汽车类专业课教学中,老师们普遍感觉无处着力,因此本文以《新能源汽车构造与检修》课程为例,探讨课程思政的要求,并通过课程思政实施内涵、《新能源汽车构造与检修》课程特点和具体实施叁方面探讨了理工科尤其是汽车类专业课程思政实施方法。(本文来源于《内燃机与配件》期刊2019年22期）
刘超,吴娜[2]（2019）在《基于CDIO工程教育理念的《汽车构造》课程教学模式改革的研究与实践》一文中研究指出针对《汽车构造》课程教学模式与应用型人才培养目标不匹配的问题,提出了基于CDIO工程教育理念的《汽车构造》课程教学模式改革的研究与实践,从构建新课程体系、考核形式、实验内容以及教师队伍建设四个方面进行了教学研究,取得了良好的教学效果。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年46期）
李军,梁宇[3]（2019）在《对《汽车构造》教学模式改革过程出现问题的思考与建议》一文中研究指出《汽车构造》是汽车专业学生的一门专业基础课,是一门综合性和实践性都很强的课程,传统的教学方法很难取得理想的教学效果。笔者在课程讲授中,实施教学改革,课堂教学采用对分课堂,在实施一年后,发现存在的一些问题,引起笔者的思考:如何让学生在课堂前更好的预习,课堂上更积极有效地讨论,是亟待解决的重要问题。(本文来源于《山西青年》期刊2019年21期）
李海燕,韩敬贤,张世宝,李波,凤贝贝[4]（2019）在《《汽车文化》中汽车构造模块教学改革与实践研究》一文中研究指出《汽车文化》是汽车营销与服务专业的专业的基础课。其主要目的是通过系统的讲解汽车的基本构造、汽车的发展史等内容,使学生掌握汽车的基本构造以及汽车技术的现状和发展。其中汽车构造模块,是《汽车文化》课程中很重要的一个模块。其教学质量的好坏直接影响到后续课程的教学效果。为了提高课程的教学质量和学生的学习兴趣,并培养学生思考问题的能力。本文对汽车构造模块的教学方法进行了研究探讨,提出并总结出了几种切实可行的教学方法。(本文来源于《内燃机与配件》期刊2019年19期）
王华[5]（2019）在《Pro/Engineer在《汽车构造》课程中的应用探索》一文中研究指出《汽车构造》这门课程是汽车类专业的必修课,通过理论教学和实践环节,让学生主要掌握汽车的构造及原理,Pro/E是一款强大的叁维CAD/CAM参数设计软件,以传统汽车和新能源汽车的主流车型中比较典型的元件为例进行草绘、叁维建模和零件装配,为《汽车构造》课程教学提供大量素材。通过对传统汽车及新能源汽车的零件设计,拓展学生的知识面,增强理论联系实际的技能培养,同时改变了以往的教学方法和手段。(本文来源于《卫星电视与宽带多媒体》期刊2019年19期）
张恩元,孙凤雨[6]（2019）在《《汽车构造》课程多位一体教学模式的探索与实践》一文中研究指出针对《汽车构造》课程教学特点,介绍了一种多位一体教学模式以及该教学模式应用实践情况。该教学模式对原有的汽车构造课程体系进行整合和优化,综合课堂教学、现场教学、翻转课堂、网络教学等多种教学手段的优点和长处,应用于汽车构造课程教学之中,实践证明,教学效果良好,对课程改革的探索和实践具有一定的意义。(本文来源于《时代汽车》期刊2019年17期）
翟辉辉,周海超[7]（2019）在《新工科思维下《汽车构造》课程教学模式研究》一文中研究指出《汽车构造》是汽车相关专业的基础课,具有知识广泛而专业、结构图形多而复杂、具有很强的专业性、多样性和实践性。传统的课堂理论讲解与实操模式越来越难以满足学生认知的需求,本文作者结合自身任教该课程五年来的教学经验和体会,结合教学做一体化的教学模式,对《汽车构造》的教学目标、教学效果等做了一些总结和改革,并探索着新的教学手段,来提高自身的教学质量。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年79期）
乐启清,熊银花[8]（2019）在《高职O2O混合教学模式研究与实践——以汽车构造与拆装课程为例》一文中研究指出通过分析汽车构造与拆装课程传统教学模式存在的问题,结合"线上+线下"教学理念,体现学生主体、教师主导作用,提出线上线下混合教学模式的改革与创新思路。通过在汽车构造与拆装课程教学中的应用实践,发现采用线上线下混合教学模式可有提升该课程教学质量,提高教师教学能力和水平。(本文来源于《中国教育技术装备》期刊2019年09期）
陈振斌,李菲,肖明伟,程晓鸣[9]（2019）在《全面推进课堂革命——任务驱动教学模式在汽车构造Ⅰ课程中的运用研究》一文中研究指出开展课堂教学改革,掀起"课堂革命",是当前高等院校追求内涵发展、加快教育由量的增长向质的提升转变的动力。课堂教学改革是落实教育教学改革,培养具有创新精神、实践能力人才的重要途径,同时也是推动教师提高职业能力与素养的有效措施。作者根据汽车构造Ⅰ课程的现状及特点,将任务驱动教学模式应用于该课程教学,实施课堂教学改革。该研究主要从教师角色定位、课程教学任务设计、任务具体实施叁方面来探讨任务驱动教学模式的实施过程和效果。实践表明,该模式极大增强了学生的参与感与积极性,课堂教学效果有明显的提升,但少数学生对该模式的适应性较差。(本文来源于《大学教育》期刊2019年09期）
张振忠[10]（2019）在《基于翻转课堂的汽车构造课程教学改革实践研究》一文中研究指出汽车构造是一门非常重要的课程,是学习其他后续知识的基础。但是,当前的很多学校仍然沿用的是比较传统的教学方法,对不同学生之间的差异没有引起重视,教学效率和教学质量都有待提高。因此,本文通过分析汽车构造这门课程在教学过程中存在的问题,探讨了翻转课堂在汽车构造课程教学改革实践中的应用,希望学生能将学习中遇到的疑难带入到课堂上与老师和同学进行充分的交流,进而有效提高汽车构造课程的教学效果。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年67期）
汽车构造论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
针对《汽车构造》课程教学模式与应用型人才培养目标不匹配的问题,提出了基于CDIO工程教育理念的《汽车构造》课程教学模式改革的研究与实践,从构建新课程体系、考核形式、实验内容以及教师队伍建设四个方面进行了教学研究,取得了良好的教学效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
汽车构造论文参考文献
[1].陈世江,向丽君,蔺朝莉.高职院校《新能源汽车构造与检修》课程思政实施探讨[J].内燃机与配件.2019
[2].刘超,吴娜.基于CDIO工程教育理念的《汽车构造》课程教学模式改革的研究与实践[J].教育教学论坛.2019
[3].李军,梁宇.对《汽车构造》教学模式改革过程出现问题的思考与建议[J].山西青年.2019
[4].李海燕,韩敬贤,张世宝,李波,凤贝贝.《汽车文化》中汽车构造模块教学改革与实践研究[J].内燃机与配件.2019
[5].王华.Pro/Engineer在《汽车构造》课程中的应用探索[J].卫星电视与宽带多媒体.2019
[6].张恩元,孙凤雨.《汽车构造》课程多位一体教学模式的探索与实践[J].时代汽车.2019
[7].翟辉辉,周海超.新工科思维下《汽车构造》课程教学模式研究[J].教育现代化.2019
[8].乐启清,熊银花.高职O2O混合教学模式研究与实践——以汽车构造与拆装课程为例[J].中国教育技术装备.2019
[9].陈振斌,李菲,肖明伟,程晓鸣.全面推进课堂革命——任务驱动教学模式在汽车构造Ⅰ课程中的运用研究[J].大学教育.2019
[10].张振忠.基于翻转课堂的汽车构造课程教学改革实践研究[J].教育现代化.2019
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