导读:本文包含了历史课外读物论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中历史,世界历史,世界历史课外读物
历史课外读物论文文献综述
李洋[1]（2019）在《关于高中世界历史课外读物引入课堂教学的研究》一文中研究指出世界历史课外读物是世界历史教学的延续和补充,它与历史教材中的世界历史知识有着密不可分的关系。同时世界历史课外读物语言幽默、生动,可以很好的将教材中世界历史制度、理论制度转化成一个个清晰明了的历史事例,丰富教材历史伟人的形象,帮助学生突破世界历史的陌生感和距离感。学生利用世界历史课外读物可以拓宽知识量,教师利用世界历史课外读物可以突破教学难点,最重要的是世界历史课外读物还可以培养学生的家国情怀素养,增强学生的自信心和责任感。所以教师需要将世界历史课外读物进入课堂教学,以此来激发学生学习世界历史的兴趣和拓宽学生世界历史的知识面。全文分四部分对高中世界历史课外读物引入课堂教学进行研究,绪论部分介绍本文的选题缘由、国内外研究现状及研究方法与创新点。第二部分介绍了高中世界历史课外读物引入课堂教学的理论基础、高中历史教材推荐的世界历史课外读物的分类和高中世界历史课外读物引入课堂教学的意义。第叁部分介绍的是高中世界历史课外读物引入课堂教学的现状调查,分别对教师和学生的调查问卷结果进行分析。最后一部分介绍高中世界历史课外读物引入课堂教学的问题分析,分别介绍了将高中世界历史课外读物引入课堂面临的困境及建议,最后介绍的是新课标对高中世界历史课外读物的要求及建议。(本文来源于《聊城大学》期刊2019-03-01）
薛晓婷[2]（2018）在《高中历史课外读物应用探究》一文中研究指出21世纪以来,历史课程改革不断强调教学活动的创新,教学内容的丰富,不断强调教师要树立“大教材”观,要“以人为本”。但在高考“指挥棒”下历史教学仍然是以教材为中心,教师为主体的传统教学。近年来高考试题中新材料的应用不断增加,使得试题难度上升。教育部在2017年新高中历史课程标准中提出要培养学生历史核心素养,这使得高中历史教学面临许多新要求。在知识经济背景下,高中历史教学应在大教材观下,不断增加历史课外读物的应用,引导学生重视历史课外读物,培养学史兴趣和问题意识,培养学科核心素养。论文共分为绪论、正文、结语叁部分。在绪论中主要论述选题理由及意义、研究现状、研究思路与方法、创新与不足。正文分为叁章,第一章中对高中历史课外读物进行定义和分类,阐述课外读物在高中历史教学应用中的意义;第二章以扬州市D中学为例进行问卷调查,案例分析,与历史教师访谈,了解课外读物在高中历史教学中的应用情况,通过对问卷调查数据的整理与分析,以及与历史教师的访谈归纳,总结出历史课外读物在应用中存在的问题主要有:教师和学生阅读量较少,不够重视历史课外读物,教师对历史课外读物的应用不足,缺乏对学生阅读历史课外读物的指导等,分析了产生这些问题的原因。第叁章主要针对当前高中历史课外读物应用存在的问题,提出相应的解决对策。教师要做好课内课外的引导,学生也要端正态度。教师在应用历史课外读物时要遵循一定的原则如:教师为主导学生为主体,掌握性与循序性相结合,发展性与探索性相结合的原则。具体的方法是要在教师的指导下开展阅读历史课外读物的教学活动,提高学生阅读能力;利用寒暑假阅读历史课外读物,采用不同的作业形式;要建立多样的评价方式,加强学生对历史课外读物重视,解决高中历史课外读物在教学应用中的困难等。结语部分主要对正文做简要的概括,并对提出的策略进行一些思考如:如何更好地利用历史课外读物提高历史课堂的品质,激发学生的学史兴趣等。(本文来源于《扬州大学》期刊2018-03-01）
王园园[3]（2017）在《高中历史课外读物在教学实践中的运用与思考》一文中研究指出高中历史课外读物的阅读不仅能够提升教师的教学水平,也能为学生扩宽历史的知识范围,增加他们对历史学习的兴趣。主要分析了目前高中历史课外读物在教学实践中的运用,并提出了培养学生正确阅读的建议。(本文来源于《新课程(下)》期刊2017年02期）
李军科[4]（2016）在《高中历史课外读物在教学实践中的运用与思考》一文中研究指出为适应新课改的要求,高中历史教师需要不断地阅读历史课外读物,提高自身专业素养,以更充分的知识储备来指导学生的学习;与此同时,学生阅读历史课外读物能够开阔自己的视野、增长见识,更好地理解教师传授的知识,培养学生的自主学习能力。(本文来源于《新课程研究(下旬刊)》期刊2016年09期）
徐慧[5]（2016）在《高中历史教学实践中课外读物的应用分析》一文中研究指出阅读是教师专业成长的必由之路,教师只有通过不断的阅读积累,充实自己,才能以充足的学识引导学生的学习。阅读能力对学生智能发展同样有至关重要的作用,课外阅读不仅可以使学生开阔视野、增长知识,培养良好的自学与阅读能力,还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识,对于提高学生的理解能力甚至于历史学科学习都起着极大的推动作用。文章主要探究的是高中历史课外读物与历史教学之间的关系,侧重探究课外读物在教学实践中运用情况。1基于教材寻找课外阅读资料历史的学习需要借助课外资料来加强对历史的全面认识,(本文来源于《中华少年》期刊2016年20期）
王海燕[6]（2016）在《高中历史教学实践中课外读物的应用分析》一文中研究指出课外读物是教科书的知识外延。阅读与所学知识相关的课外读物不仅可以丰富知识,还有助于学生成绩的提高。新课标要求教师更加精通专业知识、具有更丰富的学识。这就要求教师不断增加自身才干,除了熟悉所教科目外,多看课外读物拓宽知识面也是重要途径。历史包括政治文明发展史、经济文明发展史、文化发展史,具有整体性,阅读课外读物有利于学生对历史知识的理解记忆,有利于提高分析能力。由此可见,高中课外读物的重要性,主要讲了课外读物的必要性,学会阅读课外读物、养成阅读课外读物习惯,提高学生的阅读分析能力。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2016年05期）
黄艳[7]（2015）在《高中历史课外读物在教学实践中的运用与思考》一文中研究指出现今随着教学要求越来越高,社会信息的发展速度也越来越快,这就需要学生掌握大量的课内外知识来不断适应教学和社会的发展。针对高中历史的学习来说,课外读物就是以一种非常有效的学习方式,帮助学生扩展视野,以及解决课内不明白的知识。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2015年10期）
丁新华[8]（2014）在《巧借课外读物突破历史教学难点——从阅读《西方文化史》说起》一文中研究指出在中学历史教学中,师生普遍反映必修Ⅲ模块(人教版,下同)比较难,特别是西方文化史部分难教和难学。主要原因是这一模块有叁大单元的知识涉及大家相对陌生的西方文化,即第叁单元《西方人文精神的起源及其发展》、第四单元《近代以来世界的科学发展历程》、第八单元《19世纪以来的世界文学艺术》。所谓"难教",首先难在涉及的内容包罗万象,不仅包含思想、科技、文学、艺术等内容,而且还包含政治史、思想史、人物史等内容。其次难在教师自身的知识储备不够。所谓"难学",首先难在学生没有(本文来源于《基础教育研究》期刊2014年01期）
刘海涛[9]（2013）在《高中历史课外读物在教学实践中的运用与思考》一文中研究指出阅读是教师专业成长的必由之路,教师只有通过不断的阅读积累,充实自己,才能以充足的学识引导学生的学习。阅读能力对学生智能发展同样有至关重要的作用,课外阅读不仅可以使学生开阔视野、增长知识,培养良好的自学与阅读能力,还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识,对于提高学生的理解能力甚至于历史学科学习都起着极大的推动作用。文章主要探究的是高中历史课外读物与历史教学之间的关系,侧重探究课外读物在教学实践中运用情况。绪论部分主要从教学实践、课标要求、课程资源的开发以及历史考试的需要等方面说明选题缘由；从教师与学生两个角度论述了目前高中历史课外读物的运用研究现状；在理论基础部分,首先从广义和狭义两方面对高中历史课外读物进行了概念的界定,然后简要介绍了与高中历史课外读物相关的阅读学及学习理论；最后介绍了本文的主要研究方法。第二章主要陈述了高中历史课外读物运用的重要性。从高中历史教学的独特性等方面阐述研究历史课外读物的必要性,从教师的二次成长和学生的能力提升等方面阐述历史课外读物的可能性,从高中历史课外读物选择推荐、阅读方法指导以及效果检测等方面阐述了高中历史课外读物在教学运用中的现实性。第叁章分别通过对部分高中教师和学生关于历史课外读物的调研,获取了历史课外读物在高中历史教学中运用现状的第一手资料,并进行了简要分析与总结,提出了一些建议。第四章从促进教师成长、促进学生成长、教学实践以及考试测量等方面对高中历史课外读物在教学实践中的运用进行分析,并对对历史课外读物的可操作性进行探究。第五章阐述了高中历史课外读物的运用研究任重而道远。只有在家庭支持、学校指导、社会参与以及广大历史工作者艰辛探索的共同努力下,高中历史课外读物才能真正对教学实践产生影响。笔者认为：深入研究高中历史课外读物对高中历史教学实践有极大的促进作用。不仅有利于广大高中历史教师对历史教育的探索；也将有利于学生在提高阅读能力的基础上,提升历史能力；同时也为以后的历史科研工作打下良好的基础。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2013-05-01）
历史课外读物论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
21世纪以来,历史课程改革不断强调教学活动的创新,教学内容的丰富,不断强调教师要树立“大教材”观,要“以人为本”。但在高考“指挥棒”下历史教学仍然是以教材为中心,教师为主体的传统教学。近年来高考试题中新材料的应用不断增加,使得试题难度上升。教育部在2017年新高中历史课程标准中提出要培养学生历史核心素养,这使得高中历史教学面临许多新要求。在知识经济背景下,高中历史教学应在大教材观下,不断增加历史课外读物的应用,引导学生重视历史课外读物,培养学史兴趣和问题意识,培养学科核心素养。论文共分为绪论、正文、结语叁部分。在绪论中主要论述选题理由及意义、研究现状、研究思路与方法、创新与不足。正文分为叁章,第一章中对高中历史课外读物进行定义和分类,阐述课外读物在高中历史教学应用中的意义;第二章以扬州市D中学为例进行问卷调查,案例分析,与历史教师访谈,了解课外读物在高中历史教学中的应用情况,通过对问卷调查数据的整理与分析,以及与历史教师的访谈归纳,总结出历史课外读物在应用中存在的问题主要有:教师和学生阅读量较少,不够重视历史课外读物,教师对历史课外读物的应用不足,缺乏对学生阅读历史课外读物的指导等,分析了产生这些问题的原因。第叁章主要针对当前高中历史课外读物应用存在的问题,提出相应的解决对策。教师要做好课内课外的引导,学生也要端正态度。教师在应用历史课外读物时要遵循一定的原则如:教师为主导学生为主体,掌握性与循序性相结合,发展性与探索性相结合的原则。具体的方法是要在教师的指导下开展阅读历史课外读物的教学活动,提高学生阅读能力;利用寒暑假阅读历史课外读物,采用不同的作业形式;要建立多样的评价方式,加强学生对历史课外读物重视,解决高中历史课外读物在教学应用中的困难等。结语部分主要对正文做简要的概括,并对提出的策略进行一些思考如:如何更好地利用历史课外读物提高历史课堂的品质,激发学生的学史兴趣等。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
历史课外读物论文参考文献
[1].李洋.关于高中世界历史课外读物引入课堂教学的研究[D].聊城大学.2019
[2].薛晓婷.高中历史课外读物应用探究[D].扬州大学.2018
[3].王园园.高中历史课外读物在教学实践中的运用与思考[J].新课程(下).2017
[4].李军科.高中历史课外读物在教学实践中的运用与思考[J].新课程研究(下旬刊).2016
[5].徐慧.高中历史教学实践中课外读物的应用分析[J].中华少年.2016
[6].王海燕.高中历史教学实践中课外读物的应用分析[J].新课程(中学).2016
[7].黄艳.高中历史课外读物在教学实践中的运用与思考[J].中学课程辅导(教师通讯).2015
[8].丁新华.巧借课外读物突破历史教学难点——从阅读《西方文化史》说起[J].基础教育研究.2014
[9].刘海涛.高中历史课外读物在教学实践中的运用与思考[D].湖南师范大学.2013