导读:本文包含了文本资源论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:语文素养,认同,文本为抓手,鉴赏能力
文本资源论文文献综述
马文能[1]（2019）在《说说语文素养在课堂教学中的提升——以《紫藤萝瀑布》为例谈利用文本资源》一文中研究指出语文学科中素养培养离不开课堂,从小处着手,从点滴的课堂入手,在阅读经典、传承文化、家国情怀的培养方面要从课堂做起,课堂教学永远是提升素养的主要途径。(本文来源于《课外语文》期刊2019年33期）
刘丽君[2]（2019）在《巧借文本资源，打开低段写话之门》一文中研究指出写话是习作的"前奏曲",是写作的基础练习。学生所写的可以是一句话,可以是几句话,也可以是结构比较简单的短文。它是一种以培养和锻炼学生遣词造句能力为主要内容,使用书面语言进行自我表达和与人交谈的基础练习。因此,在平时的教学中,首先要让学生爱上写话,对写话有浓厚的兴趣,觉得写话不是遥不可及的,这就是乐写。其次,要让学生有话可写,有本可宣。鉴于此,在语文教学实践中,我充分利用现成的语文教材资源,找准时机在阅读教学中把说与写有机结合起来,把培养学生的写话兴趣放在第一位,引导学生把内容写开,思路写活,笔头写顺。这种能力的培养不是一朝一夕就能完成的,必须从低年级起,循序渐进。(本文来源于《新作文(语文教学研究)》期刊2019年11期）
徐璟[3]（2019）在《挖掘文本资源，培养英语文化品格》一文中研究指出英语教学的目的在于培养学生的核心素养,而核心素养中极为重要的一项内容就是英语文化品格。良好的英语文化品格有助于学生深入了解西方文化,感受文化内涵。那么如何培养学生的英语文化品格呢?我们可以在挖掘文本资源基础上,通过链接各类资源拓展文本内容,让学生接触更多的资源。在此基础上,有效培养学生的英语文化品格。一、结合会话,中西对比(本文来源于《陕西教育(教学版)》期刊2019年11期）
赵进军[4]（2019）在《从文本资源微探写作案例》一文中研究指出义务教育《语文课程标准》明确提出,写作内容:具体明确;语言形式:文从字顺。纵览七至九年级写作主题组元,我们会发现,都是从具体现象出发,以阅读与写作的操作流程和逻辑顺序编排,以"学会读书,学会写作"双线交织,两头并进。吃透这一点,我们就有了写作教学的拐杖与依托。可以这么说,我们的教科书中的每一篇课文都应该被视为珍贵的作文教学资源,从写作的角度进行研读,精心提炼作文训练的"点",为学生搭建一座座写作的桥梁。我们要学会站在学生的角度提炼"训练点"。(本文来源于《新作文(中学作文教学研究)》期刊2019年11期）
祁超,戴益静[5]（2019）在《挖掘文本资源,渗透英语跨文化意识》一文中研究指出挖掘文本资源,即从素材文本中挖掘出适合激发学生跨文化意识的内容,充分提升学生的文化品格,达到培养学生核心素养的目的。在小学英语教学中,教师可通过对比、抓细节、拓展等方式,充分渗透英语跨文化意识,使学生了解风俗民情,审视生活习惯,认识节日特点,培养文化品格。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年30期）
王佳靓[6]（2019）在《基于文本资源的写话训练探索》一文中研究指出小学语文教材文本中蕴含着丰富的写话资源,细读文本题目以引发写话欲望、咀嚼文本词语以丰盈写话语言、品析文本段落以启发写话思维等都是基于文本资源展开写话训练的重要方法。(本文来源于《新教育》期刊2019年29期）
李正荣[7]（2019）在《挖掘小学语文文本资源,渗透心理健康教育》一文中研究指出中华民族的伟大复兴,是依赖青少年的,"少年强,则国家强"。对其教育所涉及的领域是较为广泛的,如有社会环境、家庭环境以及校园环境等原因。作为一名当代语文教师,应在自身教育环节把好关,深入挖掘小学语文文本资源,来渗透心理健康教育,帮助小学生树立正确的价值观念,健全塑造小学生的人格,使小学生能够获得全面发展及进步,以期在未来能够成为国家的栋梁之材。本文着重探讨挖掘小学语文文本资源,渗透心理健康教育的有效方式。(本文来源于《课外语文》期刊2019年28期）
陈丽[8]（2019）在《巧用文本资源,提升高中英语写作教学成效》一文中研究指出写作是对学生英语综合运用能力的具体考查,而写作本身又强调学生观察力、想象力、思考力、创造力的发展,能够运用英语语法、词汇来遣词造句,表情达意。高中阶段教师要重视学生写作方法的指导,充分挖掘教材文本资源,从抄写、仿写、创写等方面构建开放型写作环境,拓宽学生写作视野,鼓励学生个性化表达,促进学生语言能力的发展。(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年25期）
王世芳[9]（2019）在《挖掘文本资源 强化语言实践——《一片树叶》教学片段与随想》一文中研究指出语文课程是一门综合性、实践性课程。任何一篇课文选入教材,都承载着丰富的教学功能与价值:语文知识的传授,语文活动的媒介,思想情感熏陶与培养,等等,所有的教学目标都必须让儿童在语言实践活动中实现。《一片树叶》(北师大版二年级上册)是一篇童话故事,语言鲜活,生动有趣,是落实语言实践活动的极好范本。根据二年级学生的课程年段要求,挖掘文本资源,找准语言训练点,强化学生的语言实践活动,能有效提升学生的语文(本文来源于《山海经》期刊2019年16期）
林由[10]（2019）在《挖掘教材文本资源,提升聋生语用能力》一文中研究指出《聋校义务教育语文课程标准(2016年版)》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。聋校义务教育阶段的语文课程,应使聋生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。"因此,在聋校教学中进行语用的实践就显得尤为重要。教师应关注学生语言文字运用能力的培养,从文本出发,引导学生通过深入学习文本,紧抓文本语言的积累,丰富语用素材;利用文本语言的结构,构建语用模板;运用文本语言的留白,锻炼语用能力,从而提升聋生的语用能力。(本文来源于《现代特殊教育》期刊2019年15期）
文本资源论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
写话是习作的"前奏曲",是写作的基础练习。学生所写的可以是一句话,可以是几句话,也可以是结构比较简单的短文。它是一种以培养和锻炼学生遣词造句能力为主要内容,使用书面语言进行自我表达和与人交谈的基础练习。因此,在平时的教学中,首先要让学生爱上写话,对写话有浓厚的兴趣,觉得写话不是遥不可及的,这就是乐写。其次,要让学生有话可写,有本可宣。鉴于此,在语文教学实践中,我充分利用现成的语文教材资源,找准时机在阅读教学中把说与写有机结合起来,把培养学生的写话兴趣放在第一位,引导学生把内容写开,思路写活,笔头写顺。这种能力的培养不是一朝一夕就能完成的,必须从低年级起,循序渐进。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
文本资源论文参考文献
[1].马文能.说说语文素养在课堂教学中的提升——以《紫藤萝瀑布》为例谈利用文本资源[J].课外语文.2019
[2].刘丽君.巧借文本资源，打开低段写话之门[J].新作文(语文教学研究).2019
[3].徐璟.挖掘文本资源，培养英语文化品格[J].陕西教育(教学版).2019
[4].赵进军.从文本资源微探写作案例[J].新作文(中学作文教学研究).2019
[5].祁超,戴益静.挖掘文本资源,渗透英语跨文化意识[J].小学教学参考.2019
[6].王佳靓.基于文本资源的写话训练探索[J].新教育.2019
[7].李正荣.挖掘小学语文文本资源,渗透心理健康教育[J].课外语文.2019
[8].陈丽.巧用文本资源,提升高中英语写作教学成效[J].英语画刊(高级版).2019
[9].王世芳.挖掘文本资源强化语言实践——《一片树叶》教学片段与随想[J].山海经.2019
[10].林由.挖掘教材文本资源,提升聋生语用能力[J].现代特殊教育.2019