导读:本文包含了直观教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数学直观教学,游戏化,直观式教学,小学数学教学
直观教学论文文献综述
曹丽敏[1]（2019）在《小学数学直观教学探究》一文中研究指出直观式教学模式在小学数学教学中的运用将会对小学生的学习行为产生非常重要的影响。当下,教师应当在教学中积极融入直观教学,制定更加详细的直观教学策略,提升小学数学教学水平。一、确定小学生主体地位,创设情景的直观式教学模式数学直观教学活动的开展无疑是为教师摆脱应试教育束缚,依循学科特点灵活变通的一种良好途(本文来源于《小学生(下旬刊)》期刊2019年12期）
杨梅进[2]（2019）在《基于让学引思的小学数学直观教学探究》一文中研究指出数学是小学阶段主要学习科目之一,在学习实践中,学生年龄较小,认知水平有限,故而当老师描述的知识较为抽象时,学生很难准确理解其中的含义。让学引思要求以学生为主体,培养学生的思考能力。直观教学从教学过程来看,能在多种媒介的支撑下,辅助数学教学开展,提升数学教学质量。一、让学引思,注重实物模型应用(本文来源于《小学生(下旬刊)》期刊2019年12期）
杨秀华,王玉琳[3]（2019）在《“地球与宇宙科学”领域直观教学研究》一文中研究指出直观教学是一种有效的教学方法,既有利于教师的教,又有利于学生的学。冀教版小学科学"地球与宇宙科学"是重要的教学内容,因其具有明显的抽象性和宏观性,给教学带来了一定的困难。为此,可开展科技实践活动,如去天文馆、科技馆等场馆真实感受并探索地球和宇宙的奥妙,或在课堂上播放相关视频,以提高学习兴趣;可利用模拟实验、多媒体等手段进行直观教学,以便学生轻松掌握知识,提高科学素养。(本文来源于《实验教学与仪器》期刊2019年11期）
闫雯雯[4]（2019）在《借助直观教学，促进“数与代数”的深度学习》一文中研究指出直观教学是指借助图形直观、实物直观或符号直观描述几何或者其他数学问题,探索解决问题的思路,可以把复杂的数学问题变得简明、形象,适应小学生的思维水平。在"数与代数"中借助直观教学,不仅能让学生对于概念的理解更为清晰,对于算理的理解更为深刻,还能强化规律记忆,不断发展学生的高阶思维,促进学生深度学习。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年32期）
邱秋连[5]（2019）在《小学数学几何直观教学存在的问题以及改善策略》一文中研究指出为了实现小学生逻辑思维能力的锻炼,小学数学教师需要尽可能地在课堂上展现实际的数学知识原理,而采用几何直观教学的方式来进行是当前小学教育的普遍共识。但是当前小学数学几何直观教学法在贯彻执行的时候存在各种误区,由此影响到实际几何直观教学法效能的发挥,对此,笔者援引小学数学教育教学案例,探讨几何直观教学法的问题改善策略,以改善当前小学数学几何直观教学的格局。(本文来源于《教师》期刊2019年31期）
张日荣[6]（2019）在《小学数学运用直观教学的实践与思考》一文中研究指出小学数学直观教学法要做好生活化场景设计,从学生实际出发,将数学与生活联系在一起,通过感性认识的培养和注意力的引导,帮助学生在学习过程中形成数学思维模式,逐步建立抽象思维,提升数学学习效果和学习质量。本文对此进行了分析研究。(本文来源于《学苑教育》期刊2019年20期）
朱发强[7]（2019）在《浅谈小学数学几何直观教学的优化策略》一文中研究指出数学是一门理论与实践并重的学科,作为教育中的基本构成课程,已经逐渐受到广大师生的关注.特别是小学数学,是学生学习的起点和基础,教师一定要重视对学生几何学习能力的培养过程,引入时代化的教学元素,不断提升学生的数学核心素养.本文从新时代的角度,对提升学生数学学习能力的方法和几何课堂的教学策略做几点研究和分析.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年19期）
葛玲[8]（2019）在《浅谈小学数学直观教学实践与思考》一文中研究指出几何直观教学贯穿在整个小学阶段,是学生学习数学的重要手段,教师教学的重要助手。直观教学既符合儿童的认知特点,且有助于培养儿童的想象能力,利用直观教学让学生经历知识的形成过程,深入理解概念、知识点,更有效地帮助学生解决问题。(本文来源于《数学教学通讯》期刊2019年28期）
陈立珠[9]（2019）在《如何在低年段开展几何直观教学》一文中研究指出几何直观是进行几何研究的基本技能。学习几何知识,小学生主要凭借直观形象思维和直观的形状概括能力,所以教师要巧妙地进行直观教学,使学生形成良好的几何观念。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年27期）
葛玲[10]（2019）在《小学数学直观教学的实践与思考》一文中研究指出几何直观教学贯穿在整个小学阶段,是学生学习数学的重要手段,是教师教学的重要助手。直观教学符合儿童的认知特点,有助于培养儿童的想象能力。利用直观教学让学生经历知识的形成过程,深入理解概念、知识点,更有效地帮助学生解决问题。因此,数学教师合理运用几何直观教学,有助于培养学生的学习能力,提升学生的理解能力。一、几何直观教学的价值小学数学利用直观实物,符合儿童的认知特点。小学生正处于形象思维向抽象思维过渡的发展阶段,通常对动态化、直观性的教学表现形式很感兴趣。直观的教学方式切合学生的认知喜好和思维水平,所以教师要注重以下方面:尊(本文来源于《江西教育》期刊2019年27期）
直观教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
数学是小学阶段主要学习科目之一,在学习实践中,学生年龄较小,认知水平有限,故而当老师描述的知识较为抽象时,学生很难准确理解其中的含义。让学引思要求以学生为主体,培养学生的思考能力。直观教学从教学过程来看,能在多种媒介的支撑下,辅助数学教学开展,提升数学教学质量。一、让学引思,注重实物模型应用
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
直观教学论文参考文献
[1].曹丽敏.小学数学直观教学探究[J].小学生(下旬刊).2019
[2].杨梅进.基于让学引思的小学数学直观教学探究[J].小学生(下旬刊).2019
[3].杨秀华,王玉琳.“地球与宇宙科学”领域直观教学研究[J].实验教学与仪器.2019
[4].闫雯雯.借助直观教学，促进“数与代数”的深度学习[J].小学教学参考.2019
[5].邱秋连.小学数学几何直观教学存在的问题以及改善策略[J].教师.2019
[6].张日荣.小学数学运用直观教学的实践与思考[J].学苑教育.2019
[7].朱发强.浅谈小学数学几何直观教学的优化策略[J].数学学习与研究.2019
[8].葛玲.浅谈小学数学直观教学实践与思考[J].数学教学通讯.2019
[9].陈立珠.如何在低年段开展几何直观教学[J].小学教学参考.2019
[10].葛玲.小学数学直观教学的实践与思考[J].江西教育.2019