刘素云福建省永安市西门小学366000
在课堂教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。课堂上学生是学习的主体，老师讲得再多，学生不动或不感兴趣都是无效的或低效的。因此，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，让学生自主学习，积极主动地去获取知识，打造有效课堂。
一、课前建立激励机制，激发学生的学习动力
在课前教学时建立激励机制，激发学生的学习动力。在了解了学生的学习程度后，可以根据学生的实际水平组成合作学习小组。然后根据各小组学习情况设置进步最快小组，上课发言最佳小组、课堂互助学习最好小组、课后互助最佳小组、作业完成最优小组等评比栏目。程度好的学生可以争取明星榜，其他层次的学生也可以争取进步。每个人都能从中感受到学习的成功与乐趣。每个学生又以小组为集体，知道自己是代表一个组，荣誉感和集体意识就会激发学生的学习动力。在学习之前就发掘学生的动力源泉，学生的学习积极性就调动起来了，学习效果也能随之改善。
二、课堂做到“七让”，确立学生主体地位
1.让学生明确学习目标。发挥学生主体作用的内在动力是让学生明确学习目标。学习目标是教学活动的方向盘和指南针，也是学生走向成功的动力。学生一旦有了明确的奋斗目标，就必然会自觉地去努力追求，探索实现。目标的确定可以根据学生的具体情况来制订，分阶段性目标和长远目标。学习的榜样可以是身边的同学，也可以是社会历史名人等。
2.让学生课前预习并搜集有关资料。书本的知识虽然有限，但是涉及的内容可不少，教师在课堂上不可能穷尽。要求学生课前预习、搜集资料，一方面可以让他们对教学内容有所了解，为课堂教学作准备，从而发挥他们的主体作用；另一方面也有助于教学目标的完成。
3.让学生学会发现问题。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此在课堂教学中要善于引导学生通过自学，小组学习等方式去发现新问题，探求新知识。例如我在教学比的基本性质时，先让学生做分数的基本性质和商不变性质的有关练习，然后让学生小组合作，探讨比的基本性质。在学生已有的比与分数、除法的关系的基础上，概括出比的基本性质。再让学生讨论及为什么要“0除外”？学生也是在三者关系的基础上，推导出比的后项为0没有意义。整节课都是由学生自己发现问题，解决问题，充分体现了学生的自主。
4.让学生学会质疑问难。培养学生提出问题的能力是数学优质课的重要一环。在课堂教学中要鼓励学生大胆提出问题和自己的见解，鼓励标新立异。要培养学生提出问题的能力，首先要强化学生的问题意识。要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不懂的内容及时向同学和老师求问；其次，鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题，要敢于向课本、权威质疑，要会提出不同见解。平时教师对学生的提问应采取积极、热情、严谨的态度，尊重并认真思考学生的提问。这样做不但能培养学生的创新精神，同时也有益于发挥学生的主体作用。
5.创设情境，让学生参与学习的全过程。只有在教学中最大限度地调动学生的积极性，让学生主动参与到教学的全过程，才能使学生保持学习的热情，体验学习成功的乐趣。例如我在教学“小数的大小变化”时，充分利用多媒体教学，创设故事情境：孙悟空和师傅去西天取经途中和妖怪搏斗，从耳朵中掏出了金箍棒，通过变变变，引导学生理解金箍棒从小变大，0.009米—0.09米—0.9米—9米，又从大变小的过程，引导学生理解小数大小的变化和小数点的位移原理。通过运用多媒体手段创设故事情境，形象生动，使他们的大脑处于积极思维的状态，学习效果自然事半功倍。
6.让学生适当代替老师的角色。新型的课堂教学是师生民主、多项交流互动的过程。多年的教学经历让我深深地感到有时教师在上面讲得口若悬河，学生未必听得进去，听得明白。因为教师与学生的思维毕竟存在差异性。在教材中有许多知识适合学生来讲解。我通常让学生课前自学，课上直接知道结论，然后请小老师上台讲解分析理由。学生听得明白，老师乐得轻松。
7.让学生学会归纳学法。教师的“教”是为了“不教”，是为了让学生会学。因此“授人以渔”已经成为新课改的关键。只有让学生学会归纳学法，掌握学习方法，才能达到举一反三、触类旁通的学习效果。
三、课后练习，巩固课堂所学
1.课后作业是课堂的延续，也是学生课堂所学知识的必要巩固，是教师检查学生学习效果，调节教学脚步的信息来源。根据因材施教的原则，我设计不同程度的练习，放手让学生选择作业来做。作业分为必做题和选做题。这大大激励了不同程度学生学习的积极性，促使学生作业能按时保质完成。为了使学生能及时补缺补漏，我要求学生准备一本错题集，每日有错的及时订正，每周一次小组交流。使学生知识得到巩固，错误得到及时解决。
2.每个单元的测查练习是检查学生单元知识掌握情况的重要依据。我认真改好每一张试卷，根据学生的答题情况，寻找缺漏，及时调整自己的教学，认真做好讲评订正工作。先由学生在小组内交流订正，通常学生之间的错误都有共同性。然后针对全班性的错误进行评讲。最后由学习小组长检查订正情况，落实纠错到个人。
3.做好单元小结工作。学生根据自己实际情况进行试卷分析，写好反思，实事求是地评价自己，提出自己今后努力的方向。知识的缺漏也能在评价后得到及时的补救。学生的学习就变得更有目标，更加主动了。