贵州省天柱县渡马镇中学
摘要：随着基础教育教学改革的持续推进，我国基础教育教学整体面临着持续优化更新的时代命题，具体落实这一问题则需要教育教学各个环节的不断精细化、高效化处理。初中语文学科是中学阶段学生学习的重要内容，无论是从考试还是从能力素养培养的层面都就有重要的意义，在学生的发展和提高过程中扮演者重要的作用。在此背景下，作为中学语文一线教师而言，要在教学设计这一环节中强化研究、重点突破，基于学情积极使自身的教学设计符合具体的学生，这是新时期新课程改革语境下构建初中语文学科高效课堂的基础和关键。
关键词：新课改教学设计高效课堂
学校教师的教学过程是一个由备课、组织课堂教学、教学反思等一系列环节组成的整体，最终的目的是通过在教师引导下的教学活动使学生的知识得到优化、能力得到锻炼、视野得到拓展，使教学活动助力学生成长，而必须明了和说明的是，对于各级各类学校各学科教师而言，一系列具体的教学环节之间是一个环环相扣、层层递进的关系，前一个环节的扎实推进一定意义上有利于下一个环节的顺利展开，下一个环节以上一个环节为基础，基于这样的认识我们可以认识到教学设计这一个环节的重要性，它是整个教学活动的基础，某种意义上决定着整体教学活动的质量，因此作为一线教师而言，要在备课这一环节上强化研究，不断优化自身的教学设计，这是持续提高学科教学的基础与关键。
教案是备课的一种手段，也是备课和进行教学设计的最终产品，它是整体教学活动的基础，而进行教学设计时首先要做的就是备教材，通过这一环节教师要熟悉课堂教学内容，之后是备学生的环节，这一环节的目的是让教师的教学设计更加符合自身学生的特点，建立在具体时空条件下最为优化的一套教学设计，最终形成的教学设计作为一个引导具体课堂教学实际的方案，其中蕴含着课堂内容、学情考量，成为辅导学生的一种借鉴性材料。
就初中语文教案来说，由于较为独特的学科特性，在进行教学设计的过程中需要教师的多种能力与综合素养，如教师较为宽泛的知识面是高效教学设计的基础，同时往往初中语文文本材料涉及到的历史背景较为复杂复杂，教师在备课必须借鉴多种资料才能完成，这首先需要教师的高度重视和积极作为，在进行教学设计的过程中充分发挥主观能动性。众所周知，备课即进行教学设计的过程是一个教师具体根据自己学生的实际情况展开教学前准备工作的过程，因此在教学设计的过程中一定不能简单地抄袭别人既有的教案，抄袭就是应付，作为教师而言就是不负责任的表现，同时当然更不能简单从网上下载，我们知道很多教师在信息化时代背景下往往只是简单地从互联网上下载一个别人的空间就去进课堂教学了，我们不反对从网上下载教学设计，但在下载的基础上老师们必须要进行大幅度的修改和调整，以使网上的教学设计真正变成自己的东西，互联网上的优秀资料大多是一些教育名家编写的，他们有丰富的教育经验，有丰富的知识水平，有创新的教育方法，只有将这些既有的教学设计进行因地制宜的修改和调整，因人而教，才能达到效果，不然只会是曲高和寡，学生难以适应。
就初中语文教学中的教学设计这一主题，我本人对于教学设计有较为深刻的感悟，曾经我做了一个大胆的尝试，即用小学三年级期末测试试卷来测试七年级学生，结果有五分之二的学生依然不及格，甚至有几位学生在20分以下，甚至作文写不到100字，这个经历让我开始思考教学设计的问题，最终的结果说明了一个问题：学生的知识结构不平衡，学生是有区别的，就像平原和高原，平原可以用机械化耕作，而高原就需要采用不同的耕作方式，一些教学名家教案只能辅导基础比较好的学生，而自己编写的，才符合自己的学生，也才会是有效的，也就是说，教育要有自己的模式，要体现自身的主体性。
首先，初中语文教学设计中要切实体现语言的丰富性。地方语言与普通话存在着相当差异，用普通话教学，推广普通话，这是教育目的，但是浓重的民族语言，是培养学生感情的基调，也是不可缺少的语言方式。在课堂教学中，把一些精彩的地方语言备进课堂，就可以活跃课堂氛围，也是培养学生热爱自己语言，热爱自己的民族。同时也培养了学生的兴趣。
其次，初中语文教学设计中要积极把学生的学习活动环节纳入到教学设计的环节中。边远农村学校，工具书少，老师借鉴的工具书就是自己买的字典、词典，说得难听一点，有个别老师的工具书就是名家编写的教案，或是网上下载的教案。他们运用这些教案来解决老师应付课堂的问题，不能解决学生层次需要的问题，如何能把学生操作环节备入课堂？比如，语文的字、词这个环节，可以让学生在预习中解决，一是督促学生去读，去查；二是减少了老师在课堂上讲的时间。在课文分析时，根据不同课文的特点，形成文文对比，篇篇对照，如：《孔乙己》与《范进中举》、《中国石拱桥》与《中国立交桥》等文章，同一类文章，同一类人物，同一样建筑在写法上各有不同，教师在备课时，可采取单元式备课，学生动脑、动手的时间就超过了老师讲的时间。
另外，语文备课必须把“读”备入课堂。“读书百遍，其义自见”。如果课文读都读不过去，就不用说理解了。读能解除学生听的困乏。学生听久了就会疲倦，读就能提起学生兴趣，读同时能让学生领会课文，掌握课文胳络，即活跃了课堂气氛，又增强了学生理解课文的能力。
当然，教案只是一种手段，不是目的，它只是在课程实践中的一点教育轨迹，在博大精深的教育理论中，教案最终的目的和价值在于提高学生素质，教案如何体现出教学活动的高效化是一个需要大家共同努力的话题。
参考资料：
1、黄福珍，新课改背景下语文作文教学设计，《考试周刊》，2018年25期。
2、李莹莹，语文翻转课堂教学案例，《语文教学与研究》，2018年06期。
3、余亚欣，语文课堂教学效率偏低的原因解析，《中学课程辅导（教师教育）》，2018年02期。
4、张晓峰，李伟，提高语文课堂教学效率的策略，《中华少年》，2015年27期。
5、韦添，浅谈语文教学设计的有效性——以《理想的风筝》一课为例，《中学课程辅导（教师教育）》，2017年20期。