李春杰河北省故城县郑口中学英语
摘要：阅读课教学是英语专业课教学的主要课程。传统的阅读课教学的教学方法主要是向学生传授阅读技巧，做阅读训练等，本文主要介绍了一种新的阅读课教法的尝试，即通过阅读课教学培养学生围绕英语阅读进行全方位的语言训练，进而提高学生综合运用语言的能力。
关键词：英语、阅读教学、互动交流
义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。这充分体现了以人为本、全面实施素质教育、培养全面发展的人才，凸显以德为先、能力为重。
一、英语阅读教学存在的问题分析
我在多年的教学研究中发现，有些英语教师迫于高考的升学压力，有比较大的心理包袱，在贯彻新课改理念时，还是抛不开传统的一些教学束缚，在阅读教学中主要存在以下这些问题。①忽视整体篇章的感悟，孤立学习词汇、语法。有些英语教师将课堂的主动权紧紧地抓在自己的手里，在课堂教学中，不断地讲解生词，补充词汇，不厌其烦的分析语法，甚至还存在逐字逐句地分析课文。这样的教学方式，背离了新课改的宗旨，学生的阅读处于被动的地位，学习兴趣提不上来。对于高中生来说，阅读技巧，阅读能力和整体感悟能力有了一定的基础，如果放开手让学生自主探究，教师再适当点拨，对学生的语言运用能力会有很大的促进作用。②忽视语言交流在阅读教学中的作用英语是一门语言学科，离不开语言环境的培养。阅读教学是发展学生语言能力的重要渠道，但有些英语教师没有注意到，在阅读教学中的问题形式过于单一，师生的交流的内容简单地停留在课本上。现在的高考阅读文章越来越灵活，对学生的综合能力要求越来越高，这些能力离不开阅读课堂教学的培养，只有让学生的语言交流体现出一定的深度和广度，综合能力才能得到提升。转
二、加强互动交流，提升语言综合能力
英语是一门语言学科，语言学科的学习离不开交流，如果没有交流，就会变成“哑巴英语”，学生的语言能力就得不到发展。阅读教学是学生走进英语大课堂的重要机会，如果教师能在阅读教学有意识地引导学生互动交流，让学生在交流中感受课文的魅力，在交流中活跃课堂气氛，训练思维，就能大大增强阅读教学的有效性。例如在学习阅读课文“Factandfantasy”时，为了让学生对一些“路程”的词汇有更深的理解，教师组织学生进行英语交流，如“What’sthedistancefromtheearthtothemoon？从地球到月球的距离是多少？”“Whatdistancedoyouhavetowalktoschool？你到学校要走多远的距离？”“Icouldseethebuscominginthedistance.我看见公共汽车从远处开来了。”“What’sthedistancefromyourhometothecinema？从你家到电影院有多远？”“Hishouseiswithinwalkingdistanceofthehospital.他家离医院只有几步路。”通过这些对话交流，既让学生用英语交流，又在对话中渗透英语词汇。当学生对在交流中掌握这些词汇的用法后，还可以进行适当的英语拓展对话，让学生的语言能力获得全面提升。阅读教学，要将课堂的主动权将给学生，让学生在互动中掌握语言，学习语言的运用技巧。
三、深化学生的学习思维，培养其语言感知能力
新课程英语教学认为，关注课程教学的过程和方法，不仅是教学目标的要求，更是对课堂教学的一种优化。这种关注学生学习过程和方法的教学模式，一方面能增强学生的英语学习情感体验，激活他们英语学习的激情和兴趣，另一方面能让学生在这样的学习过程中养成正确的英语学习思维，培养他们的语言感知能力。这种优化英语学习思维的方式，一方面能帮学生提高对语言的敏锐度，另一方面能让学生的思维得到正确合理的运用和发展。在教学中，这些方法主要表现在:(1)培养学生的良好学习思维习惯，即鼓励学生在自主学习和主动探究的基础上，运用多元化的学习思维;(2)鼓励学生在课堂教学中积极参与学习活动，以培养学生的良好学习行为习惯;(3)允许学生有自己的学习思维方法，鼓励他们在探寻最佳学习方法和途径的基础上有所发展和创新，提高知识和技能。例如，《牛津高中英语》(AdvancewithEnglish)模块三Unit2“Language”的“Reading:Englishanditshistory”教学中，笔者通过优化学生学习思维的方式，帮助学生增强对文本的认识，主要方法有:(1)要求学生在自主阅读的基础上完成ReadingA中的习题，以帮助学生形成一定的语言感知思维;(2)建议学生在阅读的过程中划出各自的疑难之处，并在学习过程进行合作探究;(3)教师布置如下思考题目:①What’sthemeanofthearticle?②DoyouknowthehistoryofEnglish?③HowtolearnEnglishbetter?(4)教师要求学生在回答上述问题的过程中说出自己的思考过程和方法。这样的教学模式，不仅体现了英语教学的关注学习过程和方法的要求，还活跃了学生的学习思维，促进了学生知识和技能的内化生成。
四、课外拓展，构建阅读大平台
入选高中英语教材的阅读课文都是经典，内容丰富，题材广泛，有中外文化习俗、西方传统文化，世界名人传记、体育竞技、风土人情等，这些课文生动有趣，有助于打开高中生的视野，更好的了解世界。但是教材的篇幅有限，如果仅靠课内阅读是远远不够的，要提高学生的阅读能力，课外阅读必不可少，大纲也对高中生的英语课外阅读量有一个量性规定，这些都是为了更好的丰富学生的知识结构，促进阅读能力的提升。①制定有效的课外阅读计划。随着高考试题的不断改革，英语高考试题直接出现课本上的内容已经大幅减少，取而代之的是广泛课外阅读内容。每个高中生都希望在高考中取得好成绩，考入理想的大学。课外阅读对于培养学生的阅读能力有着独特的作用，教师要和学生一起结合教材，制定行之有效的课外阅读计划，让学生合理地安排时间，将课外时间合理规划。如寒暑假要完成多少阅读量，让学生在高中三年系统地课外阅读。②细化课外阅读内容。当学生制定适合自己的课外阅读计划后，教师还要引导学生结合课堂教学进度，选择合适的课外阅读材料，让学生在课堂上学习的内容在课外延伸。
总之，在新课程高中英语教学中，教师应该以学生的英语综合语言运用技能为教学主要任务，不断优化教学资源和方法，提高学生的学习兴趣，从而增强他们的学习内驱动力，满足他们学习发展的需要，进而提高他们的学科综合素养。因此创新阅读教学，就必须教师站在更高的角度，将课堂的主动权交给学生，培养学生自主探究的能力，加强课外阅读的引导，丰富学生的知识结构，从而全面提升学生的语言运用能力。