导读:本文包含了认知迁移论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:信息技术,规律性,认知迁移
认知迁移论文文献综述
郝启强[1]（2018）在《把握信息课堂教学中的规律性——初中信息技术新授软件教学中的认知迁移策略》一文中研究指出在初中阶段信息技术课堂教学中,注重提升学生主动学习信息技术的信息方法和信息意识,侧重于学生总结信息技术基本特征的能力培养。在新软件教学过程中,由于有的"师出同门"或者"异曲同工"或者"有法可循",所以在学生学习过程中,有着一定的规律和技巧,如果能够把握这样的规律,让学生通过已有软件学习经验,总结规律内化迁移到新软件的学习当中去,指导学生的学习行为,使学生由"学会信息技术"到"会学信息技术",既降低了入门难度,又提高了课堂效率,事半功倍。(本文来源于《中小学电教(下半月)》期刊2018年11期）
杨雪莲[2]（2018）在《基于认知迁移理论的小学语文“单元重构”的实践研究》一文中研究指出本课题研究缘起于叁年前本区不少教师"不知道语文课应该教什么,单元教学名存实亡"的问题。作者以"图式理论、共同要素理论、元认知理论"这叁种认知迁移理论为指导,首先对教材资源及课外资源进行系统重组,从中提炼出明确的单元教学主题;在此基础上探索出以"七种课型"为支撑,来系统实施单元整体教学的教学流程。反思一路走来,我们的研究已由立足语文学科应该"教什么、怎么教"的探索,上溯到"用语文学科育什么样的人"以及"怎样用语文学科来培育这样的人"的价值追寻。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)》期刊2018年07期）
王科奇[3]（2018）在《浅析基于认知迁移理论的建筑学学生结构意识培养的课程建构》一文中研究指出建筑和结构是相互依托的关系,结构形态有其独特的艺术表现力,是建筑形式美的重要组成部分。建筑学专业结构意识的培养对毕业后从事建筑设计至关重要,结构意识的培养既需要潜移默化渗透、也需要理论的引导和实践的训练。学习的迁移理论,尤其认知迁移理论对建筑学学生结构意识培养具有重要的理论意义和启示作用。文章介绍了吉林建筑大学建筑学专业学生结构意识培养的课程体系的建构思路,采用认知迁移理论作为建筑学专业结构意识培养的理论基础,并运用到课程体系建构和课程教学中。(本文来源于《教育现代化》期刊2018年29期）
沈玮[4]（2017）在《浅谈“认知迁移”在高中历史复习备考中的应用——由2017年全国卷文综历史第42题说开去》一文中研究指出就中学历史教学活动而言,学习是在学生已有的知识经验和认知结构的基础上,将未知的新概念和新信息通过加工,利用两种学习之间在知识结构、认知规律上相同要素间的影响与同化,重新进行认知构建的过程。新的学习又会对学习者原有知识经验、技能和态度甚至学习策略等产生影响,这种知识间的良性循环和相互影响就是认知(本文来源于《教学考试》期刊2017年53期）
夏鸣月[5]（2017）在《基于认知迁移 突破“作高”难点》一文中研究指出作叁角形的高是小学生数学学习中的一大难点,采取直接讲解式往往并不能够让学生从真正意义上掌握画法。基于学生画平行四边形的高和过一个点画已知直线的垂线的认知经验,让他们自主尝试作叁角形的高能够有效突破这一教学难点。(本文来源于《小学教学参考》期刊2017年32期）
李雨盈,王琳慧[6]（2016）在《奥苏贝尔的认知迁移理论述评》一文中研究指出迁移是一种学习对另一种学习的影响,具有普遍性和重要性。在研究早期心理学提出各种理论来解释迁移现象,奥苏贝尔提出认知迁移理论,认为迁移产生的中介是学习者认知结构,因此塑造良好的认知结构对学习者的学习十分重要。(本文来源于《中华少年》期刊2016年32期）
欧阳晓薇,金晓倩,胡启海[7]（2016）在《认知迁移理论视阈下的农村中小学英语教学内容有效性衔接——以湖南浏阳农村小学为例》一文中研究指出通过实地调查研究发现,以浏阳市农村为代表的中小学英语教学中存在师资配备不足、教师教育心理学等专业知识有待增长,教材选取、教学时间安排受限等问题。本文从认知迁移理论出发,对上述问题进行原因探究,并据此提出教育部门应当深入一线教学课堂、提供教师交流的机会,并结合农村发展现状,探究教材适用性。中小学英语教师要加强理论学习、把握交流机会,活用理论知识、加强学生研究,梳理、整合教材知识点,统整教学内容。(本文来源于《考试周刊》期刊2016年69期）
姜忠海[8]（2015）在《计算机网络教学中认知迁移的研究与实践》一文中研究指出《计算机网络》课程中有大量的、繁琐的知识点,让学生掌握、理解和应用这些知识技能并形成系统稳固的知识结构体系是教学中的一个重要问题。文中把认知学习中的迁移理论整合到计算机网络中的教学中,通过相应教学方法来应用迁移理论,提高课程的教学效果。(本文来源于《课程教育研究》期刊2015年17期）
汤亚丽[9]（2015）在《浅谈初中数学学习的认知迁移》一文中研究指出作为一名初中数学教师,在传授数学知识的同时,更要关注学生的可持续发展,即努力培养学生的数学思维,这就需要提高学生数学学习的认知迁移能力.有了认知迁移,学生才能在已有的数学知识上,有效地吸收数学新知识,从而建立起广泛而牢固的知识点间的联系,将数学知识内化为数学能力.一、初中数学学习认知迁移的主要方式"一种学习对另一种学习的影响",它在初中数学学习中广泛存在着.如乘方的学习会影响开方的学习,解一元一次方程的学习(本文来源于《初中数学教与学》期刊2015年10期）
潘颖[10]（2015）在《高中地理教学中应用认知迁移理论的策略研究》一文中研究指出高中阶段的地理学习,培养学习者构建行之有效的认知迁移体系是重中之重,通过学习者有效的知识迁移,真正可以把繁杂的,零碎的知识点串联成脉络体系,活学活用,乐学乐用。在轻松愉快的氛围中达到历练良好学习思维,锤炼优秀学习习惯,锻造坚毅学习能力的目的,也真正秉承了“素质教育”的核心思想——使每一名学习者都成为真正的终身学习的实践家。作为学生学习生活活动主要的开展场所,学校是历练良好学习思维,锤炼优秀学习习惯,锻造坚毅学习能力的“主战场”,因此学习者如何透彻高效的掌握学习内容,行之有效地规避知识“负迁移”现象,使学习者个体本身真正具备“化零为整”,“化繁为简”的学习科研能力吸引了大批国内外教育专家学者的目光。本文一共分为五个部分:第一部分为绪论,包括选题背景,国内外相关研究综述与进展,本次研究内容、方法和理论层面和实践层面的意义,包括承待解决的问题;第二部分为认知迁移理论的相关概念,包括认知迁移理论的含义、特征和原则;以及本次研究地理学、心理学和教育学的理论基础;第叁部分是以辽宁省阜新市高级中学高一年级为例对高中地理教学中应用认知迁移理论的现状分析;第四部分提出了高中地理教学中认知迁移理论的培养策略,并以《地球的运动》一节为例,探讨教学中应用认知迁移理论的教案设计;第五部分是高中地理教学认知迁移理论培养策略教学对比实验及实验结果分析第六部分是结论及展望。诚挚期盼此次研究能提供借鉴作用。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2015-05-01）
认知迁移论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本课题研究缘起于叁年前本区不少教师"不知道语文课应该教什么,单元教学名存实亡"的问题。作者以"图式理论、共同要素理论、元认知理论"这叁种认知迁移理论为指导,首先对教材资源及课外资源进行系统重组,从中提炼出明确的单元教学主题;在此基础上探索出以"七种课型"为支撑,来系统实施单元整体教学的教学流程。反思一路走来,我们的研究已由立足语文学科应该"教什么、怎么教"的探索,上溯到"用语文学科育什么样的人"以及"怎样用语文学科来培育这样的人"的价值追寻。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
认知迁移论文参考文献
[1].郝启强.把握信息课堂教学中的规律性——初中信息技术新授软件教学中的认知迁移策略[J].中小学电教(下半月).2018
[2].杨雪莲.基于认知迁移理论的小学语文“单元重构”的实践研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊).2018
[3].王科奇.浅析基于认知迁移理论的建筑学学生结构意识培养的课程建构[J].教育现代化.2018
[4].沈玮.浅谈“认知迁移”在高中历史复习备考中的应用——由2017年全国卷文综历史第42题说开去[J].教学考试.2017
[5].夏鸣月.基于认知迁移突破“作高”难点[J].小学教学参考.2017
[6].李雨盈,王琳慧.奥苏贝尔的认知迁移理论述评[J].中华少年.2016
[7].欧阳晓薇,金晓倩,胡启海.认知迁移理论视阈下的农村中小学英语教学内容有效性衔接——以湖南浏阳农村小学为例[J].考试周刊.2016
[8].姜忠海.计算机网络教学中认知迁移的研究与实践[J].课程教育研究.2015
[9].汤亚丽.浅谈初中数学学习的认知迁移[J].初中数学教与学.2015
[10].潘颖.高中地理教学中应用认知迁移理论的策略研究[D].辽宁师范大学.2015