导读:本文包含了表音密码论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:表音密码,商贸英语,语音处理能力,国际音标
表音密码论文文献综述
李少敏,赵静[1]（2015）在《表音密码对商贸英语专业学生语音处理能力的影响》一文中研究指出语音处理能力指的是对语言的解码和编码能力,目的是使学习者更快更好地接受语言所传达的信息。由于英语是一种表音文字,字母的音型之间存在着一定的对应关系,即表音密码。现阶段,各大高校对于语音的教学通常采用传统的国际音标教授法,学习者的语音处理能力得不到预期的效果。因此,本研究选取大同大学商贸英语专业两个班,即实验班和控制班进行研究,其中控制班采用国际音标的教授方式,而实验班采用表音密码的教授方式,经过为期叁周的实验后,利用SPSS 11.0软件对实验前后两班成绩进行比较,发现相较于传统的国际音标教授法,表音密码教授法能够更好地提高学习者的语音处理能力。(本文来源于《中北大学学报(社会科学版)》期刊2015年03期）
张小晶,孙笑[2]（2014）在《英语教学新突破——表音密码》一文中研究指出该文通过介绍英语语言学习规律,以英语初学者(少年儿童)为例,展开讨论目前市面上多重教学方法的利弊,并辅以实例突出"表音密码"教学法的优越性。(本文来源于《科技创新导报》期刊2014年28期）
张天娇[3]（2013）在《表音密码与音标教学法在少儿英语教学中的对比分析》一文中研究指出目前,少儿英语语音教学方法主要有两种,一种是类似汉语拼音教学法的表音密码,另一种是采用语言发声学方式建立起来的音标教学法,两种教学方法各有特点。将这两种英语语音教学法——表音密码与音标教学法进行对比分析,希望为少儿英语教师提供一些启示。使二者形成优势互补,优化英语语音教学模式,提高少儿的英语学习能力。(本文来源于《学理论》期刊2013年24期）
庞靖宇[4]（2011）在《关于表音密码提高初中生语音处理能力的实证研究》一文中研究指出笔者有感于学生学习英语的困难,特别是英语单词的习得困难,结合前人在英语学习力及语音处理能力方面的研究成果,对中学英语学习者的英语学习力及语音处理能力的提高做一次调查研究。二十世纪末以来,语音处理能力的概念在西方语言学领域引起了广泛地关注,其中大多数研究均围绕语音处理能力与阅读能力的关系展开,但是其研究对象主要是英语为母语的儿童,而外语学习者尤其是以英语为第二语言的青少年及成年人的研究还比较少。本文以144名初二年级学生为调查对象,旨在探讨初中学生的语音处理能力如何提高的问题。此研究主要围绕两个问题。一、语音处理能力训练能否提高初中英语学习者的语音处理能力?二、以表音密码为基础的英语语音处理能力训练能否影响初中英语学习者的解码和编码能力?为考察这两个问题,本研究将144个试验对象分成试验和控制两组。试验组接受字母音形规律及识读单词训练,而控制组则进行国际音标的训练。两组均进行英语语音处理能力的前测与后测,以评估语音处理能力在近1个月的训练后是否有提高。每项测试包含叁个任务：混合音素,分割音素,假词朗读。数据分析结果表明试验组在英语语音处理能力上有明显的进步,同时,单词识读能力也有很大提高。此研究也调查了这些试验参与者对语音处理能力在英语学习中所发挥作用的看法和观点。调查以问卷的形式进行,结果显示,这些试验参与者普遍认为语音处理能力对他们朗读和英语学习很有帮助。试验结果表明以表音密码为基础的训练可以促进中学英语学习者语音处理能力的发展和提高,语音处理能力的训练对中学英语学习者的单词识读能力有推动作用。本研究理论上的研究意义在于：促进英语语音教学的发展,提高英语语音教学的质量,完善和发展英语语音教学设计理论。本研究的实践意义在于寻找实现提高学生英语学习力及语音处理能力的教学设计,为中国英语教学的政策制定者,对英语学习和教学提出了一些良好建议。(本文来源于《首都师范大学》期刊2011-04-26）
张雪颜[5]（2011）在《表音密码对高一学生习得词汇的实验性研究》一文中研究指出英语是国际通用语言。英语词汇教学是英语教学的一个重要内容。有关事实表明,在我国的中学英语教学中,英语词汇教学依然是个薄弱环节。比如,我国大城市里的高中生虽然学了八九年英语,但他们学习拼读英语词汇依然有很大困难,掌握的词汇量一般未能达到要求,听、说、读、写、译的技能比较差。显然,中学英语词汇教学耗时多,效率低。鉴于英语词汇学习这种现状,我认为,探讨并优化中学英语词汇教学绝对必要,非常重要。很多词汇学习方面的研究者从认知,元认知和情感过滤策略叁方面提出词汇学习的策略,例如包括有耳熟能详的联想记忆法,图片记忆法,上下语境联系法等。但词汇解码的策略却很少研究者进行研究。而词汇解码的策略正是把英语还原到本质上层面进行的研究,具有根本性的意义。试想,早在英语被发明之初,约1500多年前,英语是如何用26个简单的字母而制造出如今已达到100万词汇量的词汇?它是根据什么来排列组合成形形色色的英语词汇?故此,作者试图从此方面入手,从英语最本质的层面——表音密码进行研究,旨在通过表音密码的实验性探究让学生直面单词,直读单词,直拼单词,从而高效习得词汇,增强学习者信心,推动英语听说读写技能的生成和发展,真正掌握英语。参与本实验研究的是来自广东省佛山市南海中学高一两个班的学生。一个班为实验班,在6个月的英语学习中使用表音密码习得词汇；另一个班为对照班,没有使用表音密码,而使用传统的主流教学——国际音标习得词汇。本研究通过问卷调查、前后测试、个别访谈和课上课下观察等方式,对两班学生直读单词,直拼单词,自主学习习得词汇能力进行对比和分析,同时对不同水平学生从学习兴趣、态度、积极性等方面也进行了分析。经过6个月的实证研究,主要的结论如下：学生在使用了表音密码习得词汇后,见到单词,能迅速准确读出单词和拼写单词,词汇的量和质都有了较大幅度的提高；使用表音密码的实验班,习得词汇的能力要比使用国际音标的对照班的强,自主学习能力提高的更快,学习效果更直接和明显；表音密码有助于培养学生的词汇学习主动能动性,有效促进学生听说读写技能的生成和发展,提高学生的综合语言运用能力以及整体英语学习的成效；表音密码的学习使不同水平的学生对于词汇学习的兴趣、态度和积极性都有不同程度的提高。高、中水平的学生提高度比较大,低水平的学生提高度更大。本来有着严重阅读障碍能力的他们,见到单词能够迅速认读,大大增强了他们的自信心,从而爆发出巨大的潜力,进步幅度比高、中水平的学生要大得多。总而言之,大部分学生学习词汇的自主性和信心都得到提高,在学习过程中能够积极主动参与多样的词汇学习活动,从而推动学生的综合语言运用能力以及整体英语学习能力的发展。(本文来源于《首都师范大学》期刊2011-03-01）
王彦青,梅跃钢[6]（2004）在《浅谈“表音密码”教学法》一文中研究指出如 何改进英语课堂教学, 采取更科学有效的 教学方法激发学生的主动性和自觉性,已经成为每一位中小学英语教师所面临的重要问题。“表音密码”作为一种不同于“国际音标”的教学方法,也许能更好地适应中学英语教学的要求。下面我们就“表音密码”为大家做一个介绍。(本文来源于《教学与管理》期刊2004年21期）
表音密码论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
该文通过介绍英语语言学习规律,以英语初学者(少年儿童)为例,展开讨论目前市面上多重教学方法的利弊,并辅以实例突出"表音密码"教学法的优越性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
表音密码论文参考文献
[1].李少敏,赵静.表音密码对商贸英语专业学生语音处理能力的影响[J].中北大学学报(社会科学版).2015
[2].张小晶,孙笑.英语教学新突破——表音密码[J].科技创新导报.2014
[3].张天娇.表音密码与音标教学法在少儿英语教学中的对比分析[J].学理论.2013
[4].庞靖宇.关于表音密码提高初中生语音处理能力的实证研究[D].首都师范大学.2011
[5].张雪颜.表音密码对高一学生习得词汇的实验性研究[D].首都师范大学.2011
[6].王彦青,梅跃钢.浅谈“表音密码”教学法[J].教学与管理.2004