导读:本文包含了认知作业论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:脑卒中,认知障碍,团体治疗,认知行为疗法
认知作业论文文献综述
张丽,刘晓丹,薛炘,金雪明,朱锦杰[1]（2019）在《团体认知行为的作业训练对脑卒中后认知障碍的效果》一文中研究指出目的探讨基于认知行为的团体作业训练对脑卒中后认知障碍患者的临床疗效。方法 2018年5月至2019年3月,脑卒中后认知障碍患者56例随机分为对照组(n=29)和试验组(n=27)。两组均接受常规康复治疗,试验组接受团体认知作业训练,每周3次,共12次。干预前后采用蒙特利尔认知评定量表(MoCA)、改良Barthel指数(MBI)和简明健康状况调查量表(SF-36)进行评定。结果干预后两组MoCA总分、MBI评分和SF-36平均分均提高(t> 2.275, P <0.05),试验组各项评分干预前后差值均明显高于对照组(t> 2.835, P <0.01)。结论团体作业训练可改善脑卒中后认知障碍患者的认知功能,提高日常生活活动能力和生活质量。(本文来源于《中国康复理论与实践》期刊2019年09期）
阎瑞雪,夏杰,张荣,纪玉青,周丽晓[2]（2019）在《某轴承生产企业噪声作业工人对噪声危害和防护知识认知情况》一文中研究指出目的调查分析某轴承生产企业噪声作业工人对噪声危害、防护知识的认知以及防护用品使用情况。方法采用判断抽样方法,抽取某轴承生产企业596名噪声作业工人为研究对象,采用自行设计的《噪声危害与防护知识认知调查表》对其进行问卷调查。结果对噪声危害知识的认知中,"噪声可影响听力"知晓率(94.6%)最高,"噪声可影响生殖系统"知晓率(13.2%)最低。对噪声防护知识的认知中,"企业每年应组织噪声作业工人进行职业健康检查"知晓率(95.9%)最高,"耳罩比耳塞防护效果好"知晓率(15.7%)最低。噪声作业工人对"噪声可造成头痛与头晕""噪声可导致失眠""听觉系统得到保护后噪声不至于引起其他系统的疾病"的知晓率均呈随工龄增加而增加的趋势(P<0.05)。98.7%的噪声作业工人知晓工作场所存在噪声或其他职业病危害因素,但通过合同知晓者仅占5.8%。74.6%的噪声作业工人能够规范佩戴耳塞;未规范佩戴耳塞或未佩戴耳塞的主要原因为"佩戴后耳朵不舒服"。结论轴承生产企业噪声作业工人对部分噪声危害及防护知识知晓率仍然偏低,部分工人未能规范使用个人防护用品。(本文来源于《中国职业医学》期刊2019年04期）
黄忠贤[3]（2019）在《基于元认知理论的初中化学分层作业设计原则》一文中研究指出化学是我国义务教育中一项重要的教学内容,对于初中生的智能开发有着重要的启迪作用。伴随着我国化学课程的不断创新,以前传统的化学作业已经满足不了化学课程的发展需求了,所以说对于初中化学作业设计的优化和改革是必然的事情。本文主要从认知的理论角度出发,探讨如何在初中的化学分层作业当中进行作业的设计,提出具体的作业设计原则。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年10期）
常颖[4]（2019）在《初中生家庭作业、元认知及学习成绩的关系研究》一文中研究指出为了考察作业时间、家庭作业行为与元认知、学习成绩的相关模式,本文调查了421名中国大陆的初中生。作业时间、学习成绩各有一个题目,由学生自我报告。家庭作业行为问卷是自编的,包括作业目的与努力、作业喜欢、作业完成叁个方面。元认知问卷采用的是Schraw和Dennison (1994)编制的元认知意识调查表,包括元认知知识和元认知调节两个维度。结果显示,(1)家庭作业行为问卷、MAI具有良好的信度和效度;(2)家庭作业时间与元认知、学习成绩没有显着相关性;(3)家庭作业行为与学习成绩和元认知有显着相关,大小分别为0.39和0.41;(4)家庭作业行为中的努力与目的性、完成情况能预测学习成绩的2.9%和9.3%;(5)家庭作业行为中的努力与目的性、喜欢程度、完成情况能预测元认知的19.9%, 1%和15.5%。(6)元认知在家庭作业行为与学习成绩之间起部分中介效应,效应大小为39.14%。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年39期）
王华[5]（2019）在《基于课标与学生认知特点的初中数学课后作业设计研究》一文中研究指出在课改的指挥棒下,全国各地教育者积极开展对课堂教学的研究,今天的课堂发生了很大的转变,学生的主体地位越来越得以体现和重视,教育的实效性越来越强,教学效率越来越高.而作为数学教学必备环节之一的课后作业,相对而言,其发展的进程略微缓慢.课后作业是与课堂教学紧密相关,是教学过程不可或缺的一个重要环节,它不仅能够帮助教师获得学生学习效果的反馈信息,帮助学生巩固学习内容,还能够训练学生思维,培养学生能力.但是其墨守陈规、枯燥单一的形式却会大大降低学生的学习积极性,“一刀切”的作业要求也会削弱部分学生数学学习的自信心.为了体现数学新课标的课程理念,也为了将学生从繁重的课业负担中解脱出来,本文吸收和借鉴先进的教育理论和经验,将建构主义理论、最近发展区理论、信息加工理论等这些科学理论引入数学课后作业的设计中,研究基于课标与学生认知特点的初中数学课后作业设计.本研究主要围绕以下几个问题开展,传统的作业设计现状怎样?目前初中数学课后作业设计存在什么问题?基于新课标和初中学生认知特点,应怎样进行初中数学课后作业设计,需要遵循什么原则?本文主要就哪些类型的作业设计进行了比较深入地研究?本文研究过程中采用的主要方法有:文献研究法,问卷调查法,个案研究法,比较研究法,访谈法.在研究过程中,本文从问卷调查法、访谈法对初中数学作业的现状展开调查,通过对调查结果进行数据比对和对访谈结果的分析,找到初中数学作业设计目前存在的问题,为优化作业设计的策略研究奠定实践基础.本文对数学课程标准进行了简析,概括并提炼出课程标准与初中数学课后作业设计的关系,阐述初中学生认知特点,建立基于课标与初中学生认知特点的初中数学课后作业优化设计方案,明确数学课后作业设计应当遵循“针对性强”、“质高量精”、“有趣多样”、“因材分层”四个基本原则,确定预备年级以“趣味作业”、初一年级以“精确作业”、初二年级以“个性作业”、初叁年级以“体验作业”为主的作业设计序列,并就开放性作业的特征进行剖析,结合案例解读开放性作业的具体内容.本文还从目前热衷的单元教学视角,对单元课后作业设计展开研究,提供操作性较强的单元课后作业设计流程,为一线数学教师提供有借鉴意义的参考意见.(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-04-01）
吴亚红[6]（2019）在《融合区域认知能力的地理实践作业》一文中研究指出区域认知能力作为地理核心素养的重要组成部分,指的是人们运用空间-区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。在2017年版的普通高中地理课程标准中,要求着力发展素质教育,把核心素养培养落实在学科教学中,促进学生全面而有个性地发展。融合区域认知能力的实践作业,立足具体区域,通过引导学生深入研究家、校、社会等不同地点的主题内容,提高学生的地理实践能力、区域认知能力,培养学生关心家乡发展的情怀。(本文来源于《中学政史地(教学指导)》期刊2019年03期）
傅斌贺,刘维平,聂俊峰,刘西侠[7]（2019）在《考虑认知行为差异的乘员信息作业绩效研究》一文中研究指出认知行为差异逐渐成为乘员信息作业绩效的主要影响因素,为提高乘员的信息作业绩效,开展了考虑认知行为差异的装甲车辆乘员信息作业绩效研究。基于任务-网络建模技术,构建了融合通道维度的乘员信息作业认知行为模型,以及乘员信息作业绩效预测模型。针对不同认知能力水平,进行了乘员信息作业绩效对比实验;通过对绩效数据的统计分析,得到了乘员认知能力与作业绩效之间的相关关系和影响规律。结果表明:乘员信息作业绩效预测结果与实验数据具有较好的一致性;乘员认知能力与信息作业绩效呈显着的正相关关系,乘员认知行为差异对信息作业绩效具有显着影响。建议装甲车辆乘员选拔应结合认知能力测评,并进行针对性训练和任务分工,可以提高乘员作业绩效,节约训练资源。(本文来源于《兵工学报》期刊2019年03期）
欧阳胜璋,解斌,王丛笑,张晓颖,郄淑燕[8]（2019）在《强制性运动疗法结合个体化作业疗法对脑卒中上下肢运动及认知障碍的康复效果》一文中研究指出目的探讨强化运动疗法结合个体化作业疗法对脑卒中偏瘫上下肢运动及认知障碍的康复方法和效果。方法选取2015年12月至2017年12月在北京康复医院诊疗的脑卒中偏瘫患者48例,按照随机数字表法分为观察组和对照组,每组24例。对照组在常规康复锻炼基础上给予强制性运动疗法,观察组在对照组训练基础上给予个体化作业疗法。分析两组患者治疗前、治疗3个月后运动Fugl-Meyer运动功能评分法(FMA)评分、Barthel指数、蒙特利尔认知评估量表(MoCA)评分、美国国立卫生研究院卒中量表(NIHSS)以及生活质量指标评分情况。结果治疗3个月后,两组患者上肢FMA评分、下肢FMA评分、运动FMA评分、Barthel指数、MoCA评分、生活质量指标(生理功能、躯体疼痛、总体健康、活力、社会功能、精神健康)评分均显着高于治疗前,NIHSS评分显着低于治疗前(P均<0. 01);观察组上肢FMA评分、下肢FMA评分、运动FMA评分、Barthel指数、MoCA评分、生活质量指标(生理功能、躯体疼痛、总体健康、活力、社会功能、精神健康)评分均显着高于对照组,NIHSS评分显着低于对照组(P <0. 05,P <0. 01)。结论脑卒中偏瘫患者早前进行强制性运动疗法辅助个体化作业疗法可以明显改善患者的上下肢运动功能、认知障碍、日常生活能力,提高患者的生活质量。(本文来源于《中国临床研究》期刊2019年02期）
傅斌贺,刘维平,刘西侠,宋海军[9]（2019）在《基于认知能力的乘员信息作业行为差异致因分析》一文中研究指出目的研究认知能力对特种车辆乘员信息作业行为的影响,解释乘员信息作业行为差异致因。方法分析乘员信息作业行为差异类型及表现形式,按照各个认知能力中位数将乘员划分为较高组和较低组,对不同认知能力乘员的信息作业行为进行对比分析。结果反应能力主要造成行为速度差异,记忆和注意能力能够对行为速度和准度均产生影响,信息作业行为差异主要体现在"信息选择行为"和"信息输入行为"上。结论操作速度要求较高的任务应同时结合反应、记忆和注意能力测试进行乘员的选拔和培训,操作准度要求较高的任务应重点考察记忆和注意能力。可针对信息选择和输入行为所涉及的人机界面和任务分工进行优化,从而降低乘员任务负荷。(本文来源于《航天医学与医学工程》期刊2019年01期）
杜仁仁,朱燕[10]（2019）在《针刺疗法结合作业功能训练对缺血性脑卒中后认知功能障碍的疗效观察》一文中研究指出目的:探讨针刺疗法结合作业功能训练对脑卒中后认知功能障碍的影响。方法:选取2017年1～11月本院收治的缺血性脑卒中后认知功能障碍60例,随机分为观察组和对照组各30例,对照组仅做常规的作业治疗,观察组在常规康复治疗的基础上加上针刺治疗,取双侧内关、百会、四神聪、水沟,头部选28号1.5寸毫针,采用平刺,体针选30号1.5～2寸毫针直刺,得气后留针30min,每10min捻转一次,频率200次/min持续1min。每日1次,每周5次,共8周。治疗前后用简易精神状态检查量表(MMSE)、蒙特利尔认知评估(MOCA量表)进行疗效评价。结果:A治疗后,两组患者的MMSE、MoCA评分均较治疗前显着升高(P<0.01),且观察组治疗后的MMSE、MoCA评分显着高于对照组(P<0.05)。结论:针刺治疗对缺血性脑卒中后的认知功能障碍有效,但是需要更大样本更多的试验明确针刺治疗认知障碍的优势所在。(本文来源于《按摩与康复医学》期刊2019年02期）
认知作业论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的调查分析某轴承生产企业噪声作业工人对噪声危害、防护知识的认知以及防护用品使用情况。方法采用判断抽样方法,抽取某轴承生产企业596名噪声作业工人为研究对象,采用自行设计的《噪声危害与防护知识认知调查表》对其进行问卷调查。结果对噪声危害知识的认知中,"噪声可影响听力"知晓率(94.6%)最高,"噪声可影响生殖系统"知晓率(13.2%)最低。对噪声防护知识的认知中,"企业每年应组织噪声作业工人进行职业健康检查"知晓率(95.9%)最高,"耳罩比耳塞防护效果好"知晓率(15.7%)最低。噪声作业工人对"噪声可造成头痛与头晕""噪声可导致失眠""听觉系统得到保护后噪声不至于引起其他系统的疾病"的知晓率均呈随工龄增加而增加的趋势(P<0.05)。98.7%的噪声作业工人知晓工作场所存在噪声或其他职业病危害因素,但通过合同知晓者仅占5.8%。74.6%的噪声作业工人能够规范佩戴耳塞;未规范佩戴耳塞或未佩戴耳塞的主要原因为"佩戴后耳朵不舒服"。结论轴承生产企业噪声作业工人对部分噪声危害及防护知识知晓率仍然偏低,部分工人未能规范使用个人防护用品。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
认知作业论文参考文献
[1].张丽,刘晓丹,薛炘,金雪明,朱锦杰.团体认知行为的作业训练对脑卒中后认知障碍的效果[J].中国康复理论与实践.2019
[2].阎瑞雪,夏杰,张荣,纪玉青,周丽晓.某轴承生产企业噪声作业工人对噪声危害和防护知识认知情况[J].中国职业医学.2019
[3].黄忠贤.基于元认知理论的初中化学分层作业设计原则[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[4].常颖.初中生家庭作业、元认知及学习成绩的关系研究[J].教育现代化.2019
[5].王华.基于课标与学生认知特点的初中数学课后作业设计研究[D].上海师范大学.2019
[6].吴亚红.融合区域认知能力的地理实践作业[J].中学政史地(教学指导).2019
[7].傅斌贺,刘维平,聂俊峰,刘西侠.考虑认知行为差异的乘员信息作业绩效研究[J].兵工学报.2019
[8].欧阳胜璋,解斌,王丛笑,张晓颖,郄淑燕.强制性运动疗法结合个体化作业疗法对脑卒中上下肢运动及认知障碍的康复效果[J].中国临床研究.2019
[9].傅斌贺,刘维平,刘西侠,宋海军.基于认知能力的乘员信息作业行为差异致因分析[J].航天医学与医学工程.2019
[10].杜仁仁,朱燕.针刺疗法结合作业功能训练对缺血性脑卒中后认知功能障碍的疗效观察[J].按摩与康复医学.2019