导读:本文包含了批判理性论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:霍克海默,批判理论,科学技术,异化
批判理性论文文献综述
贾凯芳[1]（2019）在《霍克海默的技术理性批判理论及对当代中国的启示》一文中研究指出霍克海默是法兰克福学派的重要代表人物,也是批判理论的领导人物。本文通过对霍克海默和阿多诺共同撰写的《启蒙辩证法》的分析,阐述了霍克海默的技术理性批判理论,并且探究了科学技术的异化和人性的沦丧和道德的消亡,并批判了现代工业文明。霍克海默的技术批判理论,对于当代中国推动科技创新和促进和谐社会的发展,实现科学技术回归理性和人性的发展有重要的理论和现实意义。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年12期）
孟子舒,杨帅,刘晓玫[2]（2019）在《批判与期盼:对教师教育者的理性思考与深层追问》一文中研究指出教师教育建设过程离不开教师教育者、教师教育对象及教师教育制度环境的协同参与,然而因对教师教育者的关注长期限制于高校教育者层面,教师教育者的外延在实践过程中边界始终模糊。在实然层面,教师教育实践活动的多方参与者参与教师专业发展及教师队伍建设,却在应然层面淹没或失却了身为教师教育者的主体意识。因此,理应基于如今教师教育实践活动的本然形态从外延形态进一步明确教师教育者的内涵与定位,关注多样态教师教育者的专业参与,以还原教师教育者的应有之意,促其专业发展。(本文来源于《当代教育与文化》期刊2019年06期）
王晶金[3]（2019）在《从编史学看科学史重建的合理性——以波义耳案例的多元批判理性科学史为例》一文中研究指出近年来科学史方面相关的作品开始不断增多,然而质量却不断遭受批判,研究重心主要在一阶的科学史研究上。本文通过重点分析以阿伽西为代表对波义耳案例的科学史研究,并对比其他科学史家笔下的波义耳研究,立足于科学编史学的维度来探讨科学史重建的合理性。本文认为,基于不同的哲学立场,不同的科学史作品都是对科学历史的某个侧面进行描述,都是"真实"历史的某种简化、某种单一化,只强调突出某个侧面。只有意识到科学哲学对科学史的作用,才能更好地"利用"科学哲学为科学史服务,从而带来对科学史更多的理解。(本文来源于《科学学研究》期刊2019年11期）
肖春花[4]（2019）在《霍克海默工具理性批判思想及当代启示》一文中研究指出马克斯·霍克海默的工具理性批判思想,对于法兰克福学派批判理论的发展具有基础性的意义,同时对反思现代工业文明也有着重要的价值启示。他认为工具理性在极大地摧毁客观性的根基、消解人的生存价值的同时催生人的全面异化,导致自然的空洞化和精神的物化,并产生出一种现代工业社会的扭曲的总体性。透视这一思想的时代价值,对于推进新时代中国特色社会主义现代化发展具有一定的镜鉴意义和现实启示。(本文来源于《高校社科动态》期刊2019年04期）
闫顺利,牛凤[5]（2019）在《《莱茵报》时期马克思对理性国家观的批判——一种现实国家观的确立》一文中研究指出马克思在《莱茵报》时期,德国的人民理性和国家理性之间的弊端日益显现。与黑格尔唯心主义不同,马克思另辟蹊径,从现实角度出发看到黑格尔理性国家观的不合理之处,进而从政治层面对普鲁士政府的社会等级制度、官僚阶级以及政府法律予以批判,这种从现实出发的理论解释对马克思现实国家观的最终形成以及"两个转变"起到了强有力的促进作用。(本文来源于《学理论》期刊2019年11期）
赵志强[6]（2019）在《经济理性批判与生态理性重建:安德烈·高兹生态学马克思主义思想的逻辑进路与价值启示》一文中研究指出高兹认为当今资本主义社会的危机源于经济理性,由此对其展开了激烈的批判,为了消除经济理性给生态、社会和劳动工人带来的危害,高兹提出了重建生态理性,并基于此建构了其倡导的生态社会主义。高兹的生态学马克思主义思想推动了生态学马克思主义的发展,也为新时代中国特色社会主义建设提供了重要的价值启示。(本文来源于《成都大学学报(社会科学版)》期刊2019年05期）
傅志伟[7]（2019）在《康德《纯粹理性批判》中“统觉”与自我意识的关系》一文中研究指出康德在论证他所说的"哥白尼式变革"的过程中,提出了最为关键的一个论证步骤,即先验演绎。在先验演绎论证的逻辑起点处,康德明确地将(本源的)统觉与(先验的)自我意识等同起来。但是,统觉就其自身的分析视角来看,存在着两个不同的维度,这实际上所导致的直接结果就是,统觉同自我意识的关系也能够从两个不同的层面得到分析。从分析统觉的这两个视角出发,来阐发康德所说的统觉同自我意识的等同关系。同时,出于论证的完备性要求,对人们常常易于陷入误解的统觉与内感官的关系问题,以及对"我思"进行的实体化做法给予一个必要的说明,以防止人们在这些问题上做出某种僭越的举动。(本文来源于《华侨大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年05期）
张华[8]（2019）在《回归理性批判——新时代中国马克思主义哲学大众化的功能诉求》一文中研究指出批判性是马克思主义哲学的本质属性,直面现实的理性批判功能是马克思主义哲学的基本功能,近年来由于中国马克思主义哲学批判功能的式微导致体制内遭遇冷眼,体制外不被理解等情况。新时代中国马克思主义哲学只有回归理性批判,才能增强其在意识形态领域的话语权,重新成为大众的思想武器,指导大众的社会实践,与大众站在一起,打成一片。(本文来源于《湖南省社会主义学院学报》期刊2019年05期）
彭小伟[9]（2019）在《康德哲学之“现象”范畴探析——以《纯粹理性批判》为研究对象》一文中研究指出在康德看来,感觉永远突破不了经验的限制,只有理性才能超越理性。因此他认为,现象既是"主体的"现象,也是"经验的"对象。现象就是认识对象,由"现象的质料"和"现象的形式"这两大要素构成。"现象"范畴是康德哲学区别于以往任何哲学的显着标志,也是康德哲学大厦的奠基石,更是打开康德哲学大门之秘钥。(本文来源于《牡丹江教育学院学报》期刊2019年09期）
王晶金[10]（2019）在《从证伪到多元批判理性的范式转向——约瑟夫·阿伽西的科学观与科学史观》一文中研究指出约瑟夫·阿伽西(Joseph Agassi)是颇有影响的科学哲学家,本文以《论科学编史学》和《科学及其历史》两本着作为主要线索,梳理阿伽西科学史研究的转向。阿伽西早期证伪主义科学编史学体现出批判性史学的独特性,晚期转向多元批判理性科学史学,这一转向包含着阿伽西科学编史学思想发展的内在逻辑及其演变,反映了科学哲学的范式转换,体现对科学本质的思考,促进对相关科学史元理论问题的思考。(本文来源于《科学与社会》期刊2019年03期）
批判理性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教师教育建设过程离不开教师教育者、教师教育对象及教师教育制度环境的协同参与,然而因对教师教育者的关注长期限制于高校教育者层面,教师教育者的外延在实践过程中边界始终模糊。在实然层面,教师教育实践活动的多方参与者参与教师专业发展及教师队伍建设,却在应然层面淹没或失却了身为教师教育者的主体意识。因此,理应基于如今教师教育实践活动的本然形态从外延形态进一步明确教师教育者的内涵与定位,关注多样态教师教育者的专业参与,以还原教师教育者的应有之意,促其专业发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
批判理性论文参考文献
[1].贾凯芳.霍克海默的技术理性批判理论及对当代中国的启示[J].佳木斯职业学院学报.2019
[2].孟子舒,杨帅,刘晓玫.批判与期盼:对教师教育者的理性思考与深层追问[J].当代教育与文化.2019
[3].王晶金.从编史学看科学史重建的合理性——以波义耳案例的多元批判理性科学史为例[J].科学学研究.2019
[4].肖春花.霍克海默工具理性批判思想及当代启示[J].高校社科动态.2019
[5].闫顺利,牛凤.《莱茵报》时期马克思对理性国家观的批判——一种现实国家观的确立[J].学理论.2019
[6].赵志强.经济理性批判与生态理性重建:安德烈·高兹生态学马克思主义思想的逻辑进路与价值启示[J].成都大学学报(社会科学版).2019
[7].傅志伟.康德《纯粹理性批判》中“统觉”与自我意识的关系[J].华侨大学学报(哲学社会科学版).2019
[8].张华.回归理性批判——新时代中国马克思主义哲学大众化的功能诉求[J].湖南省社会主义学院学报.2019
[9].彭小伟.康德哲学之“现象”范畴探析——以《纯粹理性批判》为研究对象[J].牡丹江教育学院学报.2019
[10].王晶金.从证伪到多元批判理性的范式转向——约瑟夫·阿伽西的科学观与科学史观[J].科学与社会.2019