山东省平度市西关中学266700
目前数学课堂教学存在着一个比较突出而又普遍的问题，就是学生参与学习活动的意识不强，独立思考能力差。因而如何优化教学过程，积极发挥学生的主体作用，激励学生主动参与知识的探究，并使学生学得生动活泼，使其智力得到开发，能力得到培养，是个值得探究的问题。本人在多年的教学中积累了一点经验，愿与大家共勉。
一、注重情感，培养能力
“情”是学习的因素，是激励学生主动参与、培养学生能力的重要因素。小学生普遍有期望获得老师特别关心与爱护的需要，他们需要老师的友爱与真情，而不是过分的严肃与冷漠，如果这种需要得不到满足，就必然会影响学生的兴趣与主动参与的积极性。因此，作为教师要注重自身“角色”的转变，通过与学生一起学习、活动、进行思想交流等途径，逐渐把自己融入学生当中，变严师为朋友；同时“整个心灵献给学生”，努力了解学生、关心学生、爱护学生、博得学生的爱戴与尊敬,变“严师”为“慈母”。这样，学生就会由喜欢数学老师而喜欢数学，正所谓“亲其师而信其道”。在此基础上，教师应在教学过程中加大情感教学力度，通过采取行之有效的方法与手段，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以增强学生学习的内在动力，调动学生学习的积极性，更快更好地完成数学目标。例如，把微笑带进课堂，用和蔼可亲的目光覆盖全体学生，通过自己的一举一动传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，使学生乐于与教师合作，在民主、和谐、愉快的气氛中参与学习。教师应注重语言的表达，把富有激情、富有感染力的语言带进课堂，让学生带着一种高涨的情感情绪投入学习活动；注重语言的取舍，多一些引导而少一些说教，多一些鼓励而少一些批评，多一些表扬而少一些指责，努力通过语言使学生感受到自己不是在被动地接受知识，而是在与老师共同学习知识，从而提高学生主动参与的积极性。实践证明，教师只有用自身的热情去感染学生、激起学生的情感共鸣，才能实现“要我学”到“我要学”的情感转变。
二、运用知识，解决问题
体会数学的意义和价值，联系生活并掌握数学知识，并不是学生学习数学的最终目标。学生学习数学的最终目标，应该是能应用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。所以，数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生数学视野，培养学生实践能力，体验数学的实用价值。
以“比和比例”一课为例，当学生进行比和比例的基本性质的探究、完成了课后的基本练习后，我利用午间专门组织学生进行了一次测量操场边的那棵雪松高度的实践活动。在学生提出了多种测量方案（如爬上去量、砍倒后量等）但都未能与所学知识挂上钩时，我就让一名学生拿来一根2米长的竹竿，笔直地插到雪松旁边。学生经过观察很快发现了竹竿长度与竹竿影长的关系，并迅速将所学的知识迁移到测量树高的方法。在积极的探索活动中，学生的思维碰撞出了智慧的火花，使他们深刻体验到数学的应用价值，增强了他们学习数学的动力和信心。
三、优化教学过程，体现主体意识
教学过程是教师指导学生对客观事物的认识过程，它是以一定的认识论为基础的。所以小学数学教学也必须以科学的认识论为指导，从生动的直观到抽象的概念，又从抽象的概念到具体的实践，从而引导学生沿着“实践——认识——再实践——再认识”的正确认识规律获取知识、发展思维。整个教与学的过程也就是体现学为主体的过程。
例如教学平行四边形的面积时，可以引导学生了解长方形的面积公式。接着老师设问：我们能不能把平行四边形变成长方形来计算？然后让学生操作进行割补，把平行四边形转变成了一个长方形。老师引导提问：1.长方形的长跟原平行四边形的长有何关系？2.长方形的宽跟平行四边形的宽有什么关系？3.平行四边形的面积应该怎样计算？学生讨论、推理得出：平行四边形的面积=底×高。这一过程既让学生掌握了转化的方法，同时也培养了学生的推理能力。课间，如何精心设计教学过程，使教学过程成为学习规律的展示过程，也是提高教学质量、体现素质教育的重要问题。
四、重视实践操作，增强学生的参与意识
可通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌等多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中。师生在共同参与学习的过程中，教师要了解本班学生，不仅要掌握他们的共同特点，还要顾及个别差异，采取适当的教学策略，使不同层次的学生各自在学习上得到最大发展。例如在学习过程中，学生即使选择了错误的学习途径，也是有益的，我从不干涉学生、限制学生的思维活动，他们才能体会到方法的优劣，找到适合于自己的方法和策略。也许有人会说，这样上课岂不是太浪费时间了，这课得像什么样？是的，这“不像样”的课与当前一些“爆炸华美”的课相比确实有点“不中看”，但是，它多了一份真实，多了一份自然，多了一份个性。
总之，在教学中要转变观念。数学教学要尽可能给学生多一点思考时间、多一点活动余地、多一点表现自己的机会、多一点体会尝试成功的愉快，真正让学生手、口、脑并用，自始至终参与到知识形成的全过程，发挥主体意识，同步发展学生的知识与能力，使素质得到全面健康的发展。