魏强江苏省宿迁市宿豫区仰化初中
【摘要】新课导入是课堂教学的一个重要环节，作者根据自己的教学实践对初中语文教学的新课导入策略进行了探索，对语文教学实践具有一定的指导意义。
【关键词】初中语文新课导入策略
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）12－0065－01
教师在初中语文教学中要精心设计导入语，创设丰富而有趣的教学情境，吸引学生投入到学习的美好氛围中，能充分调动学生的积极性和求知欲，使他们尽快接受新的知识。
一在初中语文教学中利用情感导入法
课伊始，就用炽热的情感拨动学生感情的琴弦，从而激起学生的学习兴趣和求知欲望。在讲《春》一文时，教师一开始便满怀激情地说：“我们一提到春，眼前就仿佛展现出阳光明媚，万物复苏，绿满天下的美丽景色；一提到春，我们就会感到有无限生机，无穷力量。贺知章描写春是‘二月春风似剪刀’，王安石描写春是‘春风又绿江南岸’，朱熹描写春是‘万紫千红总是春’，这些短诗只从一两个角度、选取两三个景物来描写春天。今天，我们学习朱自清的《春》，写春的内容很多，我们读一读课文，想一想他是怎样多方面写春的？”如此导入充满激情，意境深邃，使学生沉浸在春光明媚的气氛之中，学习情绪很高。学生能很快进入到学习新课的氛围中。要达到这样的效果，就需要我们在备课时准备引入的导入语，充分把语文的语言美、文字美、意境美挖掘出来，从而吸引学生的注意力，从而让学生对语文学科充满兴趣。
二在初中语文教学中利用解题导入法
标题，即“文眼”。它多种多样，丰富多彩。有些标题含义深刻，耐人寻味。如果教师从解题入手来导入新课，那么对于学生了解课文的内容大有益处。例如，《从百草园到三味书屋》的标题很有特色，本人就设计了这样的导入语：“今天，我们学习的课文是《从百草园到三味书屋》，这个题目告诉我们课文包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容，那么百草园和三味书屋的生活到底怎么样呢？请大家自由朗读课文。”解题导入法的最大优点就是能拓展课文的背景材料，同时这种解题的方法也可以让学生先来理解，对学生的创造力或者是学生的思维的培养都有很大的好处，也能很好地让学生进入新课的学习。
三利用和所学课文相关的故事导入法
在传授新课前，如果讲述一个与课文有关的故事，就能使学生兴趣大增，注意力集中，快速地进入新课的学习中。例如，教《从三到万》一课，我设计了这样的导入语：“今天，我为同学们讲一个‘妄人学字’的故事：从前，有一个富人，家里很有钱，但几代人都不认识一个字，他就高薪聘请一位先生教儿子认字。先生一开始教这个人描红，写一画，说：这是‘一’字；写两画说：这是‘二’字；写三画，说：这是‘三’字。富人的儿子非常高兴，就丢下笔跑回家告诉父亲：‘我学会了，学会了！以后可不再麻烦先生，浪费钱财了，请辞退他吧！’富人也欣喜不已，就打发先生回去了。过了一段时间，富人准备请姓万的朋友来饮酒，让儿子写一个请帖，可是很久还没有写好，富人就催儿子快些。他的儿子抱怨地说：‘天下这么多的姓，为什么这个人偏偏姓万？我从早晨写到现在，才写完了五百画呀!’同学们在听完故事笑过之余，想一想，从这个妄人的身上应该吸取哪些教训呢？下面，我们就学习课文《从三到万》。”学生对故事天生都有一种偏爱，而听完故事对故事的思考往往也有个人的理解，所以这种做法对学生的吸引力最大，在教学中会收到意想不到的教学效果。
四设置对学习新课有效的情境问题导入法
在导入新课时，如果能提出一些问题让学生思考，就能使他们开动脑筋，带着问题去学习课文。例如：教《孔乙己》时先提出问题：“孔乙己真名叫什么？他为什么总穿着那件又脏又破的长衫？”教《范进中举》时先提出问题：“范进考中了举人为什么还会发疯？”讲《最后一课》时先提出问题：“本文的主人公是韩麦尔先生还是小弗郎士？文章为什么以‘最后一课’为题？”讲《死海不死》时先提出问题：“为什么叫‘死海’？既然是‘死海’为何又‘不死’呢？课文最后又说：‘真的要死了’！这三个‘死’的含义相同吗？”这些问题的设置非常重要，它往往是课文的核心，对理解全文有着举足轻重的作用，而这些问题也可以布置成预习作业，让学生围绕此问题进行预习，教学效果非常理想。
五利用和所学课文类似的材料进行类比导入新课
1．由文体相同的课文导入
例如：教《藤野先生》时，可以这样导入：“前面大家学过了朱德同志写的《回忆我的母亲》，这是一篇回忆录，写的是真人真事。今天我们再来学习鲁迅先生写的回忆录《藤野先生》，进一步体会回忆录的特点”。
2．由作者相同的课文导入
例如：教《书湖阴先生壁》时，可这样说：“以前大家学过了《伤仲永》一文，它的作者是临川人王安石。他不仅散文写得好、是‘唐宋八大家’之一，而且诗歌也写得不错。今天，我们就来学习王安石的诗歌《书湖阴先生壁》”。
3．由主题相同的课文导入
例如：讲《范进中举》时，可以这样讲述：“上节课我们学习了鲁迅的《孔乙己》，由孔乙己的悲惨遭遇可以看出他是封建科举制度的牺牲品，他从精神到肉体都是被封建科举制度吞噬的。孔乙己的悲剧充分揭露了封建科举摧残人才的罪恶。这节课学习的《范进中举》一文也刻画了一个热衷科举的范进，虽然他的命运和孔乙己有所不同，但从他身上我们仍然可以看到封建科举制度的罪恶，封建社会的黑暗”。
4．由写作方法相同的课文导入
例如：讲《爱莲说》时，可这样导入：“我们学过了抒情散文《白杨礼赞》，它采用的写作方法是‘托物言志’，就是在所描写的某物上寄托自己的情志。今天要学的课文《爱莲说》也采用了这种写法，我们来看看作者在莲的身上寄托了怎样的情志？”
随着新课程改革的深入，导入的方法越来越多，只要我们本着从学生的兴趣出发，本着让学生主动学习语文出发，对不同的教材就会有不同的理解，对一篇文章的讲解也会有不同的切入点。