导读:本文包含了数学高才生论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高才生,数学高才生,数学学习
数学高才生论文文献综述
康玥媛[1]（2009）在《高中数学高才生数学学习的个案研究》一文中研究指出数学高才生是指在数学领域有天赋,并对数学学习有兴趣或有积极的学习动机,掌握良好的数学学习方法,数学学习效率高,能主动地通过自己的努力取得稳定优秀成绩的学生。从数学学习的角度,采用个案研究这种质的研究方法,以天津一中高一年级叁名数学高才生为个案研究对象,通过测试、问卷调查、访谈等方法,调查得到了有关数学高才生在认知、非认知和元认知方面的大量详细资料。其中,认知方面又包括智商、观察力、记忆力、抽象思维能力、创造力和性格类型几方面;非认知方面包括数学学习态度、数学学习动机、数学学习行为、数学学习方法、数学学习效率、数学学习成功因素以及不利影响因素等方面。通过对资料及调查结果的分析和整理,得到如下结论:数学高才生在认知方面,智力水平较高,观察力、记忆力、抽象思维能力、创造力较好,善于逻辑推理和数学理解;在非认知方面,对有意义的数学学习有浓厚的兴趣,有坚强的意志力,拥有良好的数学学习习惯以及高效的数学学习方法;在元认知方面,对自己有很好的自我监控能力,对问题解决的过程也有很好的调控,在整个数学学习过程中,具有计划、检验、调节、管理和评价的意识和习惯。数学高才生的类型有沉着内敛型,机敏外倾型和混合型。了解学生的类型,有助于教师在数学教学和数学学习中,对学生采取不同的策略;并有助于塑造学生好的学习风格,以便使学生获得好的学习效果。数学高才生的形成机制有:对数学学习充满兴趣;高效的数学学习方法以及良好的数学学习习惯;启蒙教育与家庭环境的影响;数学老师的重视与引导。最后,在以上研究的基础上,提出了对数学高才生培养的建议:保护数学高才生的数学学习兴趣,重视数学思维的训练,培养创造力;根据数学高才生的不同类型因材施教;创造有利的家庭氛围。(本文来源于《天津师范大学》期刊2009-03-01）
刘烈庆[2]（2008）在《数学学习效率的比较研究和教学对策——数学高才生与数学普通生数学学习效率比较研究实验报告》一文中研究指出1."数学高才生和数学普通生"概念的界定和本子课题研究的范围1.1"数学高才生和数学普通生"概念的界定数学高才生有学者认为,数学考试成绩最优秀的5%的学生是数学优秀生;有学者认为,在数学奥林匹克竞赛中能得奖的学生是数学优秀生;有学者认为,那些不必花费太多的时间和精力,就能得到较好数学成绩的学生;也有学者认为,智商高且数学成绩好的学生是数学(本文来源于《中学数学研究》期刊2008年10期）
葛万全[3]（2007）在《清华高才生传授数学秘诀》一文中研究指出"好记性不如烂笔头","最淡的墨水,胜过最强的记忆",记数学笔记的目的是便于我们复习巩固。上课时把老师讲的概念、公式和解题技巧记下来,把听过或看过的重要信息清晰地保存下来,有利于减轻复习负担,提高学习效率。但在实际学习中,不少同学忙于记笔记,没有处理好听、看、记和思的关系,顾此失彼,从而影响学习效果。下面,笔者罗列数学笔记中存在的几种误区,跟学弟学妹们一起探讨学习。(本文来源于《高考金刊》期刊2007年09期）
罗柳英[4]（2005）在《高中数学高才生与数学普通生个案研究》一文中研究指出“数学教学效率论”为天津师大王光明教授主持的全国教育科学十五规划重点课题,该课题在江西、四川、新疆、陕西、广东、贵州和天津等地正在如火如荼开展教学实验.本篇是该课题的阶段性研究成果.(本文来源于《中学数学杂志》期刊2005年09期）
王光明,王悦[5]（2004）在《高中数学高才生与普通生的数学认知结构差异比较、析因与教学建议》一文中研究指出数学认知结构是指学生在数学学习中对数学概念的网络化联系、数学命题之间的关系、数学技能的操作系统以及数学思想、方法加以个人组织和构建的头脑中的数学知识结构 .许多重点中学的数学教师会遇到同样的问题 :同样勤奋 ,同样拥有升入重点大学迫切愿望的高中生 ,为什(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2004年12期）
数学高才生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
1."数学高才生和数学普通生"概念的界定和本子课题研究的范围1.1"数学高才生和数学普通生"概念的界定数学高才生有学者认为,数学考试成绩最优秀的5%的学生是数学优秀生;有学者认为,在数学奥林匹克竞赛中能得奖的学生是数学优秀生;有学者认为,那些不必花费太多的时间和精力,就能得到较好数学成绩的学生;也有学者认为,智商高且数学成绩好的学生是数学
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学高才生论文参考文献
[1].康玥媛.高中数学高才生数学学习的个案研究[D].天津师范大学.2009
[2].刘烈庆.数学学习效率的比较研究和教学对策——数学高才生与数学普通生数学学习效率比较研究实验报告[J].中学数学研究.2008
[3].葛万全.清华高才生传授数学秘诀[J].高考金刊.2007
[4].罗柳英.高中数学高才生与数学普通生个案研究[J].中学数学杂志.2005
[5].王光明,王悦.高中数学高才生与普通生的数学认知结构差异比较、析因与教学建议[J].中学数学教学参考.2004