烟台市福山城关中学安忠娥
在迈入21世纪的时候，我国进入全面建设小康社会、加速推进现代化的新阶段，教育面临着前所未有的机遇和挑战。素质教育必须进一步发展，不断扩大规模和提高质量，必须进一步深化改革，改革是素质教育发展的根本动力。素质教育改革和发展包括诸多方面的内容，但中心是全面推进现代化教育，培养更多适应社会需求的高素质人才。
实施素质教育不仅需要教育思想的转变，同时需要教育技术的更新。素质教育呼唤现代教育技术，现代教育技术的发展将带来教育思想、模式和方法的一场深刻革命。现代教育技术的运用在于强调以素质教育思想为指导，并建立正确的教学媒体价值观，并有计划地分步推进现代教育技术的应用，其核心内容是多媒体技术在教学中的应用。主要从以下几个方面进行叙述。
一、素质教育与媒体技术
当今世界，科技发展可谓日新月异，计算机信息处理技术的发展，更是一日千里。现代教育改革的需求，使该技术在教育领域里遍地开花，多姿多彩。多媒体计算机日趋普及，经济发达地区计算机辅助教学更是大踏步走进课堂，冲击着传统的教学方法，推动了素质教育的发展。
现代教育技术的核心内容是多媒体技术，何谓多媒体技术？专家认为，多媒体技术是以计算机为中心把各个不同的电子媒体集成并控制起来，将各种信息有机联系起来，以构成能够进行人机交互的综合信息系统的一种技术。多媒体技术具有集成性、交互性、控制性三大特点。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式的特点，编制各学科教学辅助课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正的改变传统教学单调模式，使乐学落到实处，有效地积提高了课堂教学质量。
素质教育是一种着眼开发人的潜能，以完善和全面提高整体素质的教育。素质教育强调学生的全面发展，要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义人才。素质教育强调全体性，即教育要面向全体学生；素质教育强调主体性，即强调学生在教育教学活动中的主体地位，以学习者的发展为中心。素质教育强调学生的个性发展，强调发展学生的特长和个性。素质教育是我国迈向21世纪的教育的新理念。它的核心内容是培养人的创造力。
素质教育的提出对教育的改革和发展带来了深远的影响。数十年来实行的应试教育将中国教育推向了绝境，从小学到高中，十二年寒窗苦读，都是围绕考试转，学生都成了考试机器，既可怜亦可悲。时至今日，以素质教育取代应试教育已是刻不容缓，特别是培养技术人才的职业教育。
实施素质教育就要求教师解放学生，让学生在教学过程中有更多的主动探索、学习，独立获取知识的机会。多媒体计算机网络教学无疑是给素质教育插上了一双有力的翅膀，为学生提供开放性的自主学习环境和资源，培养了学生具有终身学习的态度和能力，成为教师进行教学模式变革的手段，使学校变成充满活力和创意的学习场所，从而最终为实施素质教育服务。
二、多媒体网络教学推动了素质教育的发展
把现代信息技术应用于学校教育教学活动，可以大大提高教育效果，大面积提高课堂教学质量。其丰富多彩的教学内容，生动活泼的教学形式，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果，发展了学生的智力，提高了学生各方面的素质，推动了素质教育的发展。
网络教学构建了新型的教学模式。中国传统的教育是一种应试教育，强调的是“传道、授业、解惑”，也就是以老师传授和灌输思想和知识为主，学生处于被动的地位。老师为教而教，学生为学而学，老师与学生的关系就好比母亲与婴儿，一旦离开了老师，学生就不知如何是好。素质教育要求以学生为主体，改变学生的被动位置，即所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在课堂教学中应将重点从教师的“教”转变成学生的“学”，使学生由“学会”转变成“会学”。也只有这样，才能充分调动学生的学习积极性并为学生的终身学习打下良好的基础。
随着多媒体计算机网络教学的介入，教师对应用计算机网络辅助教学的认识不断提高，逐步建立了新的教学理念。即教师是学生学习的指导者、活动的组织者；学生是活动的主体、知识的探索者；教学的内容不仅是知识，还有方法、能力、品格；教学媒体是学生的认知工具，既作为感知的对象，又作为认知的途径；教学方法应为“情景创设”、“主动探索”；“协作学习”、“商讨会话”和“意义建构”等多种新型方法综合运用；教学的进程必须是“问题—发现—探索—创造”。新的教学理念的建立使教师们不断的追求高效能的课堂教学模式，那就是培养学生创新意识和创新思维习惯的学生主动探索、合作学习的新型教学模式。可见这样的教学模式正使原有的课堂教学质量有了新的突破和质的飞跃，符合素质教育的要求。
网络教学创设了理想的教学环境。计算机技术把文本、图形、图像、动画、声音和视频集成处理，使信息更生动更丰富多彩。多媒体计算机网络应用在学科课堂教学当中，创设了理想的教学环境，取得更高的教学效率与效益。
首先网络化的教学系统实现了高度的资源共享。如在备课时，我们有针对性地指导教师充分利用已有的优质教案库和计算机教学软件库中的资源，设计教案，以提高备课质量。网络化的教学系统可创设教学情景，大大的激发学生的学习兴趣，强化学习动机。在教学中，传统的教学模式是填鸭式的教育，为了让学生在考试中取得高分，教师将学生作为装载知识的容器，总认为灌得越多越好。而多媒体网络的介入使学生进入光怪陆离的大千世界，学生常被友好的界面所吸引，思维得以激活。在软件演播中，不断的培养学生的学习兴趣，稳定学生的学习兴趣，发展学生的学习兴趣，使我们的课堂教学真正点燃学生的智慧火花，滋润学生的感情幼芽，使学生显示各自的聪明才智和潜在的力量，使学生在学习过程中真正获得探究的乐趣、认识的乐趣、审美的乐趣、创新的乐趣、积极向上的乐趣。并将这些乐趣转化为学习的内在动机。
网络化的教学环境，培养了学生能力以及学科的探索和合作精神。多媒体网络环境下的教学还能培养学生的学科探索精神和合作精神。目前，学校在课堂多媒体教学中，一般采取集中演示和学生自主（协作）学习相结合。集中演示时教师向全体学生播放多媒体教学软件的片段和自制的课件，为教学创设特定的情景，让学生观察、分析、比较、小组讨论或欣赏等，学生就能积极主动地参与到学习中来。在网络教室里，学生还可以利用网络的通讯功能进行协作学习。在学生进行自主学习或协作学习的时候我们看到了学生们已有了自我发现问题、解决问题，学会探究知识的能力，并且能与同学合作学习。这充分体现了对学生能力的培养，特别是创造力的培养。若一味要求学生按自己所制定的程序一成不变地模仿，最终结果是扼杀了学生的创造性。
联合国教科文组织在一份报告中指出，“未来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人”。目前多媒体计算机网络教学已成为各校各学科开展教研教学活动有力工具，成为学生主动探索、积极学习的工具。我们相信随着网络化教育的普及，必将让所有的教师以及学生都能利用计算机为教学服务，为全面实施素质教育服务，为培养社会高素质的新型人才服务。