导读:本文包含了基础培训政策论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教师培训,政策研究,基础教育,课程改革
基础培训政策论文文献综述
邓甜[1]（2019）在《基础教育新课程改革视角下的中小学教师培训政策研究》一文中研究指出教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。而基础教育既是为一个人终身发展而进行的最根本的教育,又是整个教育系统中的奠基性教育,更是国家和社会赖以生存与发展的基石性教育,由此可见基础教育之重要性。我国自建国以来先后进行了八次基础教育课程改革,以期提高基础教育的质量。21世纪之初进行的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下已经在全国开展了近二十年,这次改革的步伐之大、速度之快、难度之大是前七次改革所不可比拟的。“新课改”以实现我国中小学课程从学科本位、知识本为向关注每一个学生发展为目标,在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破,这给中小学教师们带来了严峻的挑战。我国中小学教师群体必须更新教育观念、改进教学方法、转变教学行为、丰富教学手段、扩大知识面、完善知识结构和提高专业化水平,才能在“新课改”的环境下更好地为基础教育做出贡献。百年大计教育为本,教育大计教师为本,中小学教师的发展关系着我国基础教育的成败。中小学教师培训是中小学教师群体在发展过程中,面对外界环境的改变和自身发展的变化时,为了满足自身发展和适应外界变化而进行的系统性学习与训练。而教师培训政策则是指导教师培训工作开展的重要依据,它连接着教师培训理论的发展和教师培训工作的实践。本文正是在这样的背景之下,基于“新一轮”基础教育课程改革的视角对我国中小学教师培训政策进行研究。通过文献研究法、历史研究法和案例研究法,立足前人研究的基础并结合相关政策文本与政策实施案例展开了论述。首先分析了我国中小学教师培训政策的背景和价值,2001年以来我国中小学教师培训政策是在“新课改”这一时代背景下开展的,“新课改”既是我国中小学教师培训政策发展的压力,也是动力。“新课改”对中小学教师从师生关系、课程实施、教学与学习方式以及教师素质四个方面提出了新的要求,也使得对我国中小学教师培训政策的研究极具必要性;其次,阐述了我国中小学教师培训政策在“新课改”之后的价值倾向,我国中小学教师培训政策坚持从中小学教师的内在诉求出发、促进中小学教师培训的城乡均衡、增强培训政策指导意义的实质价值;坚持促进中小学教师培训政策主体多元化、中小学教师培训政策的科学决策和优先取向的程序价值。再次,立足于2001年至2018年出台的关于我国中小学教师培训政策的文本内容,通过对政策文本的纵向梳理发现我国中小学教师培训主要有培养教师基本能力、积极与新课改适应,注重教育信息化建设、教师培训向农村倾斜和全面加强教师师德建设、培养高素质教师队伍叁个阶段的政策倾向,并对我国中小学教师培训政策内容在这一时期体现的政策价值进行了深入探究。接下来,从政策本身、执行主体、目标群体和执行环境四个主要影响政策实施的因素着手,以“全国中小学教师专业发展状况调查”作为典型案例,并以研究者亲身参与的“‘国培计划’乡村骨干教师访名校”及“广西基础教育名师深蓝工程”两类教师培训项目做为辅助案例对我国中小学教师培训政策的实施情况进行了分析。最后,通过对我国中小学教师培训政策价值、内容及实施情况的分析,发现了我国中小学教师培训政策具有政策规划存在障碍、执行主体在政策认知上存在偏差、政策供需不相匹配导致目标群体缺乏内驱力和政策资源相对不足的问题,并从完善政策规划、提高政策执行主体素质、增强培训目标群体的内驱力和改善外部环境以提供更多培训资源四方面提出了对策和建议。(本文来源于《广西师范大学》期刊2019-06-01）
曲佳盈[2]（2018）在《新疆基础教育教师职后培训政策内容分析》一文中研究指出近年来,我国的经济增长速度迅速,文化事业也十分繁荣,同时我国也是多民族聚居的国家,在这样的大环境下,我国各民族之间的经济和文化等方面的往来越来越多。新疆地区的经济十分不发达,教育系统落后,导致新疆与我国内地的差距之间拉大。少数民族教师和学生的教育的问题是国家全面发展教育不可忽视的重要部分,更是新疆地区发展教育的重中之重。1949年以来,党和国家为了推进新疆基础教育发展的脚步,出台了一系列有助于新疆教育发展的培养培训政策本文运用专业化教育政策分析理论和方法,对近年来新疆地区基础教育教师职后培训政策进行了详细地分析和梳理,分析了目前政策现状和存在问题,根据现状和问题给出了完善新疆地区基础教育教师职后培训政策的一些修改建议。本研究包括五个方面:第一章,本篇文章从问题的提出、研究目的与内容、文献综述、研究意义、研究方法和思路进行系统阐述,为构建新疆基础教师培训政策标准提供基础。第二章,新疆基础教育教师职后培训政策分析的理论研究。本章重点是界定了与本研究相关的主要概念,同时对研究中涉及到的理论做了概述,构建出本研究的具体研究标准和框架,为研究提供理论支撑。第叁章,新疆基础教育教师职后培训政策文本内容现状分析。本章主要是分析目前已有的政策文本,从培训主体、培训对象、培训内容、培训经费和培训评价五个方面进行文本内容的分析。第四章,新疆基础教育教师职后培训政策文本内容存在的问题分析。本章主要是通过运用构建的逻辑分析标准,分析新疆基础教育教师培训的政策文本存在的不足之处。第五章,新疆基础教育教师职后培训政策内容的建议。针对政策新疆教师培训政策的问题,提出完善培训政策内容的一些政策性和非政策性建议。(本文来源于《沈阳师范大学》期刊2018-05-29）
叶小耀[3]（2018）在《试析21世纪美国基础教育公平政策的新进展——“校长国培计划”成员赴美培训考察报告》一文中研究指出按照教育部国际合作与交流司的统一安排,2017年10月9日至10月23日,"校长国培计划"首期中小学名校长领航班学员海外研修团一行23人,赴美国马萨诸塞州和南卡罗来纳州进行了为期15天的培训。本次培训的主要目的是学习借鉴美国基础教育改革发展的最新理论研究成果、办学理念和实践经验,拓宽国际视野,加强基础教育高层次人才队伍建设,培养造就一批在国内外具有较大影响(本文来源于《河南教育(基教版)》期刊2018年01期）
解国祥[4]（2015）在《教师培训政策的价值基础与管理变革》一文中研究指出教师培训政策的价值基础主要体现在以人为本、教育平等、效益优化等方面。对教师培训政策的重新认识和定位,对培训政策框架体系、政策工具的重塑重构,必然会对教师培训领域及其管理的理论与实践产生重大而深远的影响。(本文来源于《教育观察(下半月)》期刊2015年16期）
王建廷,查燕荣,韩丽彦[5]（2013）在《乌恰“放水养鱼”激活小微企业》一文中研究指出本报讯（王建廷 查燕荣 韩丽彦） 2013年，新疆乌恰县通过为小微企业发展创造良好的政策环境、提供资金支持、进行创业培训、提供完善的基础设施建设、建立企业信息共享平台等多项服务为一体的帮扶平台，使小微企业具备了良好发展的“河床”，成为推动祖国最西部(本文来源于《中国县域经济报》期刊2013-12-30）
江勇[6]（2013）在《让广大群众享受更加便捷的就业服务》一文中研究指出本报讯（江勇）4月8日上午，市委书记郑为文调研就业工作。他强调，就业是最大的民生，要把促进就业放在更加突出的位置，采取更加有力的措施，让广大群众享受到更加方便快捷的就业服务。市委秘书长张东明等陪同调研。 郑为文一行先后前往花山区东苑社区、马(本文来源于《马鞍山日报》期刊2013-04-09）
陈衍[7]（2013）在《未来农村职教政策“落子”何处》一文中研究指出农村职业教育是我国职业教育的重要组成部分，肩负着为国家培养农村实用人才，培养有文化、懂技术、会经营的新型农民的重任。从2005年至今，国家和地方出台了一系列政策措施，引导农村职业教育良性发展，着力点集中在提高基础能力、健全资助体系、加强农民技能培训等方面(本文来源于《中国教育报》期刊2013-03-19）
沙湾县科技局[8]（2012）在《科技创新造就金色沙湾》一文中研究指出关注民生民计 促现代农业发展 现代农业发展取得成效 一、农业农村经济快速发展。2011年，沙湾县农林牧渔业总产值达54.38亿元，比去年增长10.8%；其中农业产值40.52亿元、牧业产值12.9亿元、渔业产值0.13亿元(本文来源于《新疆科技报(汉)》期刊2012-06-08）
通才[9]（2012）在《西安民办和行业博物馆发展初见曙光》一文中研究指出本报讯 近日，陕西省西安市财政局依据《民办和行业博物馆发展专项资金管理办法》，并根据各博物馆2011年工作的考评情况，对关中民俗艺术博物院、陕西师范大学博物馆等28个博物馆进行奖励与补助。 据悉，西安市拥有84个民办与行业办博物馆，博物馆数量之多在(本文来源于《中国财经报》期刊2012-05-31）
陈洪连,李慧玲[10]（2012）在《发展权:农民工培训政策的价值基础》一文中研究指出发展权具有深厚的价值意蕴,融合了权利本位、以人为本、自由选择、机会平等的价值理念。以发展权作为农民工培训政策的价值基础,符合价值位序排列的优先规则,具有必要性和可行性。在发展权的价值导向下,农民工培训政策的现实诉求主要是加快人力资源开发,实施农民工职级评定制度;开展能力本位教育,打造农民工的职业能力;整合培训资源,确保农民工拥有更多的培训机会;实施"补偿教育",保障农民工享有机会平等的权利。(本文来源于《当代世界与社会主义》期刊2012年01期）
基础培训政策论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近年来,我国的经济增长速度迅速,文化事业也十分繁荣,同时我国也是多民族聚居的国家,在这样的大环境下,我国各民族之间的经济和文化等方面的往来越来越多。新疆地区的经济十分不发达,教育系统落后,导致新疆与我国内地的差距之间拉大。少数民族教师和学生的教育的问题是国家全面发展教育不可忽视的重要部分,更是新疆地区发展教育的重中之重。1949年以来,党和国家为了推进新疆基础教育发展的脚步,出台了一系列有助于新疆教育发展的培养培训政策本文运用专业化教育政策分析理论和方法,对近年来新疆地区基础教育教师职后培训政策进行了详细地分析和梳理,分析了目前政策现状和存在问题,根据现状和问题给出了完善新疆地区基础教育教师职后培训政策的一些修改建议。本研究包括五个方面:第一章,本篇文章从问题的提出、研究目的与内容、文献综述、研究意义、研究方法和思路进行系统阐述,为构建新疆基础教师培训政策标准提供基础。第二章,新疆基础教育教师职后培训政策分析的理论研究。本章重点是界定了与本研究相关的主要概念,同时对研究中涉及到的理论做了概述,构建出本研究的具体研究标准和框架,为研究提供理论支撑。第叁章,新疆基础教育教师职后培训政策文本内容现状分析。本章主要是分析目前已有的政策文本,从培训主体、培训对象、培训内容、培训经费和培训评价五个方面进行文本内容的分析。第四章,新疆基础教育教师职后培训政策文本内容存在的问题分析。本章主要是通过运用构建的逻辑分析标准,分析新疆基础教育教师培训的政策文本存在的不足之处。第五章,新疆基础教育教师职后培训政策内容的建议。针对政策新疆教师培训政策的问题,提出完善培训政策内容的一些政策性和非政策性建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
基础培训政策论文参考文献
[1].邓甜.基础教育新课程改革视角下的中小学教师培训政策研究[D].广西师范大学.2019
[2].曲佳盈.新疆基础教育教师职后培训政策内容分析[D].沈阳师范大学.2018
[3].叶小耀.试析21世纪美国基础教育公平政策的新进展——“校长国培计划”成员赴美培训考察报告[J].河南教育(基教版).2018
[4].解国祥.教师培训政策的价值基础与管理变革[J].教育观察(下半月).2015
[5].王建廷,查燕荣,韩丽彦.乌恰“放水养鱼”激活小微企业[N].中国县域经济报.2013
[6].江勇.让广大群众享受更加便捷的就业服务[N].马鞍山日报.2013
[7].陈衍.未来农村职教政策“落子”何处[N].中国教育报.2013
[8].沙湾县科技局.科技创新造就金色沙湾[N].新疆科技报(汉).2012
[9].通才.西安民办和行业博物馆发展初见曙光[N].中国财经报.2012
[10].陈洪连,李慧玲.发展权:农民工培训政策的价值基础[J].当代世界与社会主义.2012