江西省赣州市南康区唐江中学341411
【摘要】高中的政治教学中，涉及的理论较多，容易使学生产生枯燥的感觉。若要有效地激发学生的学习兴趣，就必须从培养学生的思维能力着手。笔者结合实际教学经验，从学生形象思维、逻辑思维、综合思维等几个方面，提出了如何培养学生的思维能力。
【关键词】政治教学高中学生思维能力培养
高中政治课程，相对于初中的课程来讲，涉及的理论更加复杂高深。特别是涉及哲学方面的理论，有一些与现实生活相距较远。使得部分学生感觉理解困难，较为枯燥，从而丧失了对政治课程的学习兴趣。因此作为老师，必须着力构建高效生动的课堂教学，着眼于提升学生的思维能力，进一步激发他们的学习热情和学习动力，加深他们对于课堂内容的理解。
一、学生形象思维能力的培养
高中生大多在15-18岁之间，已经有了一定的生活经验和社会阅历。因此在政治课堂教学中，老师可以根据学生的生活经验，紧密结合所讲授的内容，演变出一个个生动的生活案例，将复杂高深的理论，转变为直观易懂的现实说法。例如，对于商品的价值和使用价值，学生往往容易混淆，不甚理解，这里可以结合学生的生活经验，使得他们明白其中的区别。例如，某一老师早上值班没有吃早饭，与他关系较好的同事将自己所买的煎饼赠与该老师。显而易见，这个赠与过程并不是价值交换，而是一种简单的赠与行为。煎饼对老师来说，只是填饱肚子的工具，只具备使用价值，并不是商品，没有与人民币对等的价值。第二天老师感觉该同事赠予的煎饼味道上佳，想要向该同事买一个，这次同事告诉该老师，煎饼5元1个。这时的煎饼就有了价值，就是商品。列举这样形象生动的小例子，可以帮助同学们更加深入地理解商品的价值的概念。我们还可以将例子引申到理论，通过课堂教学中经常提到的“四个判断”来检验某件物品是否是商品。
形象思维是化繁为简、化深奥为生动的桥梁，可以让学生们从高深的政治概念和政治理论回到自己熟悉的生活和学习中。通过形象思维可以帮助他们更加深刻、更加深入地理解概念，把他们引入到更加熟悉的生活情境中。当他们重新见到这个概念的时候，瞬间转变为对应的形象的生活情境，记忆更加深刻，理解更加扎实。同时可以有效地使学生更加积极地参与课堂教学，增强他们的探索欲和求知欲。
二、学生逻辑思维能力的培养
很多知识都是呈现逻辑体系存在内在关联的，每个学科都具有它们独特的知识架构，通过思维导图工具，可以很方便的呈现他们的知识结构和知识体系。而其中的基础，就是逻辑思维能力的展现。例如哲学中常见的基础理论——量变引起质变，在这一课的学习中，可以引导学生进行逻辑推理和数学推导，为什么量变会引起质变？我曾经在课堂教学中将学生分组，让他们用数学证明的方法对这一结论的得出进行推导。学生通常会展现出浓厚的兴趣，因为证明通常是数学的专利，而不会应用与文科性质的政治类课程。我对两组同学给予了十分钟时间进行了讨论，然后请他们各组选派一名代表，在黑板上进行板书证明。这不仅引导他们学习了新理论，也对旧的矛盾和主要矛盾方面的知识进行了回顾和复习。更重要的是，这种证明的过程，锻炼他们内在的逻辑思维能力，让他们看到了哲学体系里面内在的、严密的逻辑关系。
这次证明的尝试获得了巨大的成功，同时我引领学生认识了思维导图工具。在每一个章节即将讲完的时候，我都会在网上查找，或者自己制作一张本章内容的知识导图，并鼓励学生将个小节，各知识点之间的逻辑关系整理清楚，闭上眼睛，自己能够复现知识导图的具体内容。通过这个过程，强化他们的逻辑思维，使学生养成善于发现、善于总结、善于关联的良好学习习惯。
三、学生综合思维能力的培养
从系统分析理论的角度来说，综合思维能力对于事物的分析是必不可少的。在现实中，某一现象或某一事物形成的原因往往错综复杂，通过综合思维能力，能够快速的找准其中的主要矛盾，找到解决事情的突破口。特别是针对复杂的社会问题。与很多方面都有千丝万缕的联系。如果不能综合分析、综合考虑，往往会形成错误的解决方案和结论。这与数学中的“一题多解”是类似的，在政治课程的学习中，也同样需要掌握综合思维和发散思维能力，通过切入多种角度、多个方面，进行多元化分析。
培养学生的综合思维能力，不可急于求成，是一个慢工出细活儿的过程。老师在其中更多的是扮演一个引路人的角色，引导他们从不同角度进行思考，而不可进行填鸭式的灌输，这反而会破坏他们的发展思维和综合思维。要告诉他们，答案不是唯一的，可以从多个角度进行分析。当一个人的思维有限的时候，可以给他们一定的集体讨论的时间，集中更多人的思路和看法。特别是对于当前社会中所存在的热点问题，引导他们提出自己的看法和解决方案，将政治课堂转变为他们分析问题、发表见解的圣地，训练他们的综合分析能力。多年之后。他们一定会感谢这样的思维训练，锻炼了他们独立思考和分析解决问题的能力。
四、结束语
总而言之，在高中的政治课堂学习中，不仅仅要掌握相关的课程内容和高深的政治理论，更重要的是对于学生的思维能力的培养和训练。同时这两者又是相辅相成的，通过学生思维能力的训练，反过来又可以辅助他们更好地掌握和理解课堂内容中的艰深理论，深刻理解其中的概念和结论。笔者结合自身数年的教学经验，提出了如何在课堂教学中提升学生的形象思维能力、逻辑思维能力和综合思维能力，一家之言，希望对更多老师的教学产生一定的帮助和启发。
【参考文献】
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