导读:本文包含了情绪表露论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:消极家庭情绪表露,亲子冲突,消极应对,初中生焦虑
情绪表露论文文献综述
鞠佳雯,梁丽婵,边玉芳[1]（2018）在《消极家庭情绪表露与初中生焦虑的关系:亲子冲突和消极应对的多重中介作用》一文中研究指出目的:探讨消极家庭情绪表露、亲子冲突、消极应对与初中生焦虑之间的关系。方法:以2286名初一学生及其家长为被试,通过消极家庭情绪表露问卷、亲子冲突问卷、消极应对方式问卷和儿童显在焦虑量表进行测评。结果:(1)消极家庭情绪表露、亲子冲突、消极应对和初中生焦虑两两呈显着正相关关系;(2)中介效应检验表明,消极家庭情绪表露不直接作用于初中生的焦虑情况,而是通过间接路径作用于焦虑状况:消极家庭情绪表露不仅通过亲子冲突和消极应对,正向预测初中生焦虑,还通过亲子冲突和消极应对的链式中介对焦虑产生作用。结论:亲子冲突和消极应对在消极家庭情绪表露和初中生焦虑的关系中起链式中介作用。(本文来源于《中国临床心理学杂志》期刊2018年05期）
邵华,汪新建,孟维杰[2]（2018）在《应对与积极情绪研究:意义应对、积极情绪应对、情绪表露和情绪粒度》一文中研究指出研究者们发现了应激状态下积极情绪与消极情绪共生的现象,这对于缓解压力提高应对效能有重要意义,积极情绪的研究成为应激和应对领域一个新的方向。为进一步明晰应对过程中积极情绪发生的特点、机制以及它们之间的关系,以应对过程中积极情绪发生的不同阶段为基点,探讨意义指向应对(应对失败之后),积极情绪指向应对(应对初始阶段),以及积极情绪的拓展建构(应对行为之前,并进一步探讨了情绪表露和情绪粒度两个与积极情绪密切相关的因素)。以后研究的重点主要有以下几点:应激源类型的划分,意义指向应对、积极情绪指向应对以及情绪表露和情绪粒度的进一步研究,并积极关注临床实践。(本文来源于《心理学探新》期刊2018年05期）
王晓真[3]（2018）在《情绪表露差异影响招聘决策》一文中研究指出本报综合外媒报道 7月5日，来自美国斯坦福大学、香港城市大学、香港中文大学、美国西北大学等高校的学者，在期刊《情绪》（Emotion）上发表的一项最新研究成果显示，具有不同文化背景的人所看重的以及想要表现出来的情绪不尽相同，这种文化差异会影响应聘面试。$(本文来源于《中国社会科学报》期刊2018-07-13）
刘夏鸽[4]（2018）在《儿童情绪调节能力与母亲情绪调节、家庭情绪表露的关系研究》一文中研究指出儿童情绪调节能力是对情绪调节整体过程的反映,其在发展中会受到多种因素影响。母亲情绪会对儿童情绪产生直接影响,特别是在母亲情绪调节过程中出现难以调节的困难情绪,母亲自身会陷入困难情绪中,也难以对儿童情绪进行合适的指导。除此之外,也受到家庭情绪表露的影响,家庭情绪表露是家庭成员之间口头和非口头化的情绪表达,母亲情绪对儿童产生的影响不是在真空条件下产生的,母亲在家庭环境下所受到的各种影响都会对儿童情绪产生影响,而且家庭环境作为一个整体性的影响因素,对于家庭成员的影响也会产生比较整体性综合性的影响,并且积极家庭环境比起消极家庭环境对儿童情绪进行教育产生的差异也是比较大。所以本研究中选取了儿童情绪调节能力,母亲情绪调节、家庭情绪表露进行研究。本研究在前期进行了调查在不同地区与教师、家长进行儿童情绪教育交流,决定通过测验法对学前儿童、母亲以及家庭情绪表露进行了测量,通过统计软件SPSS等对数据进行处理。研究是以西部农村幼儿园中3-6岁儿童以及其母亲为样本,由于农村地区自身发展的制约性,且教育差异性较大,所以针对这一样本展开研究。在研究中母亲情绪调节作为自变量,儿童情绪调节能力作为依变量,家庭情绪表露作为条件变量,在研究中发现研究结论如下:1.对于儿童情绪调节能力我们分了两个维度适应性情绪调节与不适应性情绪调节,其中不适应性情绪调节得分要高于适应性情绪调节;性别对于儿童情绪调节能力有显着影响;儿童情绪调节能力受到母亲年龄、受教育程度的显着影响;儿童情绪调节能力与家庭情绪表露存在相关。2.母亲情绪调节中情绪意识、情绪调节这两部分在母亲情绪调节中比较突出;母亲情绪调节受到母亲的年龄、母亲的受教育程度、居住环境存在显着影响。3.家庭情绪表露在母亲情绪调节与儿童情绪调节能力产生中介作用,其中积极家庭情绪表露在母亲情绪调节与儿童适应性情绪调节产生部分中介作用,中介作用的效应量为0.35,消极家庭情绪表露在母亲情绪调节与儿童不适应性情绪调节也产生部分中介作用,中介效应量为0.15。4.在男孩群体中,加入母亲年龄作为调节变量,发现在母亲26-30岁这一阶段有调节的中介效应最明显,母亲年龄、消极家庭情绪表露对于母亲情绪调节与儿童不适应性情绪调节的调节中介效应量为0.03。根据以上母亲情绪调节、家庭情绪表露对儿童情绪调节能力的影响,在研究中提出了以下建议,对于母亲情绪调节的建议:根据多样维度,有效调节情绪;立足特殊时间,合理调控情绪;对于儿童情绪调节的建议:宣扬积极情绪,引导多样调节;重视年龄分段,科学优化指导;在家庭环境影响下对情绪发展的建议:重视家庭环境,深入分析探索;和谐亲子关系,促进情绪发展。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2018-05-01）
陈晓岩,王异芳[5]（2017）在《母亲情绪表露和管教方式对儿童情绪调节策略影响的性别差异》一文中研究指出儿童情绪调节的早期发展对其社会行为、学业成绩、人际沟通等方面的发展都具有积极作用,而情绪调节的一个重要表现就是情绪调节策略的使用。作为儿童的主要照看者,母亲的情绪表露和管教方式对儿童情绪调节策略的发展有着重要影响。另外,关于学龄前儿童情绪调节策略是否存在性别差异,以往的研究没有得出一致的结论。有研究则发现,只在某些特定条件下才会出现情绪调节策略上的性别差异。因此,本研究以498对3-5岁学龄前儿童及其母亲为研究对象,采用问卷调查法探讨了儿童在母亲各种情绪表露和管教方式下使用情绪调节策略是否存在性别差异。结果发现:(1)母亲的消极情绪表露仅与女孩使用被动应付和发泄行为等消极的情绪调节策略呈正相关,而母亲积极情绪表露对儿童情绪调节策略的影响没有性别差异。(2)母亲温和管教仅与女孩使用问题解决呈正相关,母亲身体攻击仅与女孩使用自我安慰、发泄行为呈正相关,而母亲心理攻击对儿童情绪调节策略的影响没有性别差异。(3)母亲心理攻击对儿童情绪调节策略的消极影响要大于身体攻击。这些结果提示我们:相比于男孩的母亲,女孩的母亲在养育儿童过程中更应理性的控制自己的消极情绪和身体攻击。男孩和女孩的母亲也都应该学会表达积极情绪以及减少使用心理攻击。(本文来源于《第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康摘要集》期刊2017-11-03）
鞠佳雯,边玉芳[6]（2017）在《消极家庭情绪表露与初中生焦虑的关系:亲子冲突和消极应对的多重中介作用》一文中研究指出家庭情绪表露描述了家庭中言语和非言语方面的情绪表达风格,消极家庭情绪表露是指在家庭中表现消极的情绪,或做出消极的、非建设性的回应,对于青少年的情绪适应和心理健康都有着负面的影响。本研究探讨了消极家庭情绪表露与初中生焦虑的关系,并考察亲子冲突、消极应对在其中的作用。以2498名初一学生及其家长为被试,家长填写家庭情绪表露问卷,孩子填写亲子冲突问卷、应对方式问卷和儿童显在焦虑量表。对于数据进行描述性统计后,进行了回归分析和中介效应的Bootstrap检验。结果发现:(1)消极家庭情绪表露、亲子冲突、消极应对和初中生焦虑两两呈显着正相关关系(p<.01);(2)回归检验结果表明,消极家庭情绪表露、亲子冲突、消极应对都能显着正向预测初中生焦虑水平(p<.01),消极家庭情绪表露还能显着正向预测亲子冲突和消极应对(p<.01),亲子冲突能显着正向预测消极应对(p<.01);(3)中介效应检验表明,消极家庭情绪表露不直接影响初中生的焦虑情况,而是通过叁个间接路径影响焦虑状况:消极家庭情绪表露通过亲子冲突和消极应对的链式中介作用影响焦虑,中介效应占总效应(相对中介效应)11.50%;消极家庭情绪表露通过亲子冲突的中介作用影响焦虑,相对中介效应30.40%;消极家庭情绪表露通过消极应对的中介作用影响焦虑,相对中介效应38.41%。结果表明亲子冲突和消极应对在消极家庭情绪表露和初中生焦虑的关系中起链式中介作用,揭示了消极家庭情绪表露与初中生焦虑的关系中,互动关系变量(亲子冲突)、孩子个人认知因素(消极应对)在其中的作用机制。(本文来源于《第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康摘要集》期刊2017-11-03）
成风,吴西弦,王异芳[7]（2017）在《母亲消极情绪表露和严厉管教:受教育程度调节这两者的关系吗?》一文中研究指出母亲的情绪表达与育儿行为密切相关。Leung和Slep(2006)发现体验并表达高水平消极情绪的母亲有采取更少敏感性养育,使用更多入侵式管教行为的风险。另外,受教育程度是社会经济地位的重要指标,它能够预测母亲的管教行为,受教育程度高的母亲更多地使用以孩子为中心、有效的管教行为(Bornstein,Hahn, Suwalsky,&Haynes, 2003;Bluestone&Tamis-Le Monda, 1999)。本研究结合早期研究结果,在探讨母亲消极情绪表露和严厉管教行为(心理攻击、体罚、身体虐待)关系的基础上,进一步探讨母亲的受教育程度在这两者关系上是否存在调节作用。本研究使用自我报告的方法,对北京市4所幼儿园516名学龄前儿童母亲的情绪表露、管教行为和受教育程度进行测量。首先使用相关分析母亲消极情绪表露和严厉管教行为的关系,研究结果进一步证明了早期理论:当母亲体验并表露消极情绪时倾向于使用更多的体罚、心理攻击等严厉管教行为。另外,和受教育程度高的母亲相比,受教育程度低的母亲在表达相同程度的消极情绪时会使用更多的严厉管教,说明母亲的受教育程度在消极情绪表露和严厉管教行为关系中起着重要的调节作用。作为孩子主要的养育者,母亲的受教育程度应该得到更多的重视。(本文来源于《第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康摘要集》期刊2017-11-03）
张亦欣[8]（2017）在《父母家庭表露与幼儿情绪理解能力及其焦虑的关系研究》一文中研究指出本文首先对相关概念进行了梳理,比较系统地回顾了幼儿情绪理解与幼儿焦虑之间、父母家庭表露与幼儿焦虑之间关系的研究成果,同时对国内在研究这一领域目前的状况和存在的问题进行了分析。叁者之间存在显着的相关性。通过分析发现,目前国内少有研究将家庭表露与幼儿情绪能力发展相结合起来,探索对儿童焦虑困扰的影响。本研究立足于心理理论视角,对该领域中存在的问题进行分析后,提出本研究的问题,并以4-5岁的儿童及其父母为被试进行叁项研究,其一,采用测验法和故事访谈法考察4-5岁幼儿情绪理解能力的发展趋势和特点,其二是采用问卷调查法考察父母家庭表露的特点和幼儿焦虑的类型。对父母家庭表露、幼儿的情绪理解能力及幼儿焦虑的特点进行详细研究,并在此基础之上,对叁者之间的关系进行深入研究和分析,研究结论大致如下:父母的家庭表露不同受学历水平、职业等因素的影响;父母的积极表露与幼儿焦虑呈显着负向相关,父母在家庭中越多的积极表露,幼儿出现焦虑问题的可能性就越小。而4-5岁幼儿的情绪理解能力在这个年龄阶段发展迅速,主要以表情识别为主要理解途径,对混合情绪的理解能力也随着年龄的增长而加强。本研究通过问卷调查发现了幼儿焦虑问题中,最显着的是分离焦虑。随着幼儿年龄的增长,焦虑也呈现降低的趋势。同时也将国内外在这一方面研究所欠缺的一些问题进行了类比分析,以往研究更多是对这叁个变量的两两相关进行研究,本研究通过相关的一些分析,把叁者之间的交互作用进行了解析,发现幼儿情绪理解能力中的信念-愿望情绪理解和父母家庭表露对幼儿焦虑存在交互作用。父母家庭表露和幼儿情绪理解能力都与幼儿焦虑呈显着相关性。其中,父母的积极表露能够较好的预测幼儿情绪理解能力水平,而幼儿情绪理解能力越好则幼儿焦虑问题出现的可能性就越小,叁者之间联系紧密。本研究得出的结论和提出的问题,在此基础之上,对将来我们更深入去了解幼儿焦虑问题带来了一些良好的依据,帮助我们更全面的知道造成幼儿焦虑的根源,可以及时对此作好预防干预措施。也将从幼儿情绪理解能力的培养上入手,去促进幼儿社会认知能力的发展。对父母的家庭教育也创造了一些理论和实践意义。(本文来源于《湖南科技大学》期刊2017-11-01）
王优,甘燕霖,杨雪岭[9]（2016）在《实际和领悟家庭情绪表露与小学高年级儿童孤独感的关系》一文中研究指出为了探究实际和领悟家庭情绪表露与小学儿童孤独感的关系,本文采用家庭情绪表露问卷和儿童孤独感量表对135名小学高年级儿童及其父母进行调查。结果发现:小学高年级儿童领悟到的父母消极情绪表露少于实际。小学高年级儿童领悟到的母亲积极情绪表露多于实际。在父亲积极表露、母亲积极和消极表露方面,领悟与实际得分正相关。儿童孤独感与领悟父母积极情绪表露负相关,与领悟父母消极情绪表露正相关。领悟母亲消极情绪表露能正向预测孤独感,领悟父亲积极情绪表露能反向预测孤独感。可见,儿童自身所领悟到的父母情绪表露方式与孤独感关系更为密切。(本文来源于《现代中小学教育》期刊2016年05期）
魏大龙[10]（2016）在《不同特质焦虑个体的表达性写作干预—情绪表露、情绪抑制及引导认知的影响》一文中研究指出表达性写作也被称为书面情感表达或书面情感暴露,作为情绪表露的一种方法,要求来访者围绕某一创伤事件或者压力事件等写出自己的情感和认识。表达性写作对身心健康的促进作用已得到大量研究验证,这一心理干预手段对焦虑、抑郁等负性情绪具有缓解作用。本研究旨在关注表达性写作对不同特质焦虑个体的干预,探究情绪表露书写、情绪抑制书写与引导认知书写对不同特质焦虑个体的干预效果差异,并通过文本分析初步探索其干预作用机制。研究一：通过实验比较表达性写作对于不同特质焦虑个体的干预效果,探究情绪表露与抑制对干预效果的影响。84名被试按特质焦虑水平分为高特质焦虑组与低特质焦虑组,并被随机分配到四个书写组：焦虑事件情绪表露组、焦虑事件情绪抑制组、焦虑事件引导认知组以及对照组。被试将进行每天一次,每次20分钟,连续3天的写作,第一次写作7天后进行后测,第一次写作15天后进行追踪测量。研究结果表明,情绪表露书写能够显着降低低特质焦虑个体的状态焦虑水平,而引导认知书写能显着降低高特质焦虑个体的状态焦虑水平。研究二：通过使用Textmind分析研究一被试的书写材料,并对情绪词与认知机制词的差异进行比较,研究发现叁个实验组表达的各类情绪词与认知机制词都要多于对照组；对于高特质焦虑个体,引导认知加工书写的因果词比其他叁个书写主题都要多,这可能是由于高特质焦虑个体在引导认知书写下产生更多的因果联系,促进问题解决,从而缓解了状态焦虑；对于低特质焦虑个体,情绪表露书写组书写的负性情绪词要多于引导认知书写组,故情绪表露书写对低特质焦虑个体起效的原因可能是由于负性情绪的宣泄；在四个书写组中,低特质焦虑组书写的焦虑情绪词都显着多于高特质焦虑组。(本文来源于《华中师范大学》期刊2016-05-01）
情绪表露论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
研究者们发现了应激状态下积极情绪与消极情绪共生的现象,这对于缓解压力提高应对效能有重要意义,积极情绪的研究成为应激和应对领域一个新的方向。为进一步明晰应对过程中积极情绪发生的特点、机制以及它们之间的关系,以应对过程中积极情绪发生的不同阶段为基点,探讨意义指向应对(应对失败之后),积极情绪指向应对(应对初始阶段),以及积极情绪的拓展建构(应对行为之前,并进一步探讨了情绪表露和情绪粒度两个与积极情绪密切相关的因素)。以后研究的重点主要有以下几点:应激源类型的划分,意义指向应对、积极情绪指向应对以及情绪表露和情绪粒度的进一步研究,并积极关注临床实践。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
情绪表露论文参考文献
[1].鞠佳雯,梁丽婵,边玉芳.消极家庭情绪表露与初中生焦虑的关系:亲子冲突和消极应对的多重中介作用[J].中国临床心理学杂志.2018
[2].邵华,汪新建,孟维杰.应对与积极情绪研究:意义应对、积极情绪应对、情绪表露和情绪粒度[J].心理学探新.2018
[3].王晓真.情绪表露差异影响招聘决策[N].中国社会科学报.2018
[4].刘夏鸽.儿童情绪调节能力与母亲情绪调节、家庭情绪表露的关系研究[D].陕西师范大学.2018
[5].陈晓岩,王异芳.母亲情绪表露和管教方式对儿童情绪调节策略影响的性别差异[C].第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康摘要集.2017
[6].鞠佳雯,边玉芳.消极家庭情绪表露与初中生焦虑的关系:亲子冲突和消极应对的多重中介作用[C].第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康摘要集.2017
[7].成风,吴西弦,王异芳.母亲消极情绪表露和严厉管教:受教育程度调节这两者的关系吗?[C].第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康摘要集.2017
[8].张亦欣.父母家庭表露与幼儿情绪理解能力及其焦虑的关系研究[D].湖南科技大学.2017
[9].王优,甘燕霖,杨雪岭.实际和领悟家庭情绪表露与小学高年级儿童孤独感的关系[J].现代中小学教育.2016
[10].魏大龙.不同特质焦虑个体的表达性写作干预—情绪表露、情绪抑制及引导认知的影响[D].华中师范大学.2016