导读:本文包含了情境课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:情境课程,幼儿园,创新课程
情境课程论文文献综述
邵敏[1]（2019）在《伸展生命灵性的幼儿情境课程》一文中研究指出南通师范学校第二附属小学幼儿园创建于1914年,是江苏省首批示范性幼儿园。多年来,幼儿园注重打造崇德敬业、素质精良、乐学善教的教职工队伍,以具有民族文化内涵和时代精神的"情境"为统领,形成了独树一帜的园所文化。(本文来源于《早期教育(教育科研)》期刊2019年09期）
李焕玉,李卫东,沈鹤军,杨明,赵琦[2]（2019）在《实战情境课程模式对大学生体育学习情境兴趣影响的实验研究》一文中研究指出目的:从学习兴趣培养角度验证实战情境课程模式的作用,为深化体育教学改革提供理论依据,同时,为培养学生学习兴趣提供实践指导。方法:选取某普通高校二年级114名学生为实验对象,其中实验组男女生共53人,对照组男女生共61人。通过12周教学实验干预,并运用多元协方差分析两种教学模式对大学生体育学习情境兴趣的影响。结果:在排除学生性别、体育锻炼行为阶段、排球学习经历,以及体质健康状况等因素后,组别对学习积极兴趣、消极兴趣与自主学习的主效应,具有统计学意义(F=15.410、8.764,P=0.001、0.004<0.01;F=6.197,P=0.014<0.05),而对关注与锻炼程度的主效应,具有边缘性统计学意义(F=3.415,P=0.067>0.05)。结论:实战情境课程模式有利于促进学生学习积极兴趣、自主学习与缓解学生学习消极兴趣;对关注与锻炼程度的作用不是非常显着,但存利好趋势。(本文来源于《成都体育学院学报》期刊2019年03期）
曹丽利[3]（2018）在《如东县河口小学以空竹运动为主题的情境课程建设》一文中研究指出下午大课间活动时步入如东县河口小学,远远就能看到全校500多名学生抖空竹的身影。转、抖、抛、接、托、举……五颜六色的空竹在孩子们娴熟的耍弄下,飞舞出一道道漂亮的弧线!近年来河口小学将抖空竹运动作为学校的特色课程发展,以空竹为主题开展空竹大单元情境课程研究,并取得了丰硕的成果,空竹运动给河口小学带来了巨大的变化!一、家访与空竹结缘五年前一次偶然的机会,我在家访的途中,经过河口小学学校西(本文来源于《小学生(下旬刊)》期刊2018年09期）
宋平贵[4]（2018）在《中职生物情境课程开发的实践探索》一文中研究指出对于中职生物教学来说,一味地讲授技术与知识而无法将理论知识融入具体情境,学生无法将知识融会贯通、学以致用,更会降低学习兴趣,达不到生物教学的根本目的。以多年从事生物教学经验为出发点,探讨了当前生物教学中情境课程开发的几个出发点,同时给予几点建议,希望对中职生物教学的教学改革有所促进,同时为学生掌握生物技能贡献一份力量。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年24期）
李焕玉,沈鹤军,李卫东,谢秀叶,程传银[5]（2018）在《美国实战情境课程模式的借鉴与启示》一文中研究指出运用文献资料、逻辑分析等研究方法对美国实战情境课程模式的概念与理论基础、组成结构与特征、教学过程与方法等方面进行阐述。研究认为:(1)实战情境课程模式以真实比赛的技战术情境组合练习为教学内容,以问题为导向的教学方法,并通过模拟真实比赛场景练习技战术为基础、技战术综合运用为重点、教学比赛为主线来实现教学目标的一种课程模式;(2)实战情境组合练习、感知和相关关系分析以及制定决策(decisionmaking)、执行和实施决策、比赛表现四个组成部分。具有相关性、真实性、情景性、适应性和激发性等特征;(3)从单个技战术、每节课、每个教学单元等叁个方面论述了具体的教学实施过程以及采用的方法;(4)美国实战情境课程模式对我国当前学校体育课程改革的启示是:用运动项目文化来统领教学、体育教学目标要具有可操作性、用比赛思维来设计体育教学内容、注重问题导向性教学方法的使用,这些对于健康中国背景下深化学校体育课程改革具有一定的参考价值。(本文来源于《体育学研究》期刊2018年03期）
赵娟[6]（2018）在《美丽渔港我的家——主题性大单元情境课程活动方案》一文中研究指出【活动背景】主题性大单元情境课程是一种超越课堂和学科、向自然和社会延伸的实践性、拓展性、开放性的课程。它以"儿童活动"为途径,以"周围世界"为源泉,以训练能力为手段,注重实践体验,将学科情境课程与儿童活动相结合,把儿童引入自然,引向实践,让儿童在情境中学,在情境中动手、动脑、动口、动心、动情,从而提升儿童的综合素养。我们的家乡小洋口,东濒黄海,南临长江,自然资源丰富、人文风情浓郁,《美丽渔港我的家》主题性大单元情境课程活动依(本文来源于《生活教育》期刊2018年04期）
朱洁芬[7]（2018）在《基于“这一方”,为了“这一个”——对李吉林“主题性大单元情境课程”的思考与实践》一文中研究指出着名儿童教育家李吉林老师独创了"主题性大单元情境活动"的教育形式。作为李吉林情境教育实验学校,我校积极践行情境教育思想,大力尝试推进"主题性大单元情境课程"建设。实践让我们认识到,"主题性大单元情境课程"有利于推动教育的个性化,真正让教育实现为了"这一方"、为了"这一个"。一、主题性大单元情境课程的价值追求1.为儿童的个性发展提供新"跑道"在全球化加速推进、信息化迅猛发展的背景下,面向未来的教育,(本文来源于《数学大世界(下旬)》期刊2018年02期）
张红[8]（2018）在《立足儿童发展 追求卓越创新——通师二附情境课程浅探》一文中研究指出课程的品质决定学校的品质,课程决定学生未来的素养,学校实施优化的课程可以促进学生和谐健康持续发展。情境课程关照每一个学生当下的幸福与快乐,立足每一个学生生命的成长和自我的完善,以情激情、智慧育人,助推学生发展。(本文来源于《名师在线》期刊2018年04期）
马兰[9]（2017）在《基于信息技术支持下的语文情境课程设计——以小学语文《种一片太阳花》为例》一文中研究指出"学教并重"的教学设计是信息技术与教学高度融合的教学环境下最有效的教学设计。以小学语文《种一片太阳花》为例,探讨基于信息技术支持下的语文情境课程设计有效策略,提高课堂教学效率。(本文来源于《中国现代教育装备》期刊2017年24期）
王艳海[10]（2017）在《优化语文课堂情境:课程与教学整合的新视点》一文中研究指出中小学教学中,课程研究领域脱离教学实际,趋向理想化、概念化,宏观的、泛学科论的阐述并不能解决语文教学实践中的矛盾。目前,新课程改革的理念还没有真正融人语文教学中,更无法指导课堂组织行为。没有教学实践的深化与融合,再完美的课程理论也将成为"空中楼阁"。另外,语文一线教师中尚未形成良好的理论素养,只能通过教学实践活动,对局部、零星、笼统的经验作观感式描述。语文教育理论的苍白与贫乏,导致操作层面的课堂教学未能找到被确认有效的行为模式和优化策略。这是必须引起重视并努力加以改进的(本文来源于《现代教育》期刊2017年12期）
情境课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:从学习兴趣培养角度验证实战情境课程模式的作用,为深化体育教学改革提供理论依据,同时,为培养学生学习兴趣提供实践指导。方法:选取某普通高校二年级114名学生为实验对象,其中实验组男女生共53人,对照组男女生共61人。通过12周教学实验干预,并运用多元协方差分析两种教学模式对大学生体育学习情境兴趣的影响。结果:在排除学生性别、体育锻炼行为阶段、排球学习经历,以及体质健康状况等因素后,组别对学习积极兴趣、消极兴趣与自主学习的主效应,具有统计学意义(F=15.410、8.764,P=0.001、0.004<0.01;F=6.197,P=0.014<0.05),而对关注与锻炼程度的主效应,具有边缘性统计学意义(F=3.415,P=0.067>0.05)。结论:实战情境课程模式有利于促进学生学习积极兴趣、自主学习与缓解学生学习消极兴趣;对关注与锻炼程度的作用不是非常显着,但存利好趋势。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
情境课程论文参考文献
[1].邵敏.伸展生命灵性的幼儿情境课程[J].早期教育(教育科研).2019
[2].李焕玉,李卫东,沈鹤军,杨明,赵琦.实战情境课程模式对大学生体育学习情境兴趣影响的实验研究[J].成都体育学院学报.2019
[3].曹丽利.如东县河口小学以空竹运动为主题的情境课程建设[J].小学生(下旬刊).2018
[4].宋平贵.中职生物情境课程开发的实践探索[J].现代职业教育.2018
[5].李焕玉,沈鹤军,李卫东,谢秀叶,程传银.美国实战情境课程模式的借鉴与启示[J].体育学研究.2018
[6].赵娟.美丽渔港我的家——主题性大单元情境课程活动方案[J].生活教育.2018
[7].朱洁芬.基于“这一方”,为了“这一个”——对李吉林“主题性大单元情境课程”的思考与实践[J].数学大世界(下旬).2018
[8].张红.立足儿童发展追求卓越创新——通师二附情境课程浅探[J].名师在线.2018
[9].马兰.基于信息技术支持下的语文情境课程设计——以小学语文《种一片太阳花》为例[J].中国现代教育装备.2017
[10].王艳海.优化语文课堂情境:课程与教学整合的新视点[J].现代教育.2017