导读:本文包含了班主任工作技能论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教育戏剧,班主任工作,课程运用,技能训练
班主任工作技能论文文献综述
于钟民[1]（2019）在《教育戏剧在师范生班主任工作技能课程中的运用探索——以《小莉测验考砸了》教学为例》一文中研究指出多年来,师范院校班主任工作技能以理论教学为主,由于缺少实践机会,让这样一门实践性很强的课程的教学效果大打折扣。教育戏剧运用全新的教学理念与方法开展教学,有利于班主任工作技能课程的实施。在教育戏剧教学实施过程中要注意叁点:(一)主题选择要有利于课程目标实现;(二)教学环节要围绕教学目标来实施;(叁)教学范式使用要符合教学需要。(本文来源于《广西教育学院学报》期刊2019年05期）
于钟民[2]（2019）在《《小莉测验考砸了》教学案例——高等师范院校班主任工作技能课程》一文中研究指出(一)主题来源1.主题分析通过学习,师范生可以学习到教师如何"通过语言激励学生"的原则和方法。本课中小莉的故事是教师根据教学内容创编的。故事只有梗概,需要师范生根据主要人物角色进行故事再创作。创作时可以增加或延伸一些次要人物,改变故事戏剧的发展方向。师范生在创作与表演中可以学习和掌握教师与学生沟通交流的正确方式,以及教师用语言激励学生的技巧。2.故事要素(本文来源于《广西教育学院学报》期刊2019年05期）
龙剑[3]（2016）在《高师生班主任工作技能培训之我见》一文中研究指出班主任工作技能是教师职业素养的重要组成部分,高师学生培养工作中的重要内容之一。加强高师生班主任工作技能培养实现高师生班级管理能力的养成,这也是提高高师生就业竞争力的现实条件之一。本文就班主任工作技能课程教学中存在的问题提出一些改进意见。(本文来源于《教育现代化》期刊2016年26期）
衷敏[4]（2015）在《探索如何在《班主任工作技能》教学中应用任务驱动教学法》一文中研究指出班主任工作技能的高低是衡量一个老师作为一名合格班主任的重要条件,是一名合格班主任的必备条件之一,是师范学校教育教学工作不可缺少的重要部分。一个学校的有序和教学质量的提高,必须重视《班主任工作技能》的掌握和运用情况,在众多的班主任工作技能中,任务驱动教学法是比较普遍并且行之有效的方法技能。所谓任务驱动教学法,就是教师或者学生按照实际的教学要求做出教学"任务",然后再把所有的教学"任务"按照一定的条件做出科学的排序,最后学生通过自主学习或者根据教师的指导完成每一项"任务",并将自己的思路和方法进行必要的解释。探讨了如何在《班主任工作技能》教学中应用任务驱动教学法。(本文来源于《新课程(下)》期刊2015年10期）
次仁益西[5]（2015）在《探讨如何合理运用“心理学”提高班主任工作技能》一文中研究指出随着社会的不断发展与进步,班主任工作受到了人们的广泛关注。在班主任工作中合理运用心理学,对加强班级日常教学与管理工作有着至关重要的作用,一定要予以高度重视。主要对小学生的心理发展特点与规律进行分析,阐述合理运用心理学提高班主任工作技能的措施,促进班主任工作的全面展开,实现学生的全面发展。(本文来源于《中国校外教育》期刊2015年04期）
韦军[6]（2014）在《培养师范生班主任工作技能的实训模式》一文中研究指出教育关乎一个国家的未来,一个民族的复兴。当前,社会对教育的重视程度越来越高,师范类院校也得到越来越多的关注,新时代的师范类教育越来越重视师范生班主任工作能力的培养和提高。本文主要探讨师范生班主任工作能力技能实训模式的方法。(本文来源于《学园》期刊2014年25期）
舒亚玲[7]（2013）在《师范生班主任工作技能培养的实践研究》一文中研究指出班主任工作技能的培养是当前师范教育必须重视的教育内容。由于班级管理教育的长期性和特殊性,致使师范生在实习过程中很难独立操作和体验班主任工作理论的价值意义。所以在班主任工作技能的课堂教学中,融理论与训练为一体,通过引导学生在班级组织和管理理论学习的基础上,以课堂为训练基地,把每一个学生所在班级作为教学案例,在班级活动中模拟实践班级的组织、学生行为的教育、评定,在活动中实现学生技能的培养。(本文来源于《中国校外教育》期刊2013年24期）
郑继义[8]（2013）在《班主任的工作技能素养》一文中研究指出光阴似箭,日月如梭。一晃教书已有十六年,在这十六年里,怀着对教育工作的热爱和学校领导的栽培,我一直担任班主任工作。班主任工作是非常重要而复杂的,因为在学生的成长过程中,班主任起着相当重要的作用。班级是学生学习成长的土壤,班主任是班级工作的组织者、管理者和引导者,是班级的主帅。在教育过程中,做到深入情理,促使学生行为习惯和思想品德的养成。下面我对自己的工作态度和方法做一些(本文来源于《课程教育研究》期刊2013年18期）
王丽[9]（2012）在《班主任工作技能训练课程设计探索——基于“项目引领,任务驱动”模式》一文中研究指出本文从班主任工作技能训练课程的课程目标、采用"项目引领,任务驱动"教学模式的必要性、课程设计原则与具体实施、教学环节等方面论述了基于"项目引领,任务驱动"模式的班主任工作技能训练课程设计。(本文来源于《科教导刊(上旬刊)》期刊2012年12期）
陆艳清,林翠英[10]（2011）在《以情育德,以练促训,以技长能,构建立体课程——柳州师范高等专科学校教师教育专业“班主任工作技能训练”课程教学改革初探》一文中研究指出本文从理论层面的以情育德、操作层面的以练促训、见习与实践层面的以技长能、构建立体课程四方面,阐述了柳州师范高等专科学校教师教育专业"班主任工作技能训练"课程改革作出的有益探索。(本文来源于《教师》期刊2011年35期）
班主任工作技能论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
(一)主题来源1.主题分析通过学习,师范生可以学习到教师如何"通过语言激励学生"的原则和方法。本课中小莉的故事是教师根据教学内容创编的。故事只有梗概,需要师范生根据主要人物角色进行故事再创作。创作时可以增加或延伸一些次要人物,改变故事戏剧的发展方向。师范生在创作与表演中可以学习和掌握教师与学生沟通交流的正确方式,以及教师用语言激励学生的技巧。2.故事要素
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
班主任工作技能论文参考文献
[1].于钟民.教育戏剧在师范生班主任工作技能课程中的运用探索——以《小莉测验考砸了》教学为例[J].广西教育学院学报.2019
[2].于钟民.《小莉测验考砸了》教学案例——高等师范院校班主任工作技能课程[J].广西教育学院学报.2019
[3].龙剑.高师生班主任工作技能培训之我见[J].教育现代化.2016
[4].衷敏.探索如何在《班主任工作技能》教学中应用任务驱动教学法[J].新课程(下).2015
[5].次仁益西.探讨如何合理运用“心理学”提高班主任工作技能[J].中国校外教育.2015
[6].韦军.培养师范生班主任工作技能的实训模式[J].学园.2014
[7].舒亚玲.师范生班主任工作技能培养的实践研究[J].中国校外教育.2013
[8].郑继义.班主任的工作技能素养[J].课程教育研究.2013
[9].王丽.班主任工作技能训练课程设计探索——基于“项目引领,任务驱动”模式[J].科教导刊(上旬刊).2012
[10].陆艳清,林翠英.以情育德,以练促训,以技长能,构建立体课程——柳州师范高等专科学校教师教育专业“班主任工作技能训练”课程教学改革初探[J].教师.2011