王维占凤城市鸡冠山九年一贯制学校118102
摘要“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。教师要更新观念转变角色，成为学生学习的引导者、帮助者，让学生自主学习、合作探究、发展能力、提高综合素质。
关键词主动参与课堂教学创新实践
呼唤已久的基础教育课程改革，像一股春风吹遍祖国大江南北，这次课改的主要目标之一就是要改革课程实施方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题以及交流合作的能力。
一、注重课堂教学，培养学生学习兴趣，是实现主动参与的根本途径
在实践中，我深深领会了苏霍姆林斯基的话：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童世界里，这种需求特别强烈。”这种需求就是参与的需求。因为学生一天中最主要的活动是在课堂教学中完成，因此，教师要营造民主和谐、宽松愉悦的教学氛围，激发学生主动参与的精神，只有把微笑带进课堂，把亲切的话语、激励的语言送进孩子们的心田，学生才能敢想敢说，大胆质疑。
首先，要创设教学情境，因为学生智慧的迸发往往是在一定的情境感染下发生的。情境能让学生最大限度地投入；情境能让学生感受性高，注意力持久，思维活跃；情境还能引发学生联想，催动灵感，如《丰碑》一课，配上乐曲，老师范读，学生练读，会达到老师为之动容，学生潸然泪下的效果。再者，给学生提供自学线索，引导自学。如看到课题我们想到什么，读了课文我们会提出什么问题，学完课文我们了解哪些知识，让他们在自读自悟、汇报讨论、合作交流中体验主动探索获取知识的乐趣。其次，必须给学生自主学习的空间，让他们占有较多、较充分的时间，把更多的学习机会还给学生，教师不包办代替，充分体现学生的自主学习。如略读课文放手让学生自己组织、自由发言，使学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。鼓励学生用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。最后，给学生指点好教材中的重点、疑难点和关键处，使学生的学习有的放矢，教师不急于替学生解决，而要注意疏、引、拨，用不同的方法引导和激励他们自己分析问题、解决问题，让学生始终处于主体实现的学习状态，在自主实践中提高自己的探究能力。这样，使学习成为学生的一种强烈的精神追求，成为一种享受，一种愉快的体验。
二、探究学习方法、培养自主学习的习惯，是实现主动参与的根本保证
传统的教学偏重于教师的“讲”“灌”，而学生总是处于被动接受式学习之中。要扭转局面，必须改变只重知识传授而忽略学生自学能力培养的问题。如何培养其能力和习惯，应做到如下几点：让学生多动口表述，提高语言表达能力；让学生多动手操作，提高学生的实践能力；让学生多动脑思考，培养学生勤想善思的习惯；以达到多感官、全方位参与学习活动的效果。在学习过程中还给学生选择自己喜欢的权利，选择自己喜欢的内容，选择自己喜欢的表达方式等等。例如学习了《游园不值》《饮湖上初睛后雨》《晓出净慈寺送林子方》三首诗后，让学生展开想象，喜欢画哪幅画哪幅，经过想象与绘画，一幅幅色彩艳丽的诗配画展现出来了，因而对诗意的理解也就深刻了。
此外，《新课程标准》提出“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”那么，怎样引导学生自主地搜集资料，丰富自己的语言积累是作文教学的重点。可以从两方面着手，一是学写心得式读书笔记。一般说，读书笔记有四种：提纲式、摘录式、心得式和批注式读书笔记。过去的语文教学很注重心得式读书笔记，而对摘录式读书笔记不屑一顾。但效果不佳，不是写成检讨书，就是写成说明书，而更好的写法是通过读书有所感悟，悟出某个道理，通过读书有新的发现，产生某些新的观点，这样的心得笔记是符合《语文课程标准》要求的。如现在训练的读后感。首先学生要深刻地理解内容，然后运用引、议、联、结的方法写感想，最后进行自我表达与人交流，体验每个人的独特感受。这样的训练也可以放在日记上，同一件事，每个人的看法是不一样的，需要鼓励学生，只有长期细心观察，才能偶有发现，只有全身心投入生活、亲身体验，才能偶有感悟。教师在批阅日记时，俯下身来为学生想，写一些体贴、建议、表扬的语言，拉近距离有如文章里的知心姐姐一般，学生也就会真情流露逐渐乐说乐写。二要关注摘录式读书笔记，因为这种笔记与现代社会最主要的一种能力——搜集和处理信息的能力密切相关。如教材中的积累运用，将大量的古诗词、名言、谚语、成语阶段性出现，意在培养学生积累语言的同时，了解中华优秀文化的博大和精深，提高在语文实践活动中综合运用语言文字的能力。读背是手段、是途径，教材是凭借，教师要做学习的组织者，带领学生走向知识，用教材启迪引导学生，不能只让学生读背，要教给学生如何去积累，尽可能地指点学生今后如何自觉运用。一句话：跳出教材教语文。所以，在教学中让他们将课内外的好词佳句摘抄下来，经常背诵，既提高了学生的记忆力，又锻炼了学生的语言表达能力，更丰富了学生的语言积累。以便使学生在习作中再现精华，再度创新。
这样，使学生在教师的引导中学习知识、掌握方法、养成习惯、提高能力，逐步具有独立解决问题的能力，使学习从记忆模仿型转变为科学研究型，从被动走向主动。
三、面向学生发展，培养创新实践能力，是实现主动参与的根本目的
人类天赋才能超越了万物，是因为人类有了创造力。因此我们更要重视创造性教育。在教学中，首先要发挥学生的能动性，尊重学生的自主性，培养学生的创造性。如今年春季的一场大雪，令人惊叹、令人赞赏，让学生从不同角度，不同侧面去观察，可以写诗歌，可以写景、写事，正如“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”一样。这样有助于拓展学生的思路，培养学生创新意识。其次，要营造创造性宽松的心理氛围。强调“多鼓励、少批评”，使学生不害怕提问题，敢于发表自己见解，提出疑意，树立自信心，上课积极发言，思想活跃，富有创见性。如现行的数学教学鼓励算法多样化，发散学生的思维。第三是培养学生的想象能力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”人们常说没有想象就没有创造，想象力是智慧的结晶。
总之，主动参与有助于学生自觉掌握科学知识和相应的思维方法。给孩子一些权利让其选择；给孩子一些机会，让其体验；给孩子一点困难让其解决；给孩子一片空间，让其拓展。因为我们坚信学生的知识技能不是“讲”出来的，而是他们主动“探究”出来的，教师作为学习方式改变的促进者，要帮助学生找到适合他们的学习策略、方法、自己读、自己想、自主参与实践活动，主动地捕捉、搜集、处理信息。那么，学生自然就会从一个接受者的角色转化为一个探究者，成为真正的学习主人。