导读:本文包含了教学反思能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教学反思,青年教师,教学能力
教学反思能力论文文献综述
师帅[1]（2019）在《探讨教学反思在青年教师教学能力提高中的重要作用》一文中研究指出教学反思是提高教师教学能力的重要手段,青年教师在教学反思中会遇到多重困难,如果掌握方法不当,容易走弯路,不利于教学能力水平的提高。青年教师可以从教学反思的主要内容着手,通过掌握提高教学反思能力的主要方法,培养良好的教学反思习惯,不断改善教学行为,从而提高教学能力水平。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年50期）
朱安琪,李雅君[2]（2019）在《论高校俄语师范生教学反思能力的培养》一文中研究指出教学反思是教师专业发展、自主学习的良好途径,有助于教师形成自己的教学风格和特色。是否具有教学反思的意识和能力,是区分经验型教师与学者型教师的主要指标之一。高校俄语师范生作为俄语教师队伍的潜在师资力量,教学反思能力的培养非常重要,而高校俄语师范生对教学反思内容、方法、价值的认识不足。本文从高校俄语师范生自身、教育实习现状以及高师院校俄语师范生培养机制出发提出对策,以期提高俄语师范生的教学反思能力,促进高校俄语师范生的专业成长。(本文来源于《教书育人(高教论坛)》期刊2019年33期）
谭伟冰[3]（2019）在《农村小学全科教师五年制定向师范生教学反思能力的培养》一文中研究指出文章首先分析了农村小学全科教师五年制定向师范生教学反思现状,然后提出了农村小学全科教师五年制定向师范生教学反思能力的培养策略,包括重视职前教学反思培养、实现教育实习教学反思多元化的指导模式。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年21期）
陈琳娜[4]（2019）在《如何在小学英语教学中提高教学反思能力》一文中研究指出随着我国经济的发展,社会的进步,教育水平的提升,小学英语教学的相关问题也渐渐引起了人们的重视。在新课改的背景下,小学英语教育的目标正在从应试教育向素质教育的方向转变,这也要求小学英语教师在教学过程中提高教学反思能力,进而保证教学质量。然而从目前的情况来看,还有很多小学英语教师仍然秉承着传统的教学思想,导致整体教学过程无法引起学生的兴趣,教学反思能力也未能提升。据此,本文对相关问题进行分析,希望能够为广大教师同仁提供一定程度上的参考。(本文来源于《校园英语》期刊2019年43期）
林辉[5]（2019）在《如何在小学英语教学中提高教学反思能力》一文中研究指出当前,在我国基础教育体系不断得到完善的背景下,突出了英语课程的重要性。每个教师开展教学活动的过程也是其进行教育探索和优化的过程。现代小学英语教师面临着更高的职业要求,具备反思能力就是其中的一项基本素质。从小学英语教师的角度来看,其面对的教育对象是年龄较小的小学生,这些学生的英语能力还不够扎实,很难将英语作为一项工具进行表达和沟通。这就需要教师在日常教学中进行不断反思,探索优化教育现状的方法,从而使自身的教育水平得到提升。本文就在小学英语教学中提高教学反思能力的相关内容展开了一系列的浅谈。(本文来源于《校园英语》期刊2019年44期）
周春妍[6]（2019）在《如何在小学英语教学中提高教学反思能力》一文中研究指出教学反思能力是一个高素质当代英语教师所具备的重要能力之一,小学英语教师在教学过程中应该认真分析自己的教学行为,在新课程教育理念的指导之下,完善教育方法和教学思路,革新教学理念,提高教学针对性,提高教学质量。本文主要结合实际方面从叁个方面分析了小学英语教学中提高教学反思能力的方法,想通过本次研究,对进一步提高教学质量有一定帮助。(本文来源于《校园英语》期刊2019年43期）
杨帆[7]（2019）在《如何在小学英语教学中提高教学反思能力》一文中研究指出小学英语是教育的启蒙,也是英语的入门级教育,能够给学生的英语学习奠定良好的基础,并且让学生成功的开启英语教育的大门,体验语言的美感。在小学英语教学过程中,教师不仅仅要变换各种教育教学方式,让英语教育更加突出,还需要不断地进行教学反思,加快英语改革的进程,提升小学生的英语学习质量。基于此本文对如何在小学英语教学中提高教学反思能力进行分析和研究。(本文来源于《校园英语》期刊2019年42期）
廖婷[8]（2019）在《高中英语青年教师教学反思能力的培养研究》一文中研究指出高中英语教师对于学生的高考来说是一个非常重要、非常关键的角色。为了给学生提供更好的教学,帮助学生取得更好的成绩,更好地促进学生的成长,英语教师需要不断地进行教学反思,因为这是教师专业知识提升的必经之路。那么,何谓教学反思,英语教师,尤其是青年教师,又应该如何提升教学反思能力呢?(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年24期）
杨赟[9]（2019）在《如何在小学英语教学中提高教学反思能力》一文中研究指出现今社会,一个优秀的英语教师应该具备良好的教学反思能力,特别是在小学教师队伍中,他们接触的学生都是一些小孩子,这些学生对英语正处于启蒙阶段,他们的语言表达和沟通能力也比高年级的学生稍差,这要求教师们要有意识、有目的的去培养自身的教学反思能力,在反复的教学实践过程中提高自身的教学水平,灵活的开展教学活动。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年08期）
苗培周,曹雪梅,耿会贤[10]（2019）在《师范生教学反思能力现状分析与培养策略探讨》一文中研究指出加强对师范生教学反思能力的培养是提高教师人才培养质量的内在要求。调查研究发现:在教育实习过程中,师范生已经初步形成了良好的教学反思意识,并普遍性地通过撰写教学反思日志、试卷(作业)分析、听评课、参加教学研讨等途径开展了教学反思活动,并取得了一定的成效,提高了自身教学专业能力。但是,师范生的教学反思活动还存在指向失衡、水平不高、反思策略欠缺以及缺乏专业引领等问题。为强化师范生教学能力,教师教育者应采取有效措施进一步提高师范生对教学反思的认识,帮助师范生掌握教学反思的基本策略,强化理论指导,营造有利于师范生教学反思的支持性组织文化环境。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2019年23期）
教学反思能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教学反思是教师专业发展、自主学习的良好途径,有助于教师形成自己的教学风格和特色。是否具有教学反思的意识和能力,是区分经验型教师与学者型教师的主要指标之一。高校俄语师范生作为俄语教师队伍的潜在师资力量,教学反思能力的培养非常重要,而高校俄语师范生对教学反思内容、方法、价值的认识不足。本文从高校俄语师范生自身、教育实习现状以及高师院校俄语师范生培养机制出发提出对策,以期提高俄语师范生的教学反思能力,促进高校俄语师范生的专业成长。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教学反思能力论文参考文献
[1].师帅.探讨教学反思在青年教师教学能力提高中的重要作用[J].课程教育研究.2019
[2].朱安琪,李雅君.论高校俄语师范生教学反思能力的培养[J].教书育人(高教论坛).2019
[3].谭伟冰.农村小学全科教师五年制定向师范生教学反思能力的培养[J].西部素质教育.2019
[4].陈琳娜.如何在小学英语教学中提高教学反思能力[J].校园英语.2019
[5].林辉.如何在小学英语教学中提高教学反思能力[J].校园英语.2019
[6].周春妍.如何在小学英语教学中提高教学反思能力[J].校园英语.2019
[7].杨帆.如何在小学英语教学中提高教学反思能力[J].校园英语.2019
[8].廖婷.高中英语青年教师教学反思能力的培养研究[J].英语画刊(高级版).2019
[9].杨赟.如何在小学英语教学中提高教学反思能力[J].科学大众(科学教育).2019
[10].苗培周,曹雪梅,耿会贤.师范生教学反思能力现状分析与培养策略探讨[J].教育理论与实践.2019