（佛山市南海区狮山镇狮山中心小学，广东佛山528225）
摘要：微信作为一种社交手段，具有覆盖范围广、沟通便捷、交流方式多元等优势，因此，在移动智能时代已经成为人们在线沟通最重要的选择。随着信息化教育的不断发展，微信也逐渐被引入到教学实践中来，并对学生的学习过程产生了重要的影响。基于此，本文以小学语文教学实践为例，结合小学生学习过程探究微信的积极影响，阐述微信的语文教学实践设计中的应用价值，以期对微信教育价值的进一步挖掘，以及信息化教学改革的推进提供参考。
关键词：微信；小学生；语文教学；教学影响
引言：
在移动智能时代，微信成为了人们进行网络社交的主要工具。微信集语音、短信、适配、文章、动图、视频等信息为一体，为人们之间的沟通与互通创造了便捷有利的条件。随着小学语文课程改革的推进，利用信息技术实现传统教学模式的创新与优化，为学生打造更加智能、多元的教育环境成为教育工作者教学研究的主要课题，而微信作为当前最为热门的社交工具，其在语文教学实践中的作用也逐渐受到关注。
目前移动智能设备的普及，使得微信在日常生活的应用频率逐渐提升，应用范围也不断扩大，教师与家长之间的沟通与交流对微信的依赖也逐渐增强；此外，当代的小学生对微信并不陌生，有的学生甚至对微信的功能了如指掌，这就为微信在语文教学实践中的运用创造了有利的条件。因此，在小学语文教学实践中，教师应根据学生的学习要求，对微信的功能进行全面挖掘，利用微信打造更加智能、有效的语文课堂。
一、做好教学引导，实现环境熏陶
新课程标准要求语文教学应利用语言、文字的熏陶，引导学生初步体验文化魅力，并在良好的文化氛围中形成积极健康的文化价值。但是在日常教学中，许多教师依然习惯于根据应试教育要求对学生进行按部就班的讲解，片面强调语文学科的知识性，而忽视其中的文化性，从而使得学生在语文学习中难以获得良好的环境熏陶。
在微信的辅助下，教师可以打破传统课堂教学中知识本位的局限，利用多元化的信息资源，为学生提供欣赏、体验语言、文字的机会，结合语言、图片、视频、文章构建文化氛围，强化学生对语文学科的体会与理解。例如在古诗词教学中，传统教学模式中，教师对于古诗词的掌握更多的是机械的记忆，很难体验到诗词中的文化魅力；而在微信的应用中，教师可以利用微信公众号中推荐的视频为学生播放《中国诗词大会》的经典片段，利用节目形成良好的文化熏陶，进而实现情感迁移，调动学生学习古诗词，体会古诗词意境，探究古诗词文化的积极性。
二、设置自主预习，提高预习效果
古语云：“凡事预则立，不预则废”学生在学习过程中预习是不可或缺的一个环节。通过预习，学生不仅能够提前把握新课程学习的重难点，更能够在心理层面做好准备，在课堂上更加从容地跟上教师的讲解节奏，增进师生之间的默契配合，提高课堂教学效率。但是在传统语文教学模式中，教师对预习环节的安排主要集中在字词方面，内容僵化，形式单一，且一些预习内容缺乏必要的监督，导致学生敷衍塞责，难以获得实际效果。基于此，教师可以利用微信功能，对学生的预习过程进行重新设计与引导，以打破被动学习的局限，调动学生主动预习的意愿。例如在古诗《咏柳》的预习设计中，教师要求学生在预习阶段熟练古诗，并要求家长将学生的诵读过程拍成视频上传到班级的微信群中，作为教学检验；此外，教师将咏柳的赏析文章推荐至朋友圈，要求学生自主阅读，体会作者创作的独特手法，以及其中渗透的情感价值，进而提高学生预习的主动性与实效性。
三、增进互动交流，实现答疑解难
在学生学习过程中，有效的互动交流是确保学习效果的关键。无论是在课上还是课下，学生之间、师生之间的交流都是十分必要的。通过互动交流，学生不仅能够及时表达自己的学习效果，提出疑问，还能够获取他人观点，拓宽思考领域，同时改善人际关系，形成相互促进的学习氛围。但是在传统教学模式中，由于时间与空间的局限性，学生之间、师生之间的交流更多的是在课堂时间内进行；学生的课后学习过程缺乏必要的引导与支撑，从而影响了课后知识巩固与吸收效果。
微信作为一种广为应用的社交软件，其在语文教学应用中最大的优势就是为师生提供了一个便捷而高效的交流平台。因此，学生之间、师生之间可以利用微信群展开互动交流，以实现课堂教学的拓展与延伸。例如在完成古诗《九月九日忆山东兄弟》的教学后，教师将课程重难点利用微课的形式上传到微信公众号中，并引导学生在微信群或者公众号的评论区进行交流，讨论古诗赏析、理解中存在的问题，进而在相互解答与讨论中突破知识盲区，提高学习效果。
四、推进资源共享，拓宽课内教学
学生的学习过程不应只局限于课堂之上，根据小学语文课程要求，教师应根据学生的认知发展，进行适当的拓展与延伸，以打开学生的知识视野，优化学生的语文知识结构。微信在某种程度上体现了素材库的特点，因此，教师可以利用其中的图片、视频、文章等资源，实现课内外知识的衔接，以充实、补充课内知识学习。例如在《太阳》的教学设计中，为了拓展学生对太阳以及太阳系相关知识的学习，教师为学生推荐了与天文学相关的公众号，同时利用朋友圈推荐了《太阳公公煮面条》、《太阳之美》等趣味十足的科普作品，并指导学生进行课外阅读，以实现课内外知识的有效衔接，拓宽学生的知识广度。此外，教师还可以利用微信对学生的课外阅读过程形成良性引导，例如在抗战胜利纪念日，教师以爱国主义为主题为学生推荐了央视新闻公众号中的文章——《愿我使你骄傲，不负你傲骨英魂》，让学生在阅读中接受爱国主义教育，培养爱国主义情怀；再如在“世界读书日”，教师为学生推荐公众号文章——《读书不觉春已深，一寸光阴一寸金》，引导学生在作者的文字中领会时间的珍贵，体会阅读的重要性，并培养其主动阅读的意识，引导其课外阅读习惯。
五、获取学习反馈，优化教学评价
教学反馈是教学实践评价的重要环节，在小学语文课程改革中，如何优化评价模式，获取全面的教学反馈，已成为教师教学研究的重点课题。在传统课堂教学模式中，学生学习过程的反馈渠道相对单一，教师无法及时获取学生对学习过程的感受与体会，更多的只能是根据教师的主观经验进行教学设计与构建，而这样的教学实践必然会应限制教与学之间的交流，影响课程目标的实现。在微信的应用背景下，教师通过平台的交流功能，形成了更加便捷、畅通的反馈渠道，学生能够及时表达自己的学习体验，教师则能够通过信息资源形成更加全面、有效的教学评价，并实现对学生的激励与指导。
六、总结与反思
总之，在信息化教育教学发展背景下，微信在教学实践中的应用逐渐受到重视。在小学语文教学过程中，教师可以通过设计教学引导、构建自主预习、增进互动交流、推进资源共享、获取学习反馈等方式，影响学生的学习过程，并实现线上线下的互动交流，提高语文学习效果。但是在微信的教学应用中，教师应该注重对小学生的引导，分析学生在应用微信过程中出现的各种不良行为，并通过与家长的沟通合作，建立教学监督机制，以提高微信在语文课堂教学中的利用价值，并切实提高学生的语文学习效果。
参考文献
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